信息技术与小学数学课堂教学的深度融合策略

信息技术在小学数学课堂中的应用优势颇为显著，很好地弥补了数学课堂枯燥乏味、学生数学思维不够开阔等数学教学短板问题，作为小学数学教师应结合新课标要求，关注信息技术在数学课堂中的融合质量，充分利用信息技术的直观化、动态化、交互化特点，让学生回归数学课堂主体地位，重新激发数学课堂的主体活力，调动学生的数学学习积极性，用科学的方法理解掌握数学知识点之间抽象和具象的衔接关系，促使小学数学课堂教学更加高效。

一、创建生活情境教学

数学来源于生活，数学问题是对生活中与数学相关知识的总结和提炼，在开展小学数学教学过程中，教师不应忽略数学学科的这一特点，通过PPT、微课、白板等信息技术，为学生积极创建真实的生活化教学情境，贴合小学生的年龄层次，以学生身边所熟识的人或物为场景，营造符合学生生活实际的数学教学情境，促使学生能够主动联系自己的生活实际，将抽象的数学问题具象化为真实形象的生活实践问题，以此来降低数学的学习难度，提升学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，北师大版数学三年级上册《认识小数》中，教师可在课前上网收集生活中的各种与小数有关的图片、视频，在课堂上向学生进行展示，学生认真观看图片、视频，立刻就能联想到在生活中超市购物、公交车票价显示器、课本底页定价、体检表上都见到过小数，促使学生结合自身生活认识小数，对小数有一个初步了解，接下来教师详细讲解小数的概念，写法和读法等相关知识，加深学生对小数知识的记忆理解，同时也会自然产生“小数和之前学过的数有什么不同？”等问题，激发学生对小数的进一步探究兴趣，促使学生学会从生活中发现数学知识，再由数学问题引申结合生活情境加以对数学知识的理解，以此提高学生的数学综合能力。

二、导入趣味游戏教学

小学生还处在活泼好动的成长阶段，游戏仍然是小学生的一大兴趣爱好，学生往往能够在游戏中接触到很多不同领域的知识，在轻松愉悦的游戏环境氛围中，学生也更容易学会理解掌握知识点。特别是对于数学学科重难点知识，教师更应该巧妙地融入趣味化游戏活动，通过游戏化思维来带动学生对知识点的深入理解，有效消除对数学学习的恐惧感，帮助学生从心理层面上积极克服对数学学习的畏难情绪，端正数学学习态度，在游戏中体会数学知识的魅力。

例如，北师大版数学三年级上册《乘与除》中，教师可以利用白板创设一个光头强伐木的趣味游戏，借助白板中的各种拓展工具为学生展示大森林砍伐杨树、装载车辆、运输小树的游戏场景，通过白板信息交互，学生操作光头强以每捆20棵树为单位，捆扎小树，熊大当司机开来一辆卡车，并提出问题：“3捆有多少棵树？”学生在游戏化场景中直观看到小树捆扎、装车准备运输的过程，将乘法求积的抽象过程与游戏情境相融合，加深学生对乘法运输的理解。待学生计算完小树的数量后，教师再提出：“如果把小树平均分给熊大、熊二和吉吉，栽种到自己的山头，他们每人能分到多少颗小树？”在这样游戏化的教学中，学生的数学学习热情都非常高涨，思维也很活跃，能够深入透彻理解乘除法运算的算法。

三、创设辅助案例教学

小学生对数学知识的理解比较浅显，且多为形象化的理解，而对于一些概念性的数学问题，往往感到难以理解，作为数学教师应该从多个角度帮助学生加深对数学知识点的学习和理解，不断创新教学思路，拓宽教学形式，有针对性地利用信息技术为学生创设辅助性的教学案例，让学生在分析解读具体的数学案例过程中，理解记忆数学重难点知识，通过案例启发学生对数学问题的思考和探索，逐渐掌握数学学习的方法，达到提升学生数学核心素养的目的。

例如，北师大版数学四年级上册《方向与位置》中，教师可以利用地图编辑器软件制作地图迷宫，视图界面以第一视角进行动态化展示，同时右上角显示地图动画路线及北和东方向标识，让学生以寻宝地点为目标，移动鼠标行径出路线方向，并标记出河流、瀑布、草原等具体地点标志，最后请学生说一说自己是怎么到达寻宝地点的。在这种直观动态化的方向、位置概念知识学习中，学生身临其境感受到了方向和位置的动态变化关系，同时也学会用数学语言表达行径路线过程，加深对这一重难点知识的理解和掌握，有效降低了数学学习的难度。

四、激励自主探索学习

海量的网络信息资源为学生学习数学创造了很好的平台，也为学生开展自主探索学习提供了多样化渠道，教师除了教会学生理解掌握课本知识内容外，还应该注重学生的数学综合能力培养，传授给学生数学学习方法和技巧，提高其自主思考、主动探索学习的能力，让学生能够自己发现数学问题，思考并解决数学问题，并能够将数学知识内化于心，灵活运用到生活实际中。教师可利用信息技术的立体化、视听化、多样化功能，通过图片问题等形式，引导学生学会自主探索学习数学知识。

例如，北师大版数学四年级上册《线与角》中，学生第一次接触到点和线位置关系这种抽象化的几何图形知识，常常会混淆线段、直线、射线、相交、垂直、平移、平行等相关概念，造成存在一定的学习困难，也不容易理解掌握这一章节重难点知识点，教师可借助Flash、PPT动态化展现空间几何点和线、线与线的位置变化关系，直观看到平行、垂直的特点。教师再通过问题引导学生自主探索思考点和线、线和线的基本位置关系有哪些，将抽象概念通过微课视频的形式转化为直观的图形，有效引导学生自主思考探索数学问题，提高数学学习积极性。

结语

教师应充分借助信息技术、网络资源，为学生营造生动趣味化的数学课堂氛围，突出学生的主体地位，调动学生的数学学习热情和积极性，让小学数学课堂重新焕发新的生机与活力，从根本上提高数学课堂教学效率，激发学生自主探究数学问题的兴趣，为提升学生的数学核心素养打下坚实基础。

【注：本文系2022年度广东省校本研修学校专项课题“信息技术与小学数学课堂教学深度融合的研究”（课题批准号：2022XBYX103）研究成果之一】

责任编辑 龙建刚