基于学科核心素养的初中物理微项目式课堂设计与实施

新的教学模式探究为了更好地促进教学效果和教学效率，立足服务与学生，并不能理解为抛弃传统教学模式。传统教学中的精髓部分要合理的延续和利用，以“问题导学法”为核心的初中物理微项目式课堂设计是在传统教学的基础上研究和改进，更优于传统教学的一种模式，现就针对初中物理人教版九年级第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻关系这节课简单阐述。

一、创设情境，导入新课

初中物理人教版第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻关系这节课，我觉得一般的课堂引入很难吸引学生眼球，如何设计本节的课堂导入呢，本节课围绕电流，电压和电阻三个物理量展开，如何把他们联系在一起是本节的研究内容？因此我的设计是以问题的形式引入：“本节课的课题中是电流与电压和电阻的关系，为什么教材以这样的标题命名？”同学们接收到问题之后，很容易联想到之前学过的知识，电压是电流产生的原因，电阻阻碍电流的流动，这样的导入很容易为本节探究结论打下了良好的基础。

二、出示目标，自学提问

本节的学习目标从这几个方面入手：1.通过设计实验和探究实验得出电流跟电压电阻的关系。2.熟悉控制变量法在实际探究过程中的使用。3.会观察、收集、分析实验现象和实验数据绘制图像进而得出结论。学生在阅读教材后，要想提出好的问题，就必须对本节的课程内容有一个整体把握，对本节学习探究的方式有一定的构建，学生提出问题的逻辑性和完整性可能有不足的地方，但是却能激发学生的探究激情，无形中就能把物理核心素养中物理概念、科学思维和科学方法很好的联系起来。

三、提炼问题，深化问题

本节确定的第一个问题是：实验电路图如何设计？学生经过小组讨论并参照教材能把实验电路图设计出来，教师要引导学生明白为何要如此设计电路？本节课研究的是电流与电压电阻的关系，电路中必须要有测量电流和测量电压的工具。该实验属于探究性实验，为了排除偶然性寻求普遍规律需要多组电流、电压和电阻值，滑动变阻器能更方便的改变电阻两端的电压和通过电阻的电流，同时电路中定值电阻改变时又能保证定值电阻两端电压不变。

本节确定的第二个问题是：实验探究的步骤是什么？该问题是一个综合性强的问题，该实验有两部分组成：探究电流与电压的关系和探究电流与电阻的关系。理论上可以不考虑先后顺序，但是后者由于定值电阻的几次改变相对于前者的操作性更为复杂，按照难易程度建议先探究前者。

本节确定的第三个问题是：实验数据如何处理，如何绘制图像，总结得出实验结论是什么？学生参照教材完成实验并记录数据对学生难度不大，在完成实验过程中学生会回顾很多知识。同时学生还可能面临很多新的问题和挑战，如电路故障分析，电流表电压表量程选择，滑动变阻器规格选择，探究电流与电阻关系时设定的电压与滑动变阻器规格合理匹配，以及获取实验数据后学生如何进行数据分析绘制图像和结论得出等。

四、合作探究，解决问题

前期的工作中，学生已经对目标的要求，问题的提出，研究的内容等有了一定的认识，接下来是学生探究问题解决问题的关键时候，学生结合实验电路和实验步骤逐个完成实验。该实验操作步骤较多，探究内容相对有难度，为了更好地完成学习任务并相互督促学习，教师要组织学生以小组合作探究的形式完成探究，协助学生做好数据分析和论证并得出结论。

五、总结知识，把握要点

教师组织学生总结归纳知识，在进行两到三组的发言总结之后，本节的知识脉络会逐渐明了，知识覆盖面也会基本齐全。教师根据实际情况及时总结提炼让知识清晰全面的浮出：

电阻一定时电流与电压成正比，电压一定时，电流与电阻成反比。同时实验过程中电路的设计、连接，电流表、电压表和滑动变阻器的使用、实验探究的重要方法控制变量法的应用和练习、小组共同合作的数据记录和分析的有效落实，实验电路可能遇到的故障和故障排除等也一并总结。

六、及时检测，反馈达标

学习知识最终是把知识更好的应用，学生完成自我检测后教师及时反馈检测效果，不仅能让学生直接判断本节的目标是否达成，也能对巩固复习知识，深化理解知识有较大的促进。同时也能让学生直接感知我们所学的知识是如何在生产生活中应用的，学生能感受到知识的魅力和作用，提升学习知识的激情和掌握知识的满足感。

【注：本文系深圳市大鹏新区2022年度规划课题“新课标下初中物理学习方式研究”（课题编号：DPYBZ202201）研究成果】

责任编辑 邱 丽