校园集体舞创编融入传统特色文化的实践与探究

一、校园集体舞开展现状

2007年9月，教育部在全国范围内推广中小学校园集体舞。经过多年深入的实践和调查显示：当前，本校80%的在校生认为体育课间操很重要，60%的学生难以主动积极地投入课间操。学生对课间操固定套路兴趣不高，不少同学流于形式，动作松散，表情呆滞，直接导致课间操的体育锻炼效果大打折扣，课间操面临着有效执行的尴尬境地。针对调查所述，我们思考，如果将课间操变为带有传统文化性质的校园集体舞，能否激发学生的锻炼热情，从而培养学生民族文化价值认同感呢？带着这样的思考，我们开始尝试，通过校园集体舞的形式将体质素质的强健、舞蹈艺术的美感、民族文化的传承三者相结合，以点带面，让学生从身体素质、艺术修养、人文底蕴等方面得到全方位、多维度的提高与发展。

二、水乡龙舟文化内涵

（一）外部环境

顺德，地处珠江三角洲腹地，河网密布。扒龙舟逐渐发展成为大众喜爱的娱乐民俗活动和体育运动。当地人一直把龙视为他们的水神，认为扒龙舟是祭祀水神龙的一种形式，以求得五谷丰收、风调雨顺。

（二）内部环境

2010年4月2日，国家体育总局、顺德区文体旅游局以及镇政府等上级领导莅临我校举行了隆重的顺德区龙舟俱乐部挂牌仪式。我校以此为契机，组建了顺德区首支学生龙舟队，并确立了“发展龙舟运动，提升龙舟文化，传扬龙舟精神”的校园核心文化。以此背景为依托，我们选择龙舟运动，作为校园集体舞的创作元素。

三、音乐的选择

校园集体舞是在规定的音乐伴奏下，通过适合中职学生风格特点的舞蹈动作、队形变化，来展现特定的校园文化和展示中职学生风采的集体舞蹈项目，音乐在其中起着至关重要的作用。好的音乐在旋律、节奏、力度、结构上，能充分调动学生的学习兴趣，同时也有助于龙舟校园集体舞蹈创编。

（一）音乐的选择应当适合校园集体舞的节奏韵律

在音乐搜集中，我们最初选用当下流行的音乐作为龙舟校园集体舞的配乐，在音乐与动作合成中，发现效果不错。但是在编创中又出现了问题，流行音乐虽然朗朗上口，学生很容易记住，但是这跟龙舟校园舞的创作理念有些不吻合，基于这样的考虑我们深入村委调研，搜集民间代表性音乐。一次偶然，来到我镇宣传文体办进行调研，无意间听到《龙行天下》这首歌曲。音乐旋律积极向上 ，鼓点节奏铿锵有力，加上地道方言的歌词和4/4拍的音乐律动很适合校园集体舞的动作创编。最后经过创作者同意，我们选择了音乐《龙行天下》作为了我校龙舟集体舞的音乐。

（二）音乐的选择应当具有“乡土”文化气息，传达当代青年的时代精神

“一方水土养一方人”，不同地区的自然环境、经济基础、文化氛围、生活习俗会产生不同的具有一定的“乡土”气息的民间艺术。音乐配以顺德的乡土乐器加以点缀，让学生在翩翩起舞的同时也感受民族乐器的独特魅力，增强地域认同感。歌词顺德方言“扒龙舟啰”，拉开龙舟比赛序幕。“浪花在这里飞舞，每一双有力的臂膀，画出同样的音符”，生动描绘了龙舟比赛的精彩画面，宣扬一种团结奋进、力勇争先的新时代青少年精神。音乐中融入一段龙舟说唱与传统音乐《赛龙夺锦》的精髓，“潮流+传统”完美碰撞，更是契合了当代青少年对音乐的热爱与追求，紧跟时代潮流，革新创作手法，提高了音乐的表现力和创造力，满足了青少年不断发展的审美需求。

四、动作的选择与舞蹈的构图

（一）动作的编排结合龙舟元素进行大胆创新

在舞蹈编排实践过程中，本着对水乡生活的尊重，对水乡龙舟素材进行调查搜集，深入水乡生活，感受龙舟运动并整理素材，创造鲜明校园龙舟舞蹈形象，并继承优秀文化传统。如基本动作的设置、主要队形的变化等。舞蹈《龙行天下》以学生熟悉的龙舟船桨作为全套动作的唯一道具，提炼龙舟竞渡过程中“划船”动作元素进行整合创编。

区别于常规的广播操分章节进行编排，此次创作过程中，我们大胆创新，将龙舟集体舞与传统文化习俗相结合，分成四个部分，用一首完整的音乐描述“起龙、采青、赛龙 、藏龙”。每个部分之间运用队形的变化进行切换。每个八拍的动作都运用船桨作为道具，通过船桨在空间、节奏、方向、配合、动作的不同变化，完成动作的巧妙编排。动作元素的设计中，我们吸收流行舞的基础动作，让主题动作更为简单易学，着重突出整体的艺术形象。如编排中，将鬼步舞的跑步动作与龙舟船桨向上推动的动作进行结合，形成了一个行的动作，达到了一种意想不到的效果，学生很愿意接受这种新的舞蹈形式。通过这种嫁接的创编手法，增强校园集体舞的吸引力，也大大拓宽了学生对校园集体舞以及美的认识。

（二）构图样式应该打破传统校园广播操的常规画面

传统的校园广播体操的构图往往以方正形为主，形式单一，舞蹈画面极为不丰富。编排中，我们从民间艺术中吸取养分，把民间传统的“走阵”作为构图依据，并进行优化调度。如我们将“众鱼结龙”“双龙喷水”“八字阵”“半月阵”等构图，运用于队形的编排中，这种构图打破了校园集体舞千篇一律的常规构图样式，大大丰富了校园集体舞的画面美感。

五、教学方式和方法

（一）全员参与，事半功倍

仅仅依靠体育老师课堂教学是不够的，我们要唤起班主任及其他科任老师参与的热情，激发学生学习兴趣和积极性。音体美老师通力合作，培养班级文艺骨干分子，让他们在大课间、课外活动时间里大展身手，起到积极的指导与带头作用。

（二）灵活变通，巧解难点

教师在平时教学中，要善于从学生的动作中分析出动作重难点，重复进行示范和讲解，让学生分组合作练习。学生在掌握基本的舞蹈动作后，教师根据学生的实际掌握情况，因材施教。在龙舟集体舞的教学中，我们可以先让学生学会龙舟握桨方式，找到道具的发力法则，再进行动作的变化教学。学习过程中，我们发现，复杂的构图、队形变化对学生要求就比较高，再加之学生在变换队形的过程中既要随音乐合拍做动作又要注意自己的行走路线是否正确，所以，学生掌握起来有些困难。针对这一现象，我们采取标点、地面画图、区域分配等方式帮助学生记忆队形的调度。同时，我们适当降低移动过程中动作的难度，队形的调度一般选择在段落之间或乐句之间进行，并允许学生在做小碎步、小跑步等动作时降低腾空的高度，将更多的注意力放在体验、表现和交流情感，分辨行进路线，以及保持节奏的稳定和动作的准确上。

（三）男女合作，分组交流

在教学中，男女搭配分组练习，同学之间互相数拍子完成每小节综合的组合动作。学生通过自己的理解和配合，在重复的巩固练习中，使肌肉产生记忆，让动作变成学生自己的“语言”。最后，进行小组的方阵队形穿插的练习。这中间，既考验学生的反应灵敏度，又培养了同学之间的配合与默契。

六、效果与结论

学生在学习完龙舟校园集体舞《龙行天下》后，学校也举行了一系列活动，如分年级、部组开展集体舞比赛，反响热烈。通过开展龙舟校园集体舞的学习，使学生更为深切地感受了传统文化和体育艺术的魅力，增加了学生对乡土文化的了解和热爱。我相信，只要扎根本土，立足创新，校园集体舞定会在不断的革新中，获得更多老师和学生们的青睐。

责任编辑 钟嘉仪