基于师幼互动的教师专业成长路径

教师和幼儿之间互动作用和影响的整个过程，是教师与幼儿之间双向、交互的作用和影响，是师幼之间一同获得良好成长的必要阶段。教师应结合幼儿的年龄特点，以他们喜爱的方式开展游戏活动，与幼儿之间保持良好的互动，以便及时了解幼儿的想法及需求，从而开展更能吸引幼儿关注和感兴趣的活动课程。这就要求教师在师幼互动过程中推动自身的专业成长。

一、平等互动，建立良好师幼关系

《幼儿园教育指导纲要（试行）》就师幼关系明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、依赖感。”在日常的活动中，教师要相信幼儿，给予幼儿自主选择和自主游戏的权利，通过观察、倾听，了解幼儿在活动中所展现的行为和反应之间的关系，结合幼儿的实际表现来积极调整和验证自身的各项教育行为，提高幼儿对自身的亲近和信任程度，这样利于形成和谐的互动关系，在积极有效的互动中，真正推动教师的专业成长。例如，在展开幼儿教育活动时，教师发现有某名幼儿即便遇到问题，也怯于和教师进行互动交流，针对此情况，教师就应反思自身日常的教育方式是否过于严厉或是刻板，而后及时转变自身的教育方式，观察和了解该名幼儿对教师的态度是否产生了变化，若产生了积极的变化，就说明改变是正确的，教师要多加吸收经验，以此不断推动自身的专业成长和发展。

二、良好氛围，有效促进师幼互动

在不同的环境下，师幼互动存在完全不同的表现方式。若幼儿处在轻松的氛围下，会更敢于表达自身的想法和要求，也更有助于形成和谐的师幼关系；反之，若幼儿长时间处在相对紧张和沉闷的氛围下，就容易带给幼儿一定的心理压力，也很难保障师幼之间的互动效果，导致教师不能在此种互动状态下，持续提高自身的专业水平。所以，在师幼互动下的教师专业成长之路中，教师也应注重为幼儿创设轻松的氛围，但哪种氛围才是大多幼儿所喜爱的呢？在何种氛围下才可以真正使幼儿主动学习和探索呢？对此，教师就应结合幼儿的兴趣，使幼儿在兴趣的驱动下投入到自主学习中。教师应尊重不同幼儿的不同兴趣，大力创设出和幼儿兴趣相匹配的活动氛围，使得幼儿可以在该种氛围下充分表述自身的想法及意愿，如此也会使教师更为了解每位幼儿，在与幼儿进行互动和沟通时，也会变得具有针对性，同时还可以促进教师及时发现教学中的问题，并及时改正，真正加快自身的专业成长速度，保障幼儿教育工作的开展成效。例如，在创设活动区域的过程中，教师需要通过观察幼儿、倾听幼儿，认真分析幼儿对所创设的区域是否感兴趣，该区域是否能满足幼儿自主活动、自由交流等需求。教师应在活动的过程中促进幼儿学习与发展，但绝不能将自身的意愿施加给幼儿，而应帮助幼儿在参与活动时学会学习、学会生活、学会做人，而这也为推动教师自身专业成长的必经之路。

三、共情陪伴，促进师幼情感交流

幼儿时期是儿童情感发展的关键期，师幼进行良好的情感交流，有助于提高幼儿的人际交往水平，同时还有利于幼儿形成安全的自我意识。师幼之间的情感交流和所形成的心理氛围，为推动师幼之间良好互动的重要条件，在该种情感交流下，师幼之间的互动动机也往往会更强，产生的互动效果会更加理想。在幼儿活动中，教师应注重与幼儿之间产生情感层面上的共鸣，以便在情感因素的支持下，使幼儿乐于和教师互动，这样不但便于教师顺利落实幼儿教育工作，也可以通过不断促进教师的专业成长，推动幼儿获得身心层面的良好发展。例如，在“三八”妇女节即将到来前，教师可以针对幼儿的年龄特点开展相应的教育活动，巧用“提问”与“讨论”，让幼儿分享和妈妈的故事，并鼓励幼儿可通过制作礼物表达对妈妈的爱，在制作时引导幼儿将对妈妈的爱融入其中，让这种情感找到了连接。教师也可以根据幼儿的创作，与其开展情感层面上的交流与互动，如此不仅唤醒“温暖而又积极”的师幼互动，成就有质有力有情的教育过程，而且在进行有效的情感交流及互动后，教师所开展的教育活动也更能够彰显出巨大的效能，更利于推动教师的专业发展。

责任编辑 李少杰