新课标下高中教师数学素养提升研究

当代教育改革大潮下，高中数学新课标出台，无疑给数学教育注入新的新生与活力。新课标以发展学生逻辑思维、创新能力及问题解决能力为核心理念，这给数学教师专业素养带来新挑战。数学教师数学素养不仅与教学质量息息相关，而且还直接影响学生学习效果以及今后的发展。教师不仅要有精深的数学专业知识，还要有先进的教育理念与教学方法，这样才能够更好地带领学生去探究数学中的秘密，发展学生的数学思维与实践能力。新课标的推行对于数学教师数学素养有了更加严格的要求，同时促使广大教师要不断地更新教育观念和提升教学能力。

一、深化数学理解，夯实专业基础

新课标指导下数学教师角色已由单纯知识传授者变为学生学习过程中的引导者与促进者。对于数学教师专业素养有很高的要求，特别要加深数学理解，巩固专业基础，加深对数学的理解，是指教师要穿过数学知识的表面，进入数学知识背后的逻辑结构与内在联系，要求教师必须有坚实的数学功底与不断学习的毅力，而夯实专业基础，又需要教师对数学中基本概念、定理、公式等不能有任何“模糊”点。

基于此，学校方面应当定期组织教师开展数学专题研讨，目的在于加深教师对于数学知识的认识，巩固教师的专业基础。在一场名为“函数和极限之间存在着深层次的关系”的学术研讨活动中，教师们通过集体讨论和分享，深入探讨了函数的连续性、可导性与极限三者之间的内在联系。资深教师在活动现场也与大家一起交流了怎样通过画函数图像直观地讲解极限概念和怎样运用数列极限深刻认识函数极限。另外，该校鼓励老师间同课异构教学呈现，允许老师以不同视角诠释相同数学概念以丰富对方教学方法与途径。以解析几何教学为例，一些老师注重用代数方法解题，另一些老师较多采用几何直观辅助教学。在这种交流碰撞中，教师的数学素养显著提高，也给学生带来更多元更深刻的学习体验。该系列具体培训与实践措施切实提升数学教师专业素养，让其更好满足新课标要求，从而为学生们提供更高质量教学服务。

二、掌握数学思想，强化解题技巧

数学思想作为数学中的精华，它在揭示数学本质的同时，又为实际问题的解决提供方法论。数学教师有责任深入掌握并灵活应用数学的思维方式，这不仅能帮助他们更有效地掌握和教授数学概念，还能增强他们解决问题的能力和提高教学质量。

基于此，为促进数学教师专业成长，学校应以数学思想与解题技巧为目标开展培训活动。训练时，老师先通过专家讲解对数学的核心思想进行深入研究，比如数形结合、分类讨论、化归和转化。专家们以具体教学案例为例，演示如何把这些数学思想贯穿于课堂教学之中，以帮助学生加深对数学知识的理解，促进学生数学思维能力的发展。此后训练重心转移到提高解题技巧。经过多次实践与讨论，教师熟练地掌握了换元法、配方法、待定系数法这些常见解题技巧。他们在实践过程中不但促进了自己解题能力的提高，而且也学习到了怎样把这些技能高效教给学生。为巩固培训成果，学校还举办教学比赛。竞赛中教师充分显示出自己数学思想与解题技巧的进步。一名教师利用数形结合思想，以直观形象的图形展示来辅助学生对复杂数学问题的理解；另一名教师却用巧用换元法迅速地解答出一个疑难问题。这些真实的教学案例充分表明，数学教师经过深入地学习与实践，可以有效地促进数学素养的提高，从而更好地服务于学生。

三、强化课堂交流，拉近师生距离

传统的课堂环境下，虽然个别同学表现得比较积极，但是这一现象还不是很常见。多数时候学生在课堂上缺乏互动，缺少得到肯定与欣赏的机会，所以学业表现常常不尽如人意。传统的课堂一般都是老师教、学生听，尤其是高中阶段的课堂，因为学习任务重、时间紧，老师常常会比较喜欢让几个积极的学生来参与到课堂互动中。长此下去，其他同学就会丧失课堂互动的兴趣和交流环节的冷漠。这样就造成了其所碰到的难题由于没有有效的交流而难以得到解决，而且问题也在逐步累积，继而影响了学业成绩的提高，最后可能会对数学学科失去兴趣，从而给整个课堂教学质量造成负面影响。

教师要以全新的教育理念为引导，更加主动地融入课堂中去，加强和学生之间的互动和沟通。通过设置新颖的问题情境，提供更多的交流机会，给全体学生构建了一个展示自己的舞台。例如，可以通过分组教学或者分层教学的策略来合理地安排教学进度，以保证不同层次、不同个性的学生有充分展示自己、交流自己观点的机会。与此同时，教师要给以客观、中肯地评价，鼓励、帮助学生去解决问题，促进学生自我认知，增强自信心。

高中数学学科具有灵活性、多样性等特点，需要学生能创造性地应用所学知识来解决数学问题。有的时候学生解决问题的思路甚至要比老师丰富。所以，教师要抱着开放的态度去学习，要鼓励学生与自己一起大胆尝试、不畏惧失败。

四、结语

随着高中数学课程改革的持续推进，高中数学教师所面临的数学教学任务、教学压力也会随之增加，作为一名高中数学教师，只有不断学习、不断进步、不断创新理念、不断总结教学，才能够更好地满足课堂教学要求、学生发展需求。

（作者单位：山西省临晋中学）