主题意义引领下小学英语教学案例分析

在主题意义引领下，可以有效整合碎片化的英语知识点，将它们以单元主题为核心，构成一套健全的英语知识网络，助力学生在主题语境下有效运用语言来对主题意义进行深层次理解，以及促进他们英语核心素养逐步形成。因此，如何才能在主题意义引领下高效开展英语教学，提高教学实效性值得深入讨论。

一、基于单元语篇研读，探究主题意义

作为语言基础单位，语篇的构成要素可以在特定主题引领下构成一个具有连贯性与完整性的整体。在现阶段译林版英语教材中不同单元的“Story time”版块中，相应的语篇实际上就是主题意义形成的重要素材。针对这些教材内容，都可以结合教学需求，有效提炼其中有价值的主题意义。

以“An interesting country”单元为例，其中主要包括三大主题内容，即：“人与自我”“人与自然”和“人与社会”。通过对各部分内容介绍进行分析，可以将该单元的教学主题确立为“国家”。通过该单元教学中的语篇内容进行剖析与学习，有利于开拓学生的视野，如对澳大利亚国家的独特风土人情进行初步了解，并在对比分析两国的过程中培养他们的爱国热情和家国情怀。基于这些主题意义，可以在该单元教学中确立如下教学目标：①对澳大利亚国家进行初步了解，可以采取简单英语句型对该国家进行谈论。②补充一些阅读的必要拓展性素材，帮助学生对英国进行了解和认识。③联系自己生活认知和经验，对自己的祖国进行介绍，培养他们的爱国意识与情感。④基于主题意义引领，深入挖掘本单元教学中的育人价值。在上述明确主题意义引领教学目标下，可以融合立德树人教育思想，针对课时与育人目标进行单独设计，具体如下：第一课时可以侧重“An interesting country—Australia”，主要结合“Story time”版块内容，指导学生对澳大利亚信息进行简单表述；第二课时主要围绕“An old country—the UK”主题，通过延伸文本呈现主题内容，培养及锻炼学生语篇信息提炼能力；第三课时主要围绕“Our great country—China”主题，有效融合本单元所学习得到的知识对中国进行介绍，借助多渠道与途径对自己祖国进行了解，有效培养并强化他们的文化自信。如此，可以极大提高主题意义引领教学的效果。

二、注重聚焦主题意义，精设教学活动

在认真开展语篇研读的同时，要对语篇主题意义这一根主线进行有效把握，其间可以结合主题意义指导学生开展探究活动。在主题意义引领下，可以立足于师生共同参与视角，对学生学习活动进行科学设计，保证可以在学生参与其中的过程中对有关学科知识进行深入理解，有效迁移和大胆创新。如此，可以通过指导在主题意义引领下，逐渐从基于语篇的教学逐渐向深入和超越语篇分析的深度学习活动方向过渡，促进他们学习能力、思维、文化与语言等能够实现融合发展目标。

以“An interesting country”单元为例，针对上述制定的主题意义引领下的教学目标与不同课时育人目标，可以对主题意义引领下的教学活动进行优化设计，具体如下：在导入本单元知识期间，可以采用猜谜活动的方式，“You can see……there. People like playing……”紧接提问“What country is it？”基于该种猜谜活动方式将本单元教学的主题“country”引出来，有效激活了小学生群体的已知，解释了本单元教学主题：An interesting country—Australia。针对这一主题，可以组织学生进一步开展探究活动，如可以采取连线任务设计的方式，结合“Story time”版块内容，指导学生对信息搜索方式与相应人物进行匹配。基于文本实例的方式，能够培养并促进他们的知识迁移能力，即可以使他们利用所积累的这些方法去对一个国家或城市进行了解。如此，可以帮助学生从英语教材中的内容学习逐步过渡到在现实生活中进行有效应用。

总之，基于主题意义引领的英语教学模式能够极大提高教学质量，培养学生英语核心素养。

（作者单位：江苏省扬州市育才小学西区校）