注重“家园共育” 推动科学活动

〔摘 要〕 幼小衔接在幼儿成长中具有重要地位，科学领域活动对于培养幼儿的探究精神和科学素养具有独特价值。基于“家园共育”理念，本文探讨了推动幼小衔接科学领域活动的策略。研究表明，注重“家园共育”、推动幼小衔接与科学领域活动，可以促进幼儿的科学素养发展。

〔关键词〕 幼小衔接；“家园共育”；科学领域活动

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 24 124-126

随着教育的不断发展和改革，幼小衔接问题受到越来越多的关注。其中，科学领域活动作为幼小衔接的重要组成部分，对于培养幼儿的科学素养和探究精神具有重要意义。本文基于“家园共育”理念，探讨如何构建有效的幼小衔接科学领域活动，并提出相应的策略和建议。

一、幼小衔接在科学活动中的价值

幼小衔接是指幼儿园和小学之间的顺畅过渡和有效衔接，旨在确保幼儿在进入小学后能够顺利适应学习和生活的环境。在科学领域活动中，幼小衔接的独特价值体现在以下几个方面。

1.帮助幼儿建立科学思维和探究精神

科学活动强调实践和探索，通过观察、实验和问题解决等过程培养幼儿的科学思维能力。幼儿在幼儿园时期就能够接触到简单的科学实践活动，如观察昆虫、种植植物等，这为他们进入小学后更深入的科学学习打下了坚实的基础。

2.激发幼儿对科学的兴趣和探究欲望

幼儿对于身边的事物有着强烈的好奇心和求知欲，他们对于科学的学习和探索更容易产生兴趣。通过在幼儿园进行的科学实践活动，幼儿不仅能够积累科学知识，还能够培养对科学的好奇心和兴趣，激发他们进一步探究的欲望。

3.提供综合性的科学学习环境

幼儿园和小学在科学领域活动中可以相互配合，构建起一个连贯的、相互依存的学习环境。幼儿园可以引导幼儿进行简单的科学实践活动，培养他们的观察和实验能力；而小学则可以在此基础上进一步拓展，引导幼儿进行更深入的科学探究和实验。这样的综合性学习环境能够使幼儿在学习和探究中逐步发展和提升科学素养。

二、幼小衔接科学活动的设计原则

（一）启发性和趣味性

启发性是指通过激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们主动思考和提出问题。在幼小衔接科学活动中，应该设计具有启发性的情境、材料和问题，让幼儿能够主动参与并思考解决方案。例如，设计一个简单的实验让幼儿观察水在不同温度下的变化，引导他们思考水的性质和状态变化规律，从而培养他们的观察力和科学思维能力。

趣味性是指通过充满趣味和创意的活动设计，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的参与度。在幼小衔接科学领域活动中，应该注重设计有趣的任务和游戏，激发幼儿的学习兴趣和积极性。例如，可以设计一些趣味的科学游戏，如迷宫探险、化学变色等，让幼儿在游戏中体验科学的乐趣，并通过互动和竞赛激发他们的参与和学习动力。

启发性和趣味性应该相互结合，形成有机的整体。在活动设计中，可以通过提供有趣的情境和材料来激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们主动思考和提出问题；反过来，通过激发幼儿的思考和问题解决能力，进一步增加活动的趣味性和吸引力，这种有机结合将使幼小衔接科学活动更具意义和效果。

（二）体验性和互动性

体验性是指活动应该具有丰富的实践体验，让幼儿通过亲身参与和操作来感知科学现象。通过实际的观察、实验、制作等活动，幼儿能够在亲身体验中建构对科学概念的理解。例如，在学习动物生态的活动中，设计一个小型的“动物园”让幼儿亲自观察和了解不同动物的生态环境，通过亲身体验形成对生态系统的认知。

互动性是指活动中应该鼓励幼儿之间的交流合作和与教师的互动，通过小组合作、互动讨论、师生互动等方式，培养幼儿的团队协作能力和表达思想的能力。例如，在解决科学问题的活动中，可以设计小组合作任务，让幼儿共同思考和解决问题，从而促进他们之间的互动与合作。

体验性和互动性在幼小衔接科学活动中相辅相成，通过提供体验性的实践机会，可以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望；而通过互动性的合作和交流，可以促进幼儿之间的知识共享和思维碰撞。这种体验性和互动性的结合将使幼小衔接科学活动更具活力和吸引力。

（三）个性化和差异化

个性化是指根据幼儿的兴趣、发展水平和学习风格等特点，为其设计个性化的科学活动。不同的幼儿在科学学习中有不同的需求和潜力，个性化设计能够更好地满足他们的学习需求，并激发他们的兴趣和动力。例如，对于对动物感兴趣的幼儿，可以设计一个“动物探索”活动，让他们通过观察、研究和模拟，深入了解自己喜欢的动物。

差异化是指活动设计应该充分考虑幼儿之间的差异，并提供多样化的学习方式和支持。幼儿在认知、兴趣和学习能力等方面存在差异，差异化设计能够更好地满足不同幼儿的学习需求。例如，对于学习能力较强的幼儿，可以设计更复杂的实验活动让他们进行深入探究；对于学习能力较弱的幼儿，可以提供辅助材料和个别指导，帮助他们理解和掌握科学知识。

个性化和差异化的设计原则有助于满足每个幼儿的个体需求和发展特点，促进其在幼小衔接科学活动中的参与度和成就感。通过个性化和差异化的设计，可以激发幼儿的学习热情和自信心，培养他们积极主动的学习态度和科学思维能力。

三、注重“家园共育”推动科学活动

（一）共商共定，目标一致齐向前

1.统一目标，共筑科学教育高楼

建立家园共同的教育目标能够使家长和教师在科学教育中形成共识，并共同努力去实现这些目标。家庭和学校都应该意识到科学教育的重要性，并将其纳入教育目标的体系中。通过明确目标，可以使双方在科学教育的实施中保持一致性，避免因为教育目标的不一致引发混淆和冲突。

明确科学教育的价值是建立共同教育目标的关键步骤，家长和教师应该共同认识到科学教育的价值，包括培养幼儿的科学思维能力、观察和实验能力以及解决问题的能力等。共同理解科学教育的价值有助于形成合作共识，并通过共同努力去实现这些价值。为了确保目标的一致性，家长和教师可以进行定期的沟通和交流，共同商讨教育目标和计划。家长可以了解学校的科学教育课程和教学目标，与教师合作制订家庭学习计划，加强家庭对科学学习的支持和参与。

2.内容连贯，探究科学奥妙无边

针对大班幼儿的认知特点，科学活动的设计应注重贴近他们的生活经验和兴趣。考虑到他们的好奇心和求知欲，可以选择与日常生活紧密相关的主题，如天气、植物、动物等，以激发他们的兴趣和投入度。例如，通过观察季节变化，引导幼儿了解不同季节的特点，并设计相关实验体验，让他们逐步理解气候变化的科学原理。活动的连贯性设计需要考虑到大班幼儿的年龄特点，采用逐步深化的教学方式。从简单到复杂、由表面到深层的学习路径有助于适应他们渐进性的认知发展。例如，在学习物质的浮沉时，可以从简单的水果浮沉实验开始，逐步引导幼儿通过更复杂的材料和实验设计，深入理解浮力和密度的关系。

（二）家校联动，资源整合齐助力

1.走进生活，亲子互动乐趣多

生活中充满了各种科学现象，例如日出、月亮、昆虫、天气等，可以作为切入点来设计亲子互动活动。通过引导家长观察和体验这些科学现象，让幼儿在与家长的亲密互动中感受科学的魅力。例如，在观察昆虫时，可鼓励家长与幼儿一起观察不同昆虫的特征和习性，并通过问题引导让幼儿思考和探究。

亲子互动的设计应注重合作和互动性，让家庭成员共同参与其中。家长可以与幼儿合作进行实验、观察和测量，共同解决问题，并通过互动的方式进行信息交流和思路分享。例如，在观察天气变化时，家长和幼儿可以一起记录天气状况，并思考天气变化的原因和影响。亲子互动活动的设计要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，使活动更加贴近幼儿的认知水平和学习需求。通过设计富有趣味性的活动，如科学游戏、制作实验道具等，吸引幼儿主动参与和探索。

2.发掘资源，实验观察乐趣多

幼儿园作为幼儿成长和学习的重要场所，拥有丰富的资源，如植物园、动物园、户外活动区等，为开展科学活动提供了良好的场所和条件。在这些园内资源的支持下，可以设计丰富多彩的观察、实验等活动，让幼儿在探索中体验科学的乐趣。例如，利用植物园开展观察植物生长的活动，让幼儿近距离观察不同植物的生长过程，并通过实地探究，理解植物生长的基本原理。

幼儿园内的自然环境也是进行科学活动的理想场所，通过利用幼儿园内的花坛、草地、树木等自然资源，可以进行各种观察、实验和探究活动。例如，在户外活动区开展观察昆虫的活动，让幼儿近距离观察昆虫的生活习性，通过观察、记录和讨论，培养他们的观察力和科学思维能力。

（三）教育培训，提升科学育儿能力

1.培训家长，科学理念入人心

家长培训课程为家长提供了一个学习科学教育的平台，使他们了解科学教育的目标、内容和方法。课程可以涵盖基础的科学知识、科学教育的理念和价值观，以及家长在家庭中如何促进幼儿的科学学习和探索。通过增强家长的科学教育意识，使他们成为科学学习的积极支持者和合作伙伴。

家长培训课程应着重培养家长的科学教育能力，使他们掌握科学教育的方法和技巧。课程可以包括观察、实验、探究等科学活动的设计和引导技巧，如提问的艺术、引导幼儿思考的方法等。通过培训，家长能够学会如何引导幼儿提出问题、进行观察、实验和探究，从而促进幼儿的科学思维和实践能力的发展。

2.家长参与，教育合力倍增强

鼓励家长参与学校科学活动的设计，可以充分发挥家长在幼儿科学教育中的主体作用。家长可以参与科学活动的规划和设计，提供有关科学主题、实验和观察的建议。他们可以分享自己的专业知识或经验，为科学活动提供丰富的资源和主题。家长的参与不仅能丰富科学活动的内容，也能增加家庭与幼儿园的互动和合作，更好地满足幼儿的学习需求。

鼓励家长参与幼儿园科学活动的实施，可以提供更多实践机会和学习资源给幼儿。家长可以担任指导员或志愿者，一起参与科学实验、观察和探究活动。在家长的带领下，幼儿可以亲身参与科学活动，进行实地观察、实验和探究，加强对科学知识的理解和应用能力的培养。家长的参与还能够为幼儿提供更广泛的学习资源，如家庭的科学书籍、工具和技术设备等，丰富科学学习的体验和乐趣。

在幼小衔接的科学领域活动中，通过“家园共育”理念的实践，我们能够更好地整合家庭和学校资源，提高整体的科学教育能力，促进幼儿的科学素养发展。希望更多教育工作者和家长能够关注幼小衔接阶段，共同为幼儿的全面发展而努力。

参考文献

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