一表一本，让我和孩子好好说话

初为人师的我，屡屡被学生弄得手忙脚乱，焦头烂额。怎么才能和学生心平气和地相处呢？渐渐地，我找到了两件能与学生心平气和相处的法宝。

一张自省表，酝酿好好说话的情绪

我曾经也会因为一时的情绪而占用宝贵的教学时间去教育学生，对学生发脾气。可是发完脾气呢？学生要么因畏惧而不敢再犯，要么不服气，至于其中道理是否明白，还尚未可知。

就这样，“和美少年自省表”诞生了。这张表按照事情发生和发展的顺序设置了9个需要填写的项目：学生名字；填表时间；反省原因（事情发生的地点、起因、经过）；这件事情发生之前，我的想法；这件事情发生之后，我的想法；承担责任是成熟的标志，我认为这次我的错误表现在哪儿；我希望这样处理这件事；为了承担责任，引以为戒，我愿意做这些补偿；以后再遇到类似情况，我承诺。我觉得学生犯错很正常，与同学之间产生矛盾也很正常，避免冲动，平和地解决问题才是我的出发点。

记得有一次，岚岚的水杯放在桌角，被青青撞到了地上，虽然没破，但是岚岚的一句“你没长眼”把青青激怒了，两个人吵得面红耳赤。我请她们到办公室来，什么也没有说，将两张自省表递给她们，让她们分开独立填表。10分钟后，两名同学填写完成，我注意到两个人在“如果以后再遇到类似情况，我承诺”这一栏中，都写道：宽容、理解。

这张表能让学生从当前的矛盾中跳出来，拿到表的那一刻，他们开始静下心来回忆刚才发生的细节，同时也能让我了解事情的前因后果，并站在公正的立场解决问题。

以往学生闹矛盾，教师先听当事学生陈述事情发生的经过，后分析，学生扭头就忘。现在先让学生自省，教师再分析总结，渐渐地，学生觉得为了鸡毛蒜皮的事而争吵和理论小题大做了。个人犯错时，一张“自省表”足以让孩子认识自己的错误，几个人闹矛盾时，一张“自省表”足以让孩子们冷静下来思考自己的问题，不至于将办公室变成辩论场，而我的情绪也不会被“点着”。“自省表”给足了参与到这件事情中的人的情绪调控时间，让惩罚也变得平心静气。

一本漂流日记，建立好好说话的情谊

升入三年级，写作难度增加了。通过调查，我发现学生写作的难点在于没有话说，想不到合适的主题写。于是我思考将训练放在平时。就这样，漂流日记诞生了。

一开始，我准备了一本打印好的漂流本，扉页写下漂流寄语：记录你最想说的话，最忘不掉的事，最有趣的事，并与大家分享。此举的目的是悄无声息地将写作训练融入学生生活。我利用班会课隆重介绍了这个漂流日记本的意义，让学生开始留心身边的人和发生的事，或者关注自己的内心，以班级、校园生活为主题去记录。

三年级是启动阶段，整个班级漂流一本日记本。我先随机挑选一名学生开头，后面便按学号顺序漂流，保证每个学生都能参与，无论长短好坏，记录了便是成功。有的写的是校园生活，也有的同学将当天的喜怒哀乐记录下来，不知不觉中为以后的习作奠定了基础。开始做并不难，难的是坚持做。为此，我借鉴微信朋友圈，也设置了朋友圈板块和家长寄语，让每个学生写的内容都能受到关注。他们的写作热情持续高涨。

到四年级时，为了提高学生的训练频率，我开始分组漂流。我将班上的学生分成6个组，每个组8个人，选定组长后，组内商量一个喜欢的组名，等8名组员写完后交给我批改打分。每两周评出漂流日记得分最高的一组，并开会表扬。除了关注学生记录的质量外，组内朋友圈的发布情况也作为重要考核标准之一，目的是让每个孩子相互了解和学习。因为写的内容总有读者，总有回应，孩子们的参与度也很高。

就这样，两个学年下来，学生写的事情越来越有意义，文笔越来越优美，体悟也越来越深刻。

一次，我看到漂流日记里出现了一篇关于《逃离大英博物馆》的观后感，那段时间，这个短剧可谓是风靡全网，“总有一天，我们会让文物风风光光、堂堂正正地回家”。文物的呐喊振奋人心。看到这样的漂流日记，我十分惊喜。那个时候正好上到了《圆明园的毁灭》这篇课文，借助这位同学的读后感，我也给大家找到了《逃离大英博物馆》这个视频，观看后，大家和这位同学一样自发将自己的感受写在漂流日记中，其中不乏认识深刻的文字。比起教师要求写作，同学们的情绪自然发生就是最好的写作状态。

一本漂流日记，让学生爱上用文字记录生活，不仅激发了学生的习作兴趣，更拉近了教师与学生、家长的距离。一页页文字，记录了他们的成长，帮助他们更好地了解自己，也了解他人，更建立起了好好说话的情谊。

一表一本，是我和学生心平气和沟通的“法宝”。摒弃偏见，着眼于学生的未来，冷静判断，共情理解和融入，为良好的师生关系赋能，让我和孩子好好说话。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省武汉市洪山区广埠屯小学和平分校）

责任编辑 刘玉琴