进学之道

善学者，师逸②而功倍，又从而庸③之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻④坚木，先其易者，后其节目⑤，及其久也，相说⑥以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之道也。

（选自《礼记·学记》）

[注释]

①题目为编者所加。②逸：安闲，这里指费力小。③庸：认为……有功劳。④攻：治，指加工处理木材。⑤节目：“节”是指树木枝干交接处，“目”是指纹理纠结不顺的地方。⑥说：通“脱”，脱落。

[译文]

教善于学习的学生，老师虽然费力小，可是教的效果加倍，学生又因跟从老师有所得而认为老师有功劳；教不善于学习的学生，老师虽然费力大，可是教的效果减半，学生又因跟从教师所得不多而埋怨老师。善于发问的学生，就如加工坚硬的木材，先从容易加工之处下手，再处理枝干交接处、纹理不顺的地方，等到时间长了，木材的各部分就能相互脱离而使木材得以分解开来；不善于发问的学生跟这种情形相反。善于对待学生发问的老师，如同撞钟一样，用小力撞击钟，钟声就小，用大力撞击钟，钟声就大，等到其自然舒缓地响，钟声才会余韵悠扬；不善于回答问题的老师与这种情形相反。这些都是增进学问的方法。

[点悟]

上文将善学的学生与不善学的学生、善问的学生与不善问的学生、善于答问的老师与不善于答问的老师进行对比，并将学、教分别与加工木材、撞钟发声相类比，阐述增进学问之道。

善学的学生的学习效率远远高于不善学习者的原因是善于由浅入深地提出问题，但善于提问的学生要想使自己不断进步，还需要有善于回答问题的老师。这样的老师在引领善于提问的学生进步的过程中，自身的能力也会不断提升。于是，教与学相互促进，师与生共同进步。

在当今建设全民终身学习的学习型社会进程中，依然需要遵循《礼记·学记》中的增进学问之道：生主动学习，师积极教学；由易到难，生善于发问，随其所问，师适当应答。

（张英华 辑）