高中语文阅读教学融入生活素材的路径探析

阅读教学是高中语文教学的基础，对学生的学习成长起着重要作用。只有提高阅读教学水平，学生才能在语文学习上取得进步，并实现听说读写能力乃至核心素养的综合发展。提高阅读教学效果的方法很多，其中合理融入与运用生活素材是可行方式，值得教师在实践中尝试与探索。

一、高中语文阅读教学中融入生活素材的意义

高中阅读教学在生活素材的支持下往往能取得更为良好的成效，主要体现在以下几方面。

1.激活阅读兴趣。许多学生对阅读缺乏足够的兴趣，难以对抽象的文字产生主动阅读的动力，进而影响了教学进程的顺利推进。阅读教学中，教师可运用生活素材，结合学生的生活经验，引导他们阅读文本，也可直接围绕生活实际提供相应的阅读文本，促使学生主动对文本展开阅读，从源头上解决学生兴趣不足的问题。

2.降低阅读难度。进入高中阶段后，不少学生在阅读学习中面临着一定的阻碍，可能会出现无法理解文本内容、难以充分感受文本思想与情感的情况。久而久之，学生会逐渐产生畏难心理，也会失去阅读兴趣和信心。而在生活素材的支持下，学生能从简单熟悉的生活视角切入展开阅读，也能在身临其境的生活情境中去体验和感受，更能结合生活经验去思考与探索，从而降低阅读难度。

3.打造生本课堂。生活素材用于阅读教学，有利于生本课堂的构建。课程标准视域下，生本课堂的构建变得十分重要。合理运用生活素材，既能通过生活素材吸引学生主动阅读和探究，又能引导学生基于生活经验自主阅读和思考，还能根据不同学生个体间的生活认知与经验差异强化个性化教学，从而打造高质量的生本课堂，为阅读教学的变革优化提供重要支撑。

二、高中语文阅读教学中融入生活素材的路径

1.准备合适的生活素材。阅读教学中融入适合学生与教学内容的生活素材，有助于提升教学质量与效果。教师一定要从实际出发，全面考量各个方面的影响因素，并在阅读教学中为学生提供合适的生活素材，以此优化学生的阅读体验，促进综合素养的提升。

首先，生活素材的准备一定要与阅读教学目标或主题紧密关联。只有从阅读文本本身出发并准备相应的素材，才能确保素材适合阅读教学，避免出现所使用的素材和阅读教学脱节而做无用功甚至阻碍正常教学进度的情况。其次，生活素材的准备务必要贴合学生实际需求。不管是从生本课堂的构建角度看，还是从阅读教学效果的提升角度看，阅读教学中融入生活素材都应当确保素材贴合学生实际。教师需要对学生实际情况加以了解，既要关注他们的身心特点，又要关注他们的生活认知与经验，从而尽可能准备学生感兴趣、熟悉、有感触的生活素材。最后，适当凸显素材的延展性与生动性。生活素材能为阅读教学的延伸带来支持，给阅读活动注入更多活力，让学生能从文本阅读出发联系生活素材展开联想与思考，从而突破文本本身的限制，促使学生在阅读教学中获得更丰富的体验及收获。此外，生动的生活素材，还能进一步强化素材在吸引学生兴趣以及降低阅读难度方面的作用，有利于提升教学效果。

例如，教学《故都的秋》一课时，教师便准备了合适的生活素材辅助教学。课前，教师从多个方面进行综合考量，最终从本地报纸上选择了一篇介绍本地秋天美景的文章。这篇文章以秋景为主题，同时贴近学生的日常生活经验，具有良好的延展性与生动性，能为学生进行课文阅读和学习提供有力辅助，使阅读教学过程变得更为轻松高效。

2.重视生活情境创设。创设生活情境能让阅读教学变得更为生动与高效，可促使学生在主动探究、体验与思考中深化对阅读文本的理解，同时有助于学生阅读水平的提升。此外，生活情境还能有效渗透各种生活素材，以“润物细无声”的方式将各种生活素材融入阅读教学之中，在发挥素材作用的同时有效推进阅读教学进程。教师可将生活素材的准备与生活情境的创设结合起来，既可以根据准备好的素材创设相应情境，也可根据情境创设需求准备合适的素材。

教学中，教师要将学生放在核心地位，重视生本课堂的构建，尽可能从学生角度切入，创设他们感兴趣的、熟悉的、愿意探索的情境，进而为他们带来更好的阅读学习体验。同时，情境创设务必要贴合阅读文本，从文本出发构建对应情境，借助情境降低阅读教学难度，通过情境帮助学生理解文本思想、感受文本情感。

3.强化实际生活体验。联系实际生活开展阅读教学工作，能充分调动学生的生活经验，同时也能强化理实结合，让阅读教学不再局限于文本阅读本身，而且能更好地支持核心素养培育。教师需要充分把握与分解阅读教学的目标，弄清楚知识技能教学目标以及育人任务，进而针对性地联系生活实际组织相应的体验活动或者体验感受分享活动，让学生在亲身体验和分享交流中强化情感共鸣与认知体会，有效解决阅读教学浮于表面、流于理论的问题。日常教学中，教师要使用口语化的语言和学生交流，这样既能拉近师生距离、改善教学关系，又能为基于阅读的实际生活体验提供支持与辅助，吸引学生主动调动生活经验进行阅读、思考和感受。

例如，教学《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》这些课文时，教师便组织学生基于阅读参与剧作讨论和表演活动。教师采取群文阅读的方式，带领学生进行阅读。在此基础上，教师组织学生以小组合作的方式对他们喜爱的电影、电视、舞台剧剧本段落进行讨论，尝试通过练习、表演的方式面向全班学生展示剧本的精彩之处。通过这种交流分享与训练表演相结合的形式，教师能引导学生调动自身生活经验对剧作进行深入探究和体验，进而帮助学生更加轻松地把握剧本特点、理解课文内容、感受课文情感等，也有利于学生阅读能力的提升。

4.基于素材读写结合。读写结合一直都是高中语文教学的重要方式，其强调阅读和写作的有机结合，通过以读促写、以写助读的方式完成教学任务。而基于生活素材进行读写结合教学，无疑能促进生活素材在语文教学中的有效融入，同时也能对学生生活经验进行有效调动，让教学变得更为简单与高效。进行课文阅读教学时，教师可带领学生在完成阅读后进行相应的写作训练，鼓励学生联系生活经验完成写作，并在写作完成后组织学生交换阅读自己的成果，从而利用生活素材将读与写结合起来。在此过程中，学生能充分利用生活经验展开联想与思考，更能基于生活经验深化读与写的结合，进而提高读写能力。

5.合理强化个性教学。加强个性化教学是课程标准要求下高中语文教学的重要任务，其反映了以生为本理念的有效践行，也能在很大程度上保障每位学生的良好学习体验及收获。教师在阅读教学中融入生活素材时，同样需要从个性化教学层面进行考量，理解不同学生在生活认知与经验方面的差异，关注学生之间兴趣喜好的不同，进而为不同学生准备适合他们的生活素材。实践中，教师可采取分层的方式，依照生活经验、兴趣喜好等将学生分为多个层组，再对不同层组准备相对应的生活素材，进而在教师自身精力与时间有限的情况下尽可能落实个性化教学，尽量为每位学生都带来合适的素材以及良好的阅读学习体验。

综上可知，生活素材在阅读教学中的应用具有重要价值。教师要重视生活素材，并在阅读教学实践中积极挖掘、开发和利用生活素材，深化课堂教学和学生生活的紧密结合，进而利用学生的生活认知与经验对教学活动加以优化与改善，促使学生获得良好的阅读体验，打造高质量阅读课堂。

（作者单位：甘肃省定西市第一中学）

（责任编辑 刘源）