传统文化视域下小学美术篆刻教学的实践突破

篆刻艺术是集书法、雕刻、绘画为一体的非遗文化，承载着深厚的民族文化底蕴。其中蕴含的人文价值和教育意义，对培育学生的文化自信、审美能力和创造思维具有重要作用。

一、小学篆刻教学现状分析

当前的小学美术教育实践中，篆刻教学仍存在着体系不完善、教师专业素养不够、教学成效低下等问题。

1.篆刻教学体系有待完善

目前，许多小学对开设篆刻教学的必要性认识不够，很多学校尚未开全相应的课程，即使开设了课程，相应的课程体系不完整、教学计划也不完善。究其原因，学校教师还未意识到篆刻课程的价值，故通常被视为兴趣课或选修课，其教学内容和教学进度往往由教师自行安排，这导致学生在学习过程中缺乏连贯性和系统性，难以真正掌握篆刻知识和技能。

2.篆刻教师专业素养有待提升

教师的教学能力往往是衡量学校课程专业水平的标杆。目前，许多小学缺乏专业的篆刻教师，从事篆刻教学的教师或是未经专门培训与学习，或是由其他学科教师兼任，缺乏对篆刻艺术的深入了解和掌握。这导致教师在教学过程中难以对学生进行有效指导，学生的学习效果不佳。

3.篆刻课程教学材料有待完备

篆刻教学根据其内容不同，所需要的材料往往也不同。如学习篆刻印章，需要硬质印章材料、软质印章材料、金属印章材料等，而篆刻文字、图画等还可以使用兽角、象牙、竹木、陶瓷等材料，并且要有刻刀、印泥、毛笔、宣纸、砂纸、印床、棕刷、拓包等工具。总之，作为一门成体系的学科，篆刻教学所需要的材料种类多、效果也千差万别。然而，目前市场上可供小学生使用的篆刻教学材料种类有限、质量参差不齐，考虑到教学资源的成本有限，教师在选择教材时面临困难，学生无法真正体会到篆刻艺术的奇妙与精彩。

4.篆刻教学评价体系有待改进

课程标准指出，“教学评一体化”是当前教学改革的重要方面。教学评价应当涵盖标准性评价和表现性评价任务，是可测量、可观察、可评估的。当前的小学篆刻教学实践中，评价方式单一，即通常以学生的作品为主要评价依据，忽视了学生的个体差异和进步程度；其次，评价标准不清晰，缺少科学的量化表，导致评价结果缺乏客观性和公正性；最后，评价反馈不及时，往往在学期中和学期末进行测试评价，无法及时发现和解决教学中存在的问题。

二、小学篆刻课程的教育价值

篆刻作为小学美术教育的一部分，具有多方面的意义。

1.渗透立德树人思想，培育文化自信

篆刻是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。小学阶段开展篆刻教学，可以让学生了解和接触到中华传统文化，培养他们对传统文化的兴趣和认知，为传统文化的传承和发展打下基础。

因此，通过学习和实践篆刻，学生可以更深入地了解和感受到中华传统文化的魅力。这种深入的了解和体验可以增强学生对传统文化的自信和认同感，激发他们对传统文化的热爱和尊重。同时，也可以增强他们的文化自信心和自豪感。

2.提高艺术课堂成效，推动核心素养落地

篆刻需要经过一定的训练才能掌握，小学阶段的篆刻教学可以帮助学生学会正确使用篆刻工具，掌握基本的篆刻技巧和方法。这种动手实践的过程可以培养学生的动手能力，提高他们的精细动作技能。

此外，篆刻艺术具有独特的审美价值，其点画、线条、布局等都有一定的规则和美感。通过学习和欣赏篆刻作品，可以提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力，激发学生艺术创造的潜能。

3.丰富学生学习体验，涵养人文素养

学习篆刻需要投入一定的时间和精力，只有通过不断的努力和实践才能取得进步。当学生完成一件自己的篆刻作品时，会感到非常有成就感和自信心，这对于他们的心理健康和成长具有积极的影响。

同时，篆刻教学可以拓宽学生的知识面。在学习篆刻的过程中，学生需要了解和掌握一定的文字学、历史学、美学等方面的知识。这些知识的积累可以帮助学生更好地理解传统文化和艺术，拓宽他们的视野和知识面。

三、开展篆刻教学的实践探索

篆刻是中国传统艺术的重要组成部分，是中华民族文化的瑰宝。近年来，随着传统文化教育的普及，篆刻教学逐渐受到了重视。

1.完善课程体系

完善的课程体系有助于教师系统化、整体性地实施篆刻教学，更能促进学生知识的吸收、转化、运用与实践。篆刻作为古老的艺术，其悠久的历史知识，自古而今衍生出的篆刻类型、篆刻技法等都可以成为课堂教学的内容。据此，可以在该门课程之下设置如下教学任务。

篆刻史。让学生了解篆刻的历史与文化是非常重要的。篆刻起源于我国商周时期，是一种传统艺术形式，因古代印章多采用篆书而得名。通过了解篆刻的历史和文化，可以帮助学生更好地理解篆刻艺术的内涵和价值。

选工具。篆刻需要使用一些特定的工具和材料，包括篆刻刀、印石、印泥等。篆刻教学中，教师可引导学生了解这些工具和材料的性质、特点和使用方法。同时，教师还要教会学生如何选择和购买这些工具和材料，以保证篆刻教学的顺利进行。

学技法。篆刻需要掌握一定的技法和步骤，包括字法、刀法、章法等。篆刻教学中，教师要让学生了解这些技法和步骤，并通过实践掌握它们。技法和步骤的掌握是篆刻教学的基础，也是学生能够独立完成篆刻作品的关键。

2.优化教学过程

篆刻教学中，教师要采取一些有效的教学策略和方法提高教学质量。首先，可以采用多媒体教学和示范教学相结合的方式，让学生更加直观地了解篆刻技法和步骤。其次，可以采用小组合作学习和个人自主学习相结合的方式，让学生更加自主地学习和掌握篆刻技能。最后，可以采用任务驱动教学法和项目式教学法相结合的方式，让学生在实践中学习和掌握篆刻技能。此外，小学美术篆刻教学应注重实践环节。教师可以组织学生参加各类篆刻比赛、展览等活动，让学生在实践中锻炼和提高自己的技能水平。

以《印章的篆刻》一课教学为例。课前学生经过查阅资料、网络搜集等方式了解古代印章。课堂上，教师在导入环节可以先采取谈话法，让学生分享自己见过的印章；在新课环节出示印章的分类，并以小组合作的方式，让学生探讨不同印章的用途，从而引导学生关注不同印章的特点，最后可让学生在课后选择一种自己喜欢的印章并制作，通过微视频的形式向大家介绍。

3.改进评价机制

重视评价过程。篆刻教学中，教师要引导学生了解如何欣赏和评价篆刻作品。学生在欣赏和分析优秀篆刻作品的过程中，了解好的篆刻作品应该具备哪些特点，如何运用技法和步骤表现主题和意境。同时，还要教会学生如何对自己的篆刻作品进行自我评价和反思，不断提高自己的篆刻水平。

量化评价标准。为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，教师可以在篆刻教学中组织学生展示和交流自己的篆刻作品。通过展示和交流，可以让学生互相学习和借鉴，发现自己的不足之处，同时也可以增强学生的自信心和成就感。

传统文化视域下，小学美术篆刻教学作为传承和弘扬中华文化的重要途径，具有举足轻重的地位。通过实践突破，小学美术篆刻教学能够更好地传承中华文化，培养学生兴趣，增强学生自信心，提高学生审美能力，促进学生的全面发展。同时，还需要不断加强实践环节与现代技术的结合，以适应时代发展的需要和学生个体发展的需求。

（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学柳洲东路分校）

（责任编辑 刘源）