建立“三全育心”模式，护航学生健康成长

为贯彻落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，努力培育学生珍视生命、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，日坛小学构建全面的心育工作机制，全要素关注学生心理需求，全过程培养学生健康心理，全方位护航学生健康成长。

1.全员参与，全要素关注学生心理需求

学校建立由书记、校长任组长，分管副校长、相关部门干部任副组长，年级组长、教研组长任组员的心理健康教育工作领导小组。学校构建学生心理健康疏导图式，以心语信箱为图式的起点，下设年级心理疏导工作站、学校心语小屋、心理校外辅导员工作坊，建立心理特需生档案，全要素关注学生心理需求。

同时，学校将心理健康教育作为课堂教学的评价标准之一，将学生心理筛查工作、心理辅导工作、心理健康综合评价工作等纳入教师日常考核，实现以评促教、以评促改，引领全体干部教师从“心”出发，聚“心”而为。

2.课题引领，全过程培养学生健康心理

学校面向全体学生开展问卷调查，调查结果显示，学生在意志力、自觉性、坚定性、自制力、独立性等意志品质方面存在着不同程度的问题。因此，学校先后立项市级课题“提升小学生意志品质的校本行动研究”和区级课题“小学生班级人际心理环境建设的研究”，通过课题研究，达成“发现真问题，研究真策略，实现真有效”的目标。

学校一方面鼓励和支持课题组成员充分发挥自身专长，围绕课题，通过课程、活动等渠道帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，营造良好的班级人际心理环境，提升学生意志品质；另一方面，学校构建由校内骨干教师和校外心理专家组成的课题组支持系统，以课题引领全体教师带着思考开展日常工作，问题即课题，行动即研究。

3.家校携手，全方位护航学生健康成长

学校定期召开校级家委会会议，介绍学校的发展变化，了解家长的需求，解答家长的困惑，努力实现家校同心、同向、同行。在全体家长会上，指导家长“做榜样而非训导师”“帮助孩子而非代劳”“赢得孩子而非赢了孩子”，为家长提供“五个陪伴”（即“阅读陪伴”“劳动陪伴”“运动陪伴”“兴趣陪伴”“聊天陪伴”）的具体建议，引导家长通过具体的语言和行动，营造温馨和谐的家庭氛围，建立健康的亲子关系，护航学生身心健康成长。

育人必先育心，教师在小学阶段给学生种下身心健康的种子，学生才有机会长成一棵参天大树。这需要每一位教育工作者把对心理健康教育工作的重视，切实转化为符合学生身心发展需求的教育教学行为，在实践中不断反思和完善，从而落实立德树人的根本任务。

编辑 _ 于萍