聂影：把“清华课堂”搬向平台大众

她是一位教授，也是一名短视频创作者，一头标志性的短卷发、边框眼镜和一口清脆的北京话，展现出她鲜明的个人风格，也吸引了40万名网友打卡这堂免费的“公开课”。

从《故宫铺地用金砖？》到《牡蛎也可以干基建？》她抱着“想为孩子、学生、行业留下一点什么”的朴素心愿，走在让互联网与知识结构产生“化学反应”的创作之途。有些网友观看她的视频比大学生上课还积极，感觉自己“吃到了细糠”，“坐”在教室第一排，旁听大学专业课。她是谁？她就是清华大学副教授聂影。

如果大学课堂没有围墙会怎样？

聂影生于1972年12月，是清华大学美术学院环境艺术设计系副教授，教授本科生与研究生的艺术设计相关课程。她一直关心教学空间的变化，感慨数字媒介发展带给教学环境的翻天覆地变化。2015年，清华大学推广在线课堂，聂影是第一批愿意挑战的老师。后来，清华大学教改，她把自己对数字媒介环境下实体空间设计的思考浓缩成两门课程。准备这两门课时，她的脑海浮现出一个“扎心”的问题：数字媒介已经这么发达，如果能在线上传播知识，还需要线下开课？

闲时，聂影刷抖音，感受到短视频的强大传播力。她注意到，知识类短视频要做好似乎很难。有些内容拾人牙慧，讲得没趣；有些内容纯粹是错的，传播越广，危害越大。“咱专业的知识工作者不干这事，谁来做？”

2016年，聂影发现自己在讲台上讲课，学生在下边使用网络寻找她讲的知识点。“如果大学课堂没有围墙，教育会走向哪里？”她再次对互联网教学模式产生深刻思考，有了在网络上授课的想法。

聂影决定借助抖音平台，讲自己专业的中西方环境艺术设计，使更多人了解到更严谨、考究的中华传统文化知识，不让错的东西传得更快。她开通了“聂影”与“聂影的设计文化”两个账号。两个账号分工不同，“聂影的设计文化”更像是微课堂，把一个知识点分多个短视频讲解，更在意系统性；“聂影”账号内容则更多样，风格更活泼随性。

2022年1月28日，聂影在“聂影”账号上发布第一条视频“故宫铺地用金砖？”视频中，她解读了所谓的金砖其实是“京砖”，从明代开始在苏州一带烧制，工序复杂，耗时一年半载，砖很密实，沿大运河被运至北京。南方人分不清京金的读音，京砖有时听起来像是金砖，便被传成了“金砖”。这是聂影为《百家讲坛》准备的文稿，涉及技术细节，有文献考据。

不久，这条视频给聂影带来意外收获。中国唯一现存，仍在生产御窑金砖的企业联系到聂影。聂影感到很疑惑，是不是自己有说错的地方？对方向她解释：“在目前看到关于‘金砖’的短视频中，您的讲述最完整，有些技术细节只有干这行的人才知道。”这正是聂影查阅大量文献、书籍的备课成果。

这条不到200点赞量的视频，个位数的评论中，有网络学生特意“从第一节课开始打卡”。起步之初，聂影是一个人孤独地“自说自话”。她没有为此烦恼，为了视频依旧勤恳“备课”，哪怕只是不足1分钟的视频，内容好，她还是很高兴。

用专业知识做出“大爆款”视频

聂影对如何录制短视频不熟悉，为了录好一段视频要准备五六天。后来，她从朋友的公司请来两名年轻人，帮她拍摄与剪辑。当老师久了，她擅长把一件事的逻辑捋得清清楚楚，短视频制作与剪辑却是另一套逻辑。拍摄过程中，聂影和他们反复讨论，她的思维更加活泛。

“牡蛎也可以干基建？”聂影谈及牡蛎，聊的不是烹饪，而是物理、化学、生物与建筑。她查资料时，看到“牡蛎固桥”这种建筑方式，非常惊讶，发现建筑史里没有人讲这件事，很疑惑，这么重要的事为什么没有人讲？为此，她拍了一条1分21秒的视频，特意讲述这个有趣的建筑知识。

聂影坐在桌前，讲“牡蛎固桥”这种让人惊叹却鲜为人知的桥梁建筑方式。宋朝福建泉州的洛阳桥采用了牡蛎固基的办法。石梁桥搭建完成，河水与海水的冲刷成为桥体要面对的最大问题。牡蛎可以扒住物体不断生长繁殖，抱团力量很大，泉州太守利用这点，把牡蛎放在筏形基础和桥墩上加固桥基，成为科技史上的首创。

网络学生直言：“长知识了。”“聂老师讲得真有意思！”更多网络学生感叹：“没考上清华，但是听到清华教授的课了！”视频很快成为“大爆款”，最终收获超千万的播放量，近24万点赞。

思考，在知识海洋中寻找佐证，得出结论，是聂影喜欢干的事儿。讲中国古典颜料绘画时，聂影查阅了大量资料，确定矿物质来源、运送路线。有网络学生在评论中叫好，但浏览量不多。聂影深知流量钟情于热点，她觉得作为一名教师，不允许自己在网络上追逐流量。如果热点本身有价值，值得讨论，等热点过后再讲。因此，她的一条讲某热门电影中建筑知识的视频，在电影上映后1个月才发出来。

彼时，聂影刚开始做短视频不到半年，一切还处于摸索中，她讲紫禁城秘技、古代测绘水平，也讲国外建筑与艺术展，视频浏览数据都不高。

流量让人捉摸不透，忽高忽低，聂影却觉得挺高兴。她喜欢干这事儿，爱探索新知识，觉得做短视频有意义。对她来说，做短视频更是对自己思考的整理与记录。

疫情后，清华校园重新热闹起来。聂影从坐在镜头前，移到三尺讲台上。网友可以从讲台斜侧视角，“坐”在教室第一排，旁听清华环境艺术设计的专业课。线下真实课堂开始呈现在无数网友面前。聂影语速轻快流畅，语气干脆直爽，她意外发现，做短视频与课堂教学有共通之处，甚至是相辅相成的。她喜欢学新东西，分享新感受，每年准备教案都会加入新的教学素材与思考。这些课堂里的新鲜知识与独到观点，使她的账号迅速涨粉。

从这时起，聂影“火”了，越来越多的网络学生向她奔来。有网络学生称她的视频为清华大学抖音分校，自己是分校走读生，甚至有网络学生留言：“老师，千万别断更，我太喜欢这种艺术熏陶了。”她的学生听说聂影成为“网红教师”后，觉得有趣，更愿意用心听课，更加积极参与课堂讨论，分享自己的理解。

让互联网和知识结构产生“化学反应”

“年轻人处理碎片化和数字化信息的能力强，很聪明，但这些东西散在各地，他们不知道它是石头、珍珠还是金子，如果有人把它们串起来，就不一样了。”聂影的课堂更像是轻松有趣的“唠嗑”，学生都喜欢她直来直去的讲课风格。她的选修课或必修课，教室里总有200多人。上课前，聂影把自己打扮得清爽精致，不同外套换着搭配，常戴不同款式的戒指，饰品不贵，但她追求面对学生一定是“变化的，不一样的”。

“皇家园林和迪士尼谁的艺术品位高？”聂影向讲台下近200名学生提出问题。几秒沉默，没有学生回答。她的声音又响起：“这个话题跟咱们没关系吗？咱们可是吃这碗饭的。”学生纷纷表态，讨论由此开始。

聂影作进一步解释，认为皇家园林的品位比迪士尼高，但是迪士尼把艺术品位和商业收益打通了。这是聂影真实课堂的小切片。这条59秒的课堂视频下，有近5000名网络学生讨论。

评论区有批评也有互动，这些正是聂影想看到的。她一直在思考，学校的课程突破校园围墙后会发生什么？她希望把课堂上的知识，送到更多人面前。

聂影的儿子和母亲看过聂影的视频，给聂影反馈。聂母告诉聂影：“我使劲关注你，但是我听不懂你在说什么，因为你的那个知识点太密集，语速太快。”聂影儿子的观点正好相反：“妈妈，您能再有趣一点，再活泼一点，语速再快一点吗？您戴那个眼镜显得特老。”

某种程度上，聂母和聂影儿子的反馈是网络反馈的缩影。几乎每条视频下面都有各种各样的评论，有讨论知识点，有提建议，有时会出现不好的声音。

遇到有价值的提问或反驳意见，聂影把留言置顶，有时特意录制视频讨论或回应。她把这些看作是平台的友善之处，是新媒体的优势。大家能看到不同意见，对很多人来说可以看得更全面，算是长学问。

一条讲子弹的视频中，聂影说子弹不含铜。有网友在评论区详细讲解子弹什么地方含铜，什么地方不含铜，以及含铜量多少。如此细致地解释，聂影不知道，便把它置顶了。有人劝聂影：“你不是这方面的专家，这样的话题不应该碰。”聂影爽利地回应：“你要这么说，我就什么也别讲。有些人怕说错，我不怕，我一定在讲之前找到尽量全的素材。有些文科探讨的问题没有绝对对错，行业专家还各执一词呢。”

聂影尽可能用通俗语言，解读设计与艺术问题，尽量把这些问题讲得大家都能听懂。她把自己看成一个辐射点，将知识辐射给平台其他文化传播的创作者。

最近，聂影录了几期讲AI时代社会变迁的短视频，结合同学们讨论与课后作业带来的启发，打算再开这门课时，与新生分享。她坦言：“对我来说，它是一个档案，是我和每一届学生的共同成果。”她期待每一届学生都能在高速发展的时代隔空对话，思想更凝练、更进步。

既可以给专业研究生，也可以给非专业的普罗大众授课，不管是传播学术观点或是文化观点，聂影通过努力，终于被看到了。

聂影有个朴素的想法，在自己头脑与身体允许的情况下，再讲10年，通过自己的力量，使更多对专业有兴趣，却没有能力系统学习的人，获得一个学习渠道。她想给自己的孩子、学生与行业留下点什么。留什么都好像贬值，唯独知识可以带来无尽的力量。通过短视频，使互联网和知识结构产生“化学反应”，达到知识传播目的。这是她开设公开课的初衷。

聂影的网络学生越来越多，她看到了课堂无边界的可能。对于自己的“出圈”，她更看重知识的“破圈”。她表示：“我想，未来大学校园的变化很可能就是真的没有‘围墙’——不仅是物理概念上的没有，在知识传播与人员交往上也突破‘围墙’。”聂影期待自己的粉丝能再增长一些，等涨到80万，用自己的影响力，帮助身边越来越多有才华、有能力却还籍籍无名的年轻人分享、传播文化。