我的教师成长故事

“教育是一个生命对另一个生命的影响，教育之美，美在育人，生命之美，美在成长，立己达人，美美与共。”小学教师一辈子都在与处于一生中最纯真、对世界充满好奇和信任的时光的孩子们打交道。小学教育像一把打开通往未知大门的金钥匙，在一个人的心里藏下最神奇的未来。

初为人师，困难重重

2003年9月，我带着憧憬走上了教育岗位。新生家长会上，我对家长们做出承诺：“虽然没有太多的经验，但是我一定尽心尽力，带好学生。”初为人师的我激情澎湃，学技能、抓管理，忙得不亦乐乎。和大多数在农村学校工作的年轻人一样，我工作在学校，生活也在学校，把大多数时间都投入了教育教学工作。

当我沉浸于自己建造的教育理想国时，一些“不美好”的事发生了。学校给新教师安排了师父，助力我们成长。当我的师父第一次面带微笑走进我的课堂时，我想这堂课她一定会对我称赞连连。不料，当堂课结束时，她脸上的笑容已无影无踪，留给我的只有一句话：“小单老师，你没有注意到教室里乱作一团，还有学生在底下打闹吗？你需要关注他们的上课状态，培养他们的倾听习惯。”说实话，这一句善意的点拨刺伤了我初为人师的自尊，但静下来反思，我们班学生的作业错误率为何很高，这些上课时不都讲过吗？看来师父的话不假，课堂紧要之处还在于倾听。带着教学上的困惑、班级管理的迷津，怎么办？那就学！

问“道”，事在人为

一是课堂寻“道”。那堂课后，我开始走进师父和其他教师的课堂，每天先听同年级有经验教师的课，再结合自己班级学生的情况去上课，取长补短。从他们那里，我学习课堂组织教学、课堂口令应用、小组评比、“星星”激励等措施，钻研小学语文课堂之“道”。

一线教师外出学习的机会有限，在网上看名师课例、教学示范光碟也是快速成长的途径。我不断学习，琢磨教学方法，研究专家点评，反思、改进自己的不足，形成自己的教学主张。每一次向师父请教如何管理班级，我都学到了许多有效的方法；每一次教研活动，每一次公开课，我都收获了关于课堂教学的真谛；每一次现场观摩、网络学习，我总能在总结中不断获得新领悟……

二是自主学习。我利用工作之余从书本中学习，广泛阅读教育专著，读完了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西的《做最好的班主任》、万玮的《班主任兵法》、简·尼尔森的《教室里的正面管教》等。通过阅读，我汲取他人先进的教育管理理念，学习他人爱岗敬业、乐于奉献的精神。学习各种先进教育理论，并用来指导行动，弥补了我教育教学中的不足。我对《教室里的正面管教》一书的印象最深刻。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵孩子的管教方法。孩子可以在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作及解决问题的能力，学会让他们受益终身的生活技能和社会技能，取得良好的学业成绩。书中有很多教师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理理念和管理方式，并把学习的主动权还给学生。

三是以赛促长。我喜欢参加比赛，输赢都会有收获。教学竞赛中，我在每一次磨课得到成长；班队课竞赛中，教育信息化素养得到提升；演讲比赛中，综合素质得到锻炼。20多年来，我经常参与各类比赛，不管是自己参加比赛还是作为陪练，都是成长的助力剂。

依托团队的力量

个人的力量是有限的，而团队协作会让你走得更快、更远。2019年，遴选“河南省骨干教师”学员的文件传到学校微信工作群，引起了我的关注。我主动申请并有幸加入了省级骨干教师队伍。

骨干教师里人才济济。他们中有的登上市级、省级赛课舞台，有的是省级优秀班主任、省市级骨干教师，有的在学生德育、班级管理、班级文化建设等方面见解独到……和这些优秀的人在一起，我一定会学有所获。

学习是骨干教师安排最多的活动，有读书分享、讲座学习、文章细磨、课题研究……令我受益匪浅。每次活动，同伴们都积极参与、认真对待、坦诚交流：有时为了一个观点，大家各抒己见，相互辩论，越辩越明晰；有时为了一个概念，大家翻阅文件，力争学懂弄通；有时为了一节班会课，大家对教师课堂中的每句话反复斟酌，力求尽善尽美……骨干教师工作室像家一样，大家毫无保留地分享教育经验和智慧，相互激励、相互学习、共同提高。在同伴们的影响下，我开始关注身边的教育故事，并尝试撰写教育文章。每学期，工作室成员都要共读书籍，写读书笔记，分享读书感悟。在由“想”到“写”的过程中，我常常发现之前“热思考”的理论依据缺乏，甚至有些片面。于是，我马上在书籍中寻找理论支撑，修正自己的认识。写好后，我把文章发在工作室交流群中，倾听大家的建议。就这样，勤于思考、勤于笔耕，我写文章的思路越来越清晰。

勤反思，善总结

我的电脑里有一个叫“教育故事”的文件夹，里面保存了我入职以来所撰写的教育随笔。写一次教育随笔就是进行一次反思，写得多了，我对教育教学、班级管理有了不少新的认识。现在回过头来看，我觉得很有成就感，教书育人过程中发生的耐人寻味的故事、自己的教育心得通过文字呈现出来，既有趣，又有收获。

实践研究，专业成长

一线教师做实践研究、写教育教学论文，不仅能提升自己的专业能力，也是一个建构系统性思维的过程。工作期间，我参与了学校“以劳育德实践研究”“语文核心素养下的小学群文阅读”等相关课题研究与校本教材编写，参与了工作室“家校沟通策略”课题研究，参与编写了一年级入学课程、六年级毕业课程；撰写的多篇德育论文在区级、市级比赛中获奖……

作为小学教师队伍中的一员，我努力研读专业书籍，精心备课与反思，站稳课堂，与团队共进退，与家长和学生耐心沟通、和谐相处，只求无愧于学生、学校，也无愧于自己。

（责编 马孟贤）