新课标背景下初中英语阅读模块项目化作业设计

摘 要：根据新课标提出的“能力为重”和“素养导向”要求，本文以项目化作业为切入点，以教材为载体，结合学生和教学实际，阐述阅读模块项目化作业设计的意义和原则，分析阅读模块项目化作业的特点，据此设计以“Small things， big world”为主题的阅读模块项目化作业，以学生担任小小创城志愿者为主线任务，在创建文明城市活动的真实情境中，提高学生的环境保护意识，让学生在真实情境中体验和感受语言运用的真实性、有效性和实践性，从而培养学生运用语言进行交流的能力。

关键词：初中英语；深度学习；阅读模块；项目化学习；作业设计

作者简介：王铮铮，福鼎市第六中学。

作业评价是教学过程的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业评价在教学过程中扮演着重要角色，它不仅是评估学生学习成效的关键手段，也是教学活动中一个至关重要的环节。通过细致地分析学生的作业完成情况，教师能够准确把握学生的学习状态，从而采取相应的教学策略，以促进学生全面发展。因此，作业评价是连接教与学、实现教学目标的桥梁，对于提高教学质量以及学生学业成绩具有重要意义。

教师在设计作业时应基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。此外，教师应鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，通过项目化作业中的实践活动深化对所学知识的理解和掌握。

一、阅读模块项目化作业的意义

在进行项目化作业设计时，教师需要基于项目式学习理论的指导，巧妙设计项目，为学生设置综合性的作业内容，进而对学生的课后学习巩固起到良好的促进作用。依据新课标的要求，教师将学习目标与学生的实际学习生活情况紧密结合，将课堂中教授的内容融入项目式作业。学生通过小组合作学习的方式，对项目内容及驱动性问题进行思考及合作探索，有机地将课堂知识和课后探索融合在一起，对项目中的各项任务进行逐个研究，最终形成项目研究成果。在新课标的引领下，初中英语阅读模块项目化作业设计不仅仅是对传统阅读教学模式的一种补充和丰富，更是一种创新。它强调了学生主动学习和实践能力的培养，引导他们将所学习的理论知识与现实生活相联系，通过项目驱动的方式进行深度探究和实际运用。这种作业的设计意义在于将学生的积极性充分调动起来，提升他们解决实际问题的能力，并使他们能够在真实情境中运用英语进行有效沟通。

二、阅读模块项目化作业的设计原则

项目化作业以任务为中心，师生共同完成任务，并对整个过程进行评价。阅读模块项目化作业的设计，必须遵循以下原则：

（一）坚持以学生为主体

学生是学习的主体，阅读模块项目化作业要根据学生的认知特点和思维方式进行设计，要遵循学生的认知规律，让学生积极主动地完成项目化作业。

（二）坚持以教材为载体

在阅读模块项目化作业设计中，教师要充分利用教材资源，对教材内容进行必要的整合和重组，使之与学生所学知识相融合、相渗透。

（三）坚持以语言为主线

阅读模块项目化作业设计要以语言知识为主线，结合话题布置具体任务，让学生在真实情境中体验和感受语言运用的真实性、有效性和实践性。

（四）坚持以评价为导向

评价是检验学习效果的重要手段之一，评价要多元化、多维度、多主体，避免单一、机械的评价方式。

Q5K9GmkD1fqROa9iH2XJVQ==三、阅读模块项目化作业的特点

第一，阅读模块项目化作业可以让学生在实际的语言运用环境中体会和感受语言知识与技能的应用，从而让他们在实践中获取知识和技能，培养学生综合运用语言进行交流的能力。

第二，阅读模块项目化作业可以调动学生的学习主动性、积极性和创造性，让他们在合作中探究、在探究中思考，进而掌握知识、提升能力，实现核心素养发展。

第三，阅读模块项目化作业可以在激发学生兴趣和潜能的基础上，培养学生独立思考、自主学习的能力。

第四，阅读模块项目化作业可以促使教师转变教学理念。教师要认识到学生学习知识和技能是为了能更好地掌握知识和技能。因此，教师要改变“我讲你听”“我写你练”的传统教学模式。

项目化作业强调让学生掌握运用语言知识、培养发展语言能力，引导学生在真实情境中学习语言。其不仅能提高学生的综合语言运用能力，还能培养学生的团队合作精神、创新思维能力和跨文化交流意识。通过项目化作业，学生能有效提高英语学习兴趣，推动学习方式的转变和创新能力的发展。

四、教学案例——“Save our world”

下面以外研版初中英语九年级上册Module 12 “Save our world”为例，具体阐述初中英语阅读模块项目化作业设计，主题为“Small Things， Big World”。

（一）模块内容分析

本模块属于“人与自然”主题范畴，主要探索环境污染的行为及原因，涉及环保意识及环保行为。 整个单元围绕“绿色环保”这一话题展开一系列语言活动，讨论了中学生如何从小事做起，节约能源，保护环境。话题内容与学生的生活息息相关，容易激发学生的学习热情。

本模块有多种形式的语篇。 Unit1 是一篇谈论环境污染危害和建设绿色学校的日常对话口语语篇；Unit2是一篇说明文，以学生的口吻讨论中学生在日常生活中节约能源、保护环境的具体做法；Unit3“Around the world”部分是一篇介绍国际环保活动 “地球一小时”的简短说明文。

（二）模块作业目标

作业设计中，教师创设了和学生日常生活密切相关的家乡创建文明城市活动的真实情境，以作为校环保社成员协助开展文明城市创建工作、担任“小小创城志愿者”为主线任务，引领学生调查家乡的母亲河——桐山溪周边存在的环境污染问题并探讨解决方法，设计相关环保主题海报，宣传环保理念及具体做法。作业由三个分别对应不同课时的进阶任务构成，分别为调查桐山溪周边环境的污染问题并提出解决方案、设计环保主题英文海报以宣传环保节约理念及做法、通过微信公众号宣传“Earth Day”的活动。各项作业相互联系，层层递进。

（三）作业设计理念

在进行深入的大单元分析后，将整个模块所蕴含的大观念确立为本模块的核心理念“Small Things， Big World”。这个理念强调了人人都应该关注生活中微不足道的小事，而后通过集体的力量来保护和改善我们生活的世界。本项目式作业根据本模块教学目标和课堂教学设计进行统一设计，让不同课时的作业内容与要求更加紧密地关联在一起，增强课时作业之间的结构性、递进性，减少重复性作业。作业类型丰富多样，以综合实践类作业为主。作业评价则充分体现新课标提出的理念，教师在教学中尽量达成“教—学—评”一体化。首先，评价主体多元化。评价主体有学生、教师。 其次，评价方式由之前单一的教师评价变为学生自评、学生互评、教师总评相结合，激发学生完成作业的积极性。最后，作业评价以鼓励为主，使学生在完成作业的过程中体验作业成功的快乐。同时利用评价引导学生反思自己的学习过程和学习方法，从而调整学习策略，提高英语学习能力。

（四）作业设计内容

Task 1： Make a survey about the pollution along “Mother River” in the hometown and discuss how to solve the problems.

福鼎市近三年来一直致力于创建全国文明城市，创城以来家乡环境得到很大改善，但是作为母亲河的桐山溪周边仍然存在很多环境问题。校环保社团开展“小小创城志愿者”活动，调查桐山溪周边的环境污染问题，通过小组合作，根据表格内容编写对话，谈论桐山溪的环境污染问题，提出解决问题的建议，并在班级环保主题班会上进行汇报表演。

要求：

三人一组，小组合作：学生A扮演市民 A，学生B扮演市民B，学生C扮演志愿者。

Task 1呈现校社团成员作为“小小创城志愿者”协助创建文明城市工作的情境，对家乡母亲河周边的环境污染问题进行调查。要求学生以小组合作形式，根据作业中所提供的表格内容编写对话， 谈论桐山溪的环境污染问题，提出解决问题的办法，让学生能够针对某一具体的环境污染问题提出建议并与他人互动，能够列举实际生活中存在的环境问题并给出合理的建议，能够在关于环境污染及解决办法的讨论中合理表达观点并作出回应。这一任务的设置旨在帮助学生在真实情境中应用课堂所学知识，提高小组合作能力和口头语言表达能力。

Task 2： Make a poster on the topic of “Go Green at School” to spread the messages about environmental protection and the methods.

Task 2为制作社团环保主题海报的情境。要求学生以学校环保社团成员的身份，参加社团在全校开展的“Go Green at School”活动，3至4人为一组，为社团设计完成一张以“Go Green at School”为主题的海报，在学校宣传节约环保的理念和具体做法。要求学生先集体讨论所提供的思维导图，然后确定了海报内容，最后通过分工合作完成海报制作。该任务旨在让学生能够综合运用本课所学环保主题下的语言知识和文化知识制作环保宣传海报，提高学生的环保意识，使其践行环保理念。同时帮助学生结合教材中的阅读文本素材在真实情境中迁移本模块所学知识，培养学生正确的价值观和社会责任感。

Task 3： Organize an activity about “Earth Day” to call on the students to protect the environment.

Task 3为学生通过投稿在微信公众号宣传“Earth Day”的活动情境。该作业要求学生简单介绍“Earth Day”并号召大家从小事做起，保护地球环境。要求学生至少能够应用两个本模块所学的建议句型，同时建议学生分工合作，通过图书馆和学校a49331a0f04cb6fa23152b0cf7480b51图书室以及电子阅览室搜集资料来完成作业。该任务旨在引导学生综合运用本模块目标语言在真实情境中完成“环境保护”话题下的综合性、实践性活动，向他人宣传爱护地球、保护环境的理念。

五、总结与反思

本阅读模块项目化作业的设计，让学生在完成任务的过程中，获得语言知识和技能，发展综合语言运用能力，培养合作精神和创新意识。在项目化作业的设计过程中，教师应注意以下几点：一是根据学情选择合适的项目化作业；二是给学生提供充分展示自己的机会和空间；三是通过合理评价与反馈帮助学生树立自信；四是在进行项目化作业设计时要考虑到学生的语言知识和技能水平。当然，项目化作业设计也存在一些问题：一是教师设计作业的能力有待提高；二是部分教师在布置项目化作业时不够明确；三是部分教师缺乏对项目化作业设计进行反思的意识。

六、结语

项目化作业是初中英语教学的重要补充，能够很好地满足新课标所提出的“基于语言的学习”和“任务型语言教学”要求。它能有效激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，引导学生主动参与到学习活动中，让学生在真实情境中体验和感受语言运用的真实性、有效性和实践性。本文根据阅读模块项目化作业的特点，结合学生和教学实际，在分析阅读模块项目化作业设计原则的基础上，对其进行了设计和实施。虽然该项目化作业在实际操作过程中还存在很多问题，但只要坚持以学生为本，在实践中不断完善、反思和总结，就一定能使项目化作业在初中英语阅读教学中发挥更大作用。

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