笔尖流出的故事

周老师：本单元我们学习了中外作家的三篇小说。大家想一想，这些小说吸引人的秘诀有哪些呢？

文君：它们的情节一波三折，总是扣人心弦。

阿呆：小说中的人物性格鲜明，总能给人留下深刻的印象。

文君：还有还有，小说里的环境描写也很巧妙，总能给人身临其境的真实感。

周老师：没错。大家爱读小说，就是因为小说有鲜明的人物形象、生动的故事情节和典型的故事环境，这些是小说的三个要素。今天，我们就来尝试一下像作家那样展开想象，创编生活故事，让故事在我们的笔尖下流淌。首先读一读单元习作要求，看看教材给我们提供了哪些内容，有哪些需要我们注意的地方。

阿呆：教材让我们在提供的三组环境和人物中任选一组或自己创设一组，展开想象编故事。

文君：教材还告诉我们写的时候要注意三点———故事要围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

周老师：你们审题很用心。审完题，就要动笔了。怎样的情节能让故事更加吸引人呢？我们先看看《桥》这一课的情节图。

文君：我好像知道了！《桥》的情节完整而生动，不断重复制造问题和解决问题的过程，让故事一波三折。而且最后才点出父子关系，出人意料。

周老师：没错。如果作者平铺直叙，故事就平淡无味了。所以，构思故事情节时，我们要尽量设置更多的矛盾冲突，然后再解决，也可以设置出人意料的故事结尾。而且，故事情节跌宕起伏，不仅能激发读者的阅读兴趣，还能让人物形象在矛盾冲突中充分展示出来。

文君：确实，就比如《桥》，看到结尾，我不仅震惊于故事的“反转”，更记住了老汉舍己为人的高大形象。

周老师：是的。除此之外，我们还可以通过什么方法塑造鲜明的人物形象呢？

阿呆：我认为还可以通过刻画人物的语言、神态、动作来突出人物形象。比如，《桥》中写“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”透过语言，我们就可以看出老汉一心为了人民、将个人生死置之度外的伟大情怀。

文君：精彩的心理活动也可以塑造人物形象。比如———

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

《穷人》一文中，桑娜内心的波动增加了情节的冲突，也凸显了她的善良和伟大。

周老师：除此之外，利用环境描写渲染氛围，也能烘托人物形象。你们再从课本中找找看？

文君：《桥》中对洪水的描写就是这样，既渲染了紧张的气氛，又推动了情节的发展，还能烘托出老支书的高大形象。

阿呆：《穷人》一课中小屋的温暖舒适，不但体现出桑娜的勤劳，而且暗示着桑娜一家人的善良。

周老师：是的，环境描写可以烘托人物形象、推动故事情节的发展，也是让故事更精彩的手段。不过环境描写是为文章中心服务的，因此我们在描写环境时，一定不能为了写环境而写环境，而要力图让环境更“有用”。

文君：谢谢老师！我现在知道要怎么写故事啦！

写作小贴士

审清题目，明确要求。

依托情境，构思情节。

聚焦人物，塑造形象。

穿插心理，凸显特点。

故事完整，深化主题。