近10年我国体育舞蹈教学的研究现状与热点纵览

摘 要：本文通过文献计量学方法，利用CiteSpace软件对2014年至2024年间中国知网数据库收录的体育舞蹈教学相关文献进行了可视化分析。研究发现，体育舞蹈教学研究文献数量整体呈逐年增长趋势，2019年达到高峰，之后有所下降。研究内容主要聚焦于教学模式创新、课程内容改革、教学方法多样化及学生综合素质培养等方面。通过关键词共现和聚类分析，揭示了体育舞蹈教学领域的热点问题和发展趋势，包括教学模式的创新实践、课程体系的完善、教学评价体系的改革等。此外，研究指出体育舞蹈教学领域尚未形成稳定的核心作者群体，研究机构间合作不够紧密。因此，建议加强跨学科研究、构建稳定的研究团队、强化机构间合作，并加强教学与科技的结合，以促进体育舞蹈教学领域的持续发展与创新。

关键词：体育舞蹈教学;高校;CiteSpace;文献计量

中图分类号：J722.8 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2024）09-0044-07

近十年来，中国体育舞蹈教学领域经历了快速发展和深刻变革，成为体育与艺术教育融合的重要体现。作为源自古代西方土风舞的艺术形式，体育舞蹈不仅在国际舞台上广受欢迎，在国内也得到了空前的普及和发展。自20世纪30年代传入我国后，体育舞蹈经过几十年的沉淀与积累，特别是在1986年中国国际标准舞学会成立后，其在国内的发展也步入了快车道[1]。

进入21世纪，体育舞蹈在2010年广州亚运会上成为正式比赛项目，中国代表队包揽了全部金牌，取得骄人成绩[1]。这不仅标志着体育舞蹈在中国的成熟，也反映了国家对该项目的高度重视和支持。体育舞蹈以其独特的艺术魅力和健身效果，成为全民健身运动的重要组成部分，深受各年龄层群众的喜爱。

在教育领域，体育舞蹈也得到了广泛的认可和推广。大中小学纷纷将体育舞蹈纳入必修课程，高校更是开设了体育舞蹈专业，培养了一批又一批的专业人才。然而，传统的体育舞蹈教学模式仍以教师示范、学生模仿为主，这种模式在一定程度上限制了学生的主观能动性和创造性的发挥。随着信息技术的发展和新教育理念的引入，体育舞蹈教学正面临着改革的机遇和挑战。

CiteSpace利用集合论的数据标准化技术来量化知识单元之间的相似性[2]。这种方法被应用于构建时间切片和时间线视图，旨在揭示知识随时间的演变过程以及特定文献群组的历史轨迹。通过这种方式，研究者能够更深入地洞察某一领域的发展历程和趋势，从而对知识演进有更全面的理解。

为了更好地梳理体育舞蹈教学的研究现状和主题热点，本文运用文献计量学的方法，通过CiteSpace等软件对相关文献进行分析和可视化展示[3]，揭示近10年国内体育舞蹈教学领域的知识结构和研究前沿，为后续研究者开展教学改革与相关研究提供理论依据和实践指导。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

根据研究需要，本文以中国知网数据库作为文献检索平台，采用高级检索，以主题作为检索条件，检索式为（主题=体育舞蹈）AND（（主题=教育）OR（主题=教学）OR（主题=课程）OR（主题=课））AND（（主题=高校）OR（主题=大学）OR（主题=本科）），时间跨度选择2014年7月1日—2024年7月27日，检索时间为2024年7月27日，共检索出相关文献1 810篇，根据上述检索策略，清除会议报道、人物介绍、书评及其他不相关文献，共获得文献1 606篇。

1.2 研究方法

研究方法主要运用CiteSpace和Excel数据统计相结合的研究工具对近10年我国体育舞蹈教学的研究现状与热点趋势进行分析。借助CiteSpace6.3.R1版本可视化软件，对发文趋势、来源期刊、作者、机构、关键词、突发词等进行梳理分析，绘制知识图谱，总结归纳相关主题。除此之外，运用Excel数据统计软件做辅助计算。

2 研究现状分析

2.1 发文趋势分析

关于体育舞蹈教学研究的国内论文发文时间如图1所示，可看出近10年我国体育舞蹈教学研究文献整体呈递增趋势。2014—2019年，国内相关研究文献年度产出整体呈稳定增长态势。这一时期，国务院办公厅2015年印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》全面推动了学校美育教育教学改革，为体育舞蹈的美育教学研究发展注入了新的活力，发文量在2019年达到顶峰。2020—2023年，关于体育舞蹈教学的研究成果逐年下降。2024年，文献量因未完整统计不做参考。尤其是2020年之后，高校教育教学主要以线上授课为主，体育舞蹈作为以实践教学为主的学科，相关研究受到影响，导致研究文献逐年减少，文献数量增长速度缓慢。

2.2 研究作者分析

普赖斯定律可用作描述某一学科领域的研究文献在作者中的分布规律，公式为：m≈0.749（Nmax）1/2，研究文献发表数量超过m的该领域作者即为核心作者，Nmax是该领域内最高产作者发表的文献数。根据检索结果，相关研究文献发表数量大于4篇的作者见表1，其中，湖南科技学院的肖志艳发文最多，为14篇，即Nmax=14，则计算可知m≈3。因此，本文将发表3篇及以上研究文献的作者定义为体育舞蹈教学领域的核心作者，共27位，累计发表107篇文献，占总发文量的6.67%，不符合普赖斯提出的核心作者的文献发表数量应占总文献量一半的标准，表明国内体育舞蹈教学领域未形成核心作者群体。

基于中国知网数据库的检出文献，使用Citespace设定时间节点为“2014年7月至2024年7月”，时间切片为“1年”，节点类型选择“author”，生成近10年我国体育舞蹈教学研究领域的作者合作网络图谱，见图2，节点数量N=330，连线数E=38，网络密度D=0.000 7。结果表明，我国体育舞蹈教学研究领域尚未形成稳定的合作研究团队，研究者之间合作较为松散，未形成良好的互动交流环境，大部分研究者独立开展研究。

2.3 研究机构分析

纵观近10年来体育舞蹈教学研究领域的文章发表数量，可以发现，位居前列的五家研究机构均为体育类院校，见表2。其中，武汉体育学院以84篇的发表量高居榜首，充分展示了该校在这一领域的研究实力和学术影响力，随后为北京体育大学、西安体育学院、广州体育学院和首都体育学院。值得注意的是，这五所院校不仅在体育舞蹈教学研究领域有着突出的表现，在同类院校中的综合排名也相对靠前。

对近10年来体育舞蹈教学研究发文机构绘制共现知识图谱，保持其他参数不变，节点类型选择“Institution”，研究机构合作网络图谱如图3所示。从图3中可看出，各研究机构之间的合作状况与研究作者的合作情况基本一致，各机构之间的连线数量稀少且不明显，未能形成明显的研究合作集群，研究机构之间尚未形成强大的研究合力。同时，图谱中所展示的体育类院校与师范类院校占据了绝大多数。这一现象主要源于这两类院校对于体育舞蹈教学改革的高度重视，因其具有更为优秀的教学科研团队和充足的教学设备，教师在实际教学中更容易开展教学研究与课程改革，获得第一手研究资料，科研成果的实践性和推广性更强。

3 研究热点与趋势分析

3.1 关键词共现分析

研究文献中，关键词往往是研究内容的高度概括。长时间跨度内积累的大量研究成果，通过其关键词的集合，可以揭示出该研究领域的热点问题和重要趋势，以及不同研究内容之间的深层联系。关键词的共现分析是一种通过观察和比较不同关键词在同一文献中出现的频率和时间顺序，科学地描绘和表征一个学术领域的演变过程、热门议题和发展脉络的研究方法[4]。CiteSpace是一种广泛应用于科学计量学领域的工具，它通过统计关键词的出现频次、计算关键词的中心性等指标，以可视化的形式将关键词的出现频率和聚类关系呈现出来。这样，研究者就能够直观地识别出研究领域的热点问题，理解不同研究主题之间的相互关系，从而为未来的研究方向提供指导和启示。

本文借助CiteSpace工具对文献关键词进行分析，构建关键词共现网络，洞悉近10年来体育舞蹈教学领域的研究热点以及各热点之间的关系。关键词节点的大小表示出现频次，节点的大小直接关系着该词在文本中的重要程度;而节点之间的连线越密集，说明关键词之间的联系越紧密，中心性也就越高。研究以检出文献作为样本数据，节点类型选择“Keywords”，关键词频次设定为15，生成关键词共现图谱，见图4，共有420个关键词节点、1 245条连接线，表明该领域研究内容丰富、内在联系紧密。而为了清晰地揭示过去10年体育舞蹈教学研究领域的主要研究热点，本文特别提取了高频关键词与高中心性关键词，方便研究者更为直观地识别和追踪该领域内的关键研究议题及其发展动态。

关键词频次是指一个关键词在论文中出现的次数，可以反映出该关键词在研究主题中的重要性。中介中心性是一种用于评估节点在知识网络中重要性的指标，能够揭示出一个节点在网络中的连接作用与重要程度。当一个关键词的中介中心性大于0.1时，则认为该关键词在相应学术领域内具有显著影响力333d493ab9c49513faee1ae416a9df1b。通过统计近10年来体育舞蹈教学领域研究文献的关键词，得出排名前10的关键词频次见表3，排名前10的关键词中心性统计见表4。

在这些关键词中，频次排名第一的是“体育舞蹈”（711次），排名第二的是“高校”（245次），接着是“教学”（95次），“普通高校”（61次），“高校体育”（61次）。从频次排名中可看出，教学方法和策略在这一领域的研究价值较高，且高校体育教学中开展体育舞蹈是该领域的一个研究热点。在中心性排名中，“体育舞蹈”（1.22）与“高校”（0.19）同样占据前两位，其余关键词中心性均小于0.1。值得注意的是，“美育”与“课程思政”的频次虽然不高，但其中心性排名靠前，表明体育舞蹈教学领域的研究者注意到了它们在教学改革中的重要作用，未来一段时期内，类似“美育”“课程思政”等跨学科对话与政策引入可能会持续成为体育舞蹈教学领域的研究热点。

3.2 关键词聚类分析

CiteSpace软件依据分析网络结构和聚类的质量，通过两个关键指标：模块值（Q值）和平均轮廓值（S值），评估知识图谱的绘制效果。通常，Q值的范围在0到1之间，如果Q值超过0.3，则表明网络结构具有显著性;而S值达0.5以上通常认为聚类结果合理，S值达到0.7时则表示聚类效果高效且有说服力[3]。

本研究使用了CiteSpace中的对数似然比算法，关键词聚类结果如图5所示，Q值=0.408 5>0.3，S值=0.782 4>0.7，可见该图谱的网络结构具有显著性且聚类效果可信度高。从视图来看，聚类结果共分为11类，分别为#0体育舞蹈、#1高校、#2拉丁舞、#3教学模式、#4高校体育、#5优化、#6问题、#7体育课程、#8人文素养、#9可行性、#10气息训练。

通过梳理聚类信息与相关研究，聚类标签和主要关键词见表5，可以发现近10年体育舞蹈教学领域研究热点主要集中于以下三方面：高校体育舞蹈的教学模式与课程改革，如#0、#1、#2、#3、#4、#7;教学现状优化策略和可行性研究，如#5、#6、#9;学生综合素质的培养，如#8、#10。

3.2.1 高校体育舞蹈的教学模式与课程改革研究

体育舞蹈作为一种集体育、艺术、交际和娱乐于一体的综合性体育项目，在高校教育中受到了越来越多的重视。本研究中，“体育舞蹈”一词出现频次最多，为711次。体育舞蹈教学的研究内容相当广泛，不仅包括教师和学生，还涉及教学内容、教学方法以及教学环境等多个方面。相关研究文献主要集中在高校体育舞蹈的教学模式与课程改革方面，并针对存在的问题提出相应的解决策略。教学模式创新方面，高校体育舞蹈目前的教学正逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转向更加注重学生主体性和创造性的教学模式，相关研究也从微课[5]、翻转课堂[6]、基于OBE（Outcomes-Based Education，成果导向教育）理念教学模式[7]、“俱乐部制”模式[8]以及对分课堂教学模式[9]等方面开展教学创新实践。课程内容改革方面，高校体育舞蹈课程内容正朝着多样化和国际化的方向发展，部分研究强调更新教学内容，引入国际流行的体育舞蹈项目，结合学生的兴趣，开发具有学校特色的教材[10]。教学方法方面，现有研究更注重实践与理论的结合，采用多媒体教学[10]、情境教学[11]、任务驱动[12]等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，部分研究还提出，高校应加大对体育舞蹈教学设施的投入[11]与师资培训[12]，改善教学环境，提升教学质量。

3.2.2 高校体育舞蹈教学的优化策略和可行性研究

高校体育舞蹈教学作为高等教育的组成部分，不仅对学生的身体健康、艺术修养有着积极影响，在培养学生的社交能力和审美情操方面也发挥着重要作用。在本研究中，“优化”“可行性”出现频次分别为20次、18次，其中相关关键词“现状”“对策”分别出现43次、52次，表明当前高校体育舞蹈教学在实施过程中仍存在一些亟待解决的问题，而部分研究也通过教学优化策略和可行性研究来探究提升教学质量和效果的可能性。优化策略方面，更多研究关注于课程体系的完善与学生评价体系改革方面，认为应通过构建科学合理的课程体系与全面系统的评价体系，以满足不同层次学生的需求，对学生的舞蹈技能、心理健康状况与社会适应能力等方面开展科学全面的评价[13]。可行性方面，部分研究认为要从易于获得师生的支持认同方面着手加强推广与普及，在充分考虑学生的文化接受度和参与意愿的基础上，与校园文化建设相契合，通过课程与多种自媒体结合的形式，构建多元化传播机制，进一步提升教学效果和学生学习体验[14]，同时也可以将受欢迎的运动，如街舞等，引入教学中，以激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与体育舞蹈课程[15]。

3.2.3 高校体育舞蹈教学对学生综合素质的培养研究

随着教育改革的不断深化，高校体育舞蹈教学开始突破传统的单一技术训练模式，转向更注重学生全面发展的素质教育。教学改革的重点着重于提高教学质量，同时实现对学生综合素质的培养[16]，重视培养学生的创造力、团队协作能力和审美情感。本研究中，“人文素养”“气息训练”出现频次分别为6次、4次，其中相关关键词“美育”“身体素质”均出现11次，相关研究文献主要集中在高校体育舞蹈对学生综合素质的培养方面，认为体育舞蹈教学在培养大学生的身心健康、塑造形体、放松心灵、缓解负面情绪等方面发挥着积极作用。同时，还有助于提高学生的思想道德素质、创新能力、交际能力和团队意识[17]。另外，部分研究还提出，体育舞蹈的教学可将艺术表现力的培养与文化传承相结合[18]，将中华民族传统文化融入教学内容，通过多元化的教学方法激发学生的创造力和表现力。

3.2.3 关键词突现分析

通过对特定时间段内关键词出现频率的突变分析，我们可以洞察近10年体育舞蹈教学领域研究的发展趋势。“突现强度”（Burst Strength）是一个反映某一主题或关键词在特定时期内活跃度和增长趋势的量化指标。本文通过突现词检测，识别出了20个突现性最强的关键词，见图6。

从时间线的视角，可以观察到研究热点经历了明显的阶段性变化。2014—2019年研究聚焦于课程改革和优化策略，涉及课程设置、发展现状、发展对策、实践、优化和微课等方面。至2020年，美育、课程思政、体教融合、体能训练等成为新的研究焦点。经计算，突现强度持续较高的关键词包括课程思政（11.95）、现状（5.45）、应用研究（3.65）、课程设置（3.49）、美育（3.33），显示了其在体育舞蹈教学领域的研究价值。

如图6所示，美育与平衡能力的生命周期持续时间最长，为5年，强度分别为3.33、2.62。突现强度最高的是课程思政，达到11.95，生命周期持续了4年，仅次于美育与平衡能力，且是目前仍然出现的突现词。此外，体教融合、应用研究、体育院校和体能训练等关键词也显示出当前的突现趋势，持续时间分别为4年、2年、2年和2年，突现强度分别为2.17、3.65、2.49和2.11，也代表着未来体育舞蹈教学的研究方向。

4 结论与建议

4.1 研究结论

总体来看，近十年中国体育舞蹈教学在普及、专业化、教学改革等方面取得了显著成就，但仍需不断探索和创新，以适应时代发展的需求，进一步提升教学质量和效果，培养更多优秀的体育舞蹈人才。

（1）研究文献的年度分布显示，体育舞蹈教学领域的研究文献整体呈现逐年增长的趋势，在2019年达到高峰，随后受线上教学影响出现下降，反映出体育舞蹈教学研究与国家政策、社会环境紧密相关。

（2）通过对核心作者的分析，揭示了体育舞蹈教学领域尚未形成稳定的核心作者群体，研究力量分散，缺乏明显的研究领头人;而对研究机构的分析显示，体育类院校在体育舞蹈教学研究中的主导地位，但研究机构间合作不够紧密，缺乏跨区域、跨机构的合作交流，未形成强大的研究合力。

（3）通过对关键词的共现、聚类分析，可发现研究热点主要集中在教学模式创新、课程内容改革、教学方法多样化、学生综合素质培养等方面，教学改革和创新仍是当前研究的重点。体育舞蹈教学正通过更新教学理念、丰富教学内容、创新教学方法和改善教学条件等，进一步提升教学质量，朝着更加注重学生全面发展的方向发展，以实现体育舞蹈在高校教育中的全面发展。同时，“美育”与“课程思政”等跨学科议题关注度较高，预示着未来研究可能的潜在趋势。

4.2 研究建议

4.2.1 加强跨学科、跨领域研究，创新教学内容与方法

首先，加强体育舞蹈教学研究的系统性和深度，鼓励跨学科、跨领域的研究，通过整合美育、心理学和教育技术等学科的理论和实践，丰富体育舞蹈教学的内容和方法，促进教学手段的多样化，加深学生对体育舞蹈文化和技能的理解。其次，加强德育渗透，将立德树人的理念融入体育舞蹈教学的全过程，培养学生的社会责任感和道德素养，使学生在学习专业技能的同时，形成正确的价值观和人生观。再者，注重教学的个性化和差异化，通过设计灵活多样的教学方案，满足不同学生的学习节奏和风格，确保学生在教学中获得成长和发展。最后，持续深化体育舞蹈教学理论与实践的融合与创新，通过实证研究和教学反馈，不断优化教学策略，提高教学效果，使体育舞蹈教学既能反映时代精神，又能满足社会发展的需求。

4.2.2 构建稳定的研究团队，强化机构间合作

首先，教师的专业发展是提升教学质量的关键，要通过加强教师的专业化培训，提高教师的教育教学与研究能力，特别是在课程思政和跨学科教学方面的能力，进而提升教学水平。其次，通过促进领域内研究者之间的交流与合作构建稳定的研究团队，鼓励研究者积极参与教学培训与会议交流，逐步形成具有影响力的核心作者群体，增强研究成果的学术影响力，推动学术交流。最后，通过建立研究联盟或合作平台，强化不同研究机构之间的合作，有效地促进资源和成果的共享，提高研究的整体效率和质量。

4.2.3 强化教学与科技的结合，完善课程体系建设

首先，随着信息技术的快速发展，体育舞蹈教学领域必须与时俱进，积极融入现代教育技术，包括探索线上教学模式、虚拟现实（VR）技术以及其他数字工具的应用，以适应数字化时代的教育需求，为学生提供沉浸式学习体验，提高教学效果。其次，通过更新教学内容、设计多样化教学方式、定期对课程体系进行评估等方法进一步完善高校体育舞蹈课程体系，以满足新时代学生的需求，强化课程的实践性与融合性，培养具有创新精神和实践能力的学生。最后，可通过持续跟踪国外体育舞蹈教学的研究热点与趋势，引入国际先进教学理念和方法，为教学改革提供理论支持和实践指导，创新教学方法，提升教学质量，使高校体育舞蹈教学朝着更加个性化、多样化和国际化的方向发展，推动教学的持续发展与创新。

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