家庭教育与小学教育的协同育人模式研究

摘要：家庭教育和小学教育作为教育体系中的重要组成部分，在促进学生全面发展方面发挥着重要作用。本文以家庭教育和小学教育协同育人为研究对象，从家庭和学校两个层面进行分析，探讨两者之间的关系。

关键词：家庭教育 小学教育 协同育人

随着社会经济的快速发展，我国教育事业得到了长足的进步。家庭和学校作为孩子成长的第一课堂和第二课堂，只有实现有效对接，才能培养出健康、自信、有责任心的新时代人才。当前，在“双减”政策背景下，家长更加重视对孩子的教育，而教师则将更多的精力投入到教学工作中，但我们还应该注重对学生良好行为习惯的养成和道德品质的塑造。因此，必须建立家校合作机制，充分发挥家庭教育和小学教育的协同育人功能。[1]

1 加强家校沟通

父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育，父母责无旁贷。父母应该充分尊重孩子的人格和自主精神，同时帮助他们建立积极主动的学习态度，引导他们朝着健康向上的方向发展。扬其长，避其短，引导他们树立正确的人生观和价值观；要尽量结合孩子的年龄、智力发育、性格和学习基础等情况，多了解孩子的内心世界，多倾听孩子的诉求，必要时帮助他们解决他们不能解决的问题。作孩子的朋友，多给孩子以尊重、理解、鼓励。要作孩子成长的助推器，教给他们适应社会环境的良好心态和能力。因此，我们必须加强家校沟通。首先，家长要了解学校的教育方针、教育目标、教学计划和课程安排，做到心中有数，并积极参与到学校建设中来。其次，教师也应该加强与家长的沟通交流，通过家访、电话、网络等多种方式，及时向家长反馈学生的学习情况和成长变化，使家庭教育能够更好地服务于小学教育。再次，学校应定期举办家长会，邀请家长参与到班级管理和活动策划中来，同时鼓励家长参与学校决策，共同商讨学生教育的问题。最后，学校还可以建立家委会，吸纳有能力、有威望、有经验的家长加入，以便更好地发挥他们在家庭教育和小学教育中的作用。

总之，只有建立良好的家校沟通机制，才能实现资源共享、优势互补、相互促进，从而达到协同育人的目的。此外，教师和家长都要转变传统的教育观念，认识到家校合作在促进学生健康成长方面发挥的重要作用，从而不断增强家校合作意识。

2 家长配合老师工作

孩子是家庭的希望，也是国家的未来。学生能否健康成长和成才，需要家长和学校共同努力，只有双方形成合力，才能实现共赢。

首先，家长要明确自己的角色定位，认识到家庭教育在孩子全面发展中的重要性。家长应从自身做起，树立正确的教育观念，掌握科学有效的教育方法，注重培养孩子的良好品质，使其成为对社会有用的人才。同时，家长还应该尊重老师的教学安排，配合学校的工作，为孩子营造一个良好的学习环境。

其次，家长要积极参与到学校组织的各种活动中来。小学阶段是孩子性格养成的重要时期，也是家长与孩子建立亲密关系的关键时刻。家长可以通过参加家长会、亲子活动等方式，加强与教师的沟通交流，了解孩子的在校表现，及时发现问题并加以解决。此外，家长还可以利用周末时间，陪孩子一起阅读、锻炼身体、培养兴趣爱好等，为孩子提供丰富多样的课外体验，增强孩子的实践能力和综合素质。

最后，家长要树立正确的教育观念，让孩子学会独立思考和自主发展。家长应该鼓励孩子积极面对困难和挫折，培养他们坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。同时，家长还要引导孩子合理规划时间，养成良好的作息习惯，保持充足的睡眠，以饱满的精神状态迎接每一天的挑战。

3 发挥家长委员会作用

随着我国现代教育的不断发展，越来越多的学校开始成立家长委员会，以实现家校共育。家长委员会的建立不仅可以提高家长参与学校管理的积极性，还能加强对教师行为的监督和引导，从而形成良好的教育氛围。

目前，部分学校在组织活动时仍存在一些不足，如：班级活动需要家长签到，但并没有明确活动的内容；家长会只是一种形式，老师只是简单地向家长汇报一下学生的学习情况，并没有深入地了解学生和家庭情况等。这些问题都会影响到家校合作的效果，也无法达到预期的目标。因此，学校要充分利用好家委会这一平台，通过组织各类活动，让家长更加了解孩子的成长状况，从而为他们提供更有效的帮助。

4 搭建家校共育平台

学校和家庭是孩子教育的两个重要阵地，为了发挥双方的优势，促进孩子的全面发展，需要搭建一个家校共育平台。在这个平台上，家长可以与教师进行沟通交流、共同参与教学活动、共同监督学生行为等。同时，也要鼓励家长积极参与学校活动，并对学校工作提出建议和意见。

结语

在教育改革不断深化的背景下，要想实现家校共育，需要教师、家长和学生共同努力。一方面，教师要做好家庭教育的引导者和参与者，引导家长树立正确的教育观念，并鼓励家长参与到学校的活动中来，为学生的成长创造良好环境；另一方面，家长要主动了解孩子的在校情况，积极配合学校做好家庭教育，与教师建立良好的沟通机制，共同解决孩子在学习和生活中的问题，共同为孩子的健康成长提供保障。

参考文献：

[1]杨伦，马立志，王若宁. 基于第二课堂的小学教育专业师范生自主成长探索与实践 [J]. 保定学院学报，2024，37（01）： 111-115+121.