大学英语课程思政实施路径及其保障措施研究

摘 要：本文致力于探寻大学英语与思政教育的融合之道，意在强化二者的有机整合。在深入剖析当前大学英语思政教学的状况与难点后，设计了一系列具体实践方案，涵盖教学内容引导、教学方法革新和教学评价体系等多个层面。为确保方案的实操性，建议提升教师的思政素质，完善教学大纲及课程设计，同时构建相应的激励与反馈体系。通过这些举措，进一步推动大学英语课程中的思政教育，进而提升学生的全面素质，并拓宽其国际视野。

关键词：大学英语；课程思政；实施路径；教学方法；教学评价；思政教育

一、前言

在当今全球化的时代背景下，大学英语教育已不仅仅局限于语言技能的培养，而是更多地承载着文化传承、国际视野开拓和综合素质教育的使命[1]。与此同时，思政教育作为高等教育的重要组成部分，其目标是培养学生的社会责任感、历史使命感以及正确的世界观、人生观和价值观[2]。因此，将大学英语教育与思政教育相结合，不仅有助于提高学生的英语实际应用能力，还能在潜移默化中加强学生的思想道德建设，培养他们的国际视野和跨文化交流能力[3]。这种结合是高等教育改革的必然趋势，也是培养新时代高素质人才的内在要求[4]。本研究的核心目的在于明确并系统地探索大学英语课程中思政教育的有效实施路径。通过深入分析当前大学英语教育与思政教育的结合点，旨在找到一种能够有机融合思政元素的教学方法，使英语教学不仅传授语言知识，还能成为传播中国文化、弘扬社会主义核心价值观的重要渠道。具体而言，本研究将围绕如何选取富含思政元素的教材内容、如何创新教学方法以激发学生的学习兴趣和思政思考，以及如何构建科学合理的评价体系来确保思政教育的有效实施等方面展开深入探讨。

二、大学英语课程思政的现状与挑战

（一）现状分析

在探讨大学英语课程思政的实施路径过程中，发现了一些问题和挑战，这些问题主要集中在教学内容、教学方法和教学评价三个方面。（1）教学内容层面。当前的大学英语课程中，思政内容的整合尚显肤浅。新教材虽尝试融入国家文化、社会rgpTKvr6XLkChKHc5iLZpg==价值观，但融合度不足，常显生硬。多数情况下，思政与语言教学并未真正交融。教材多侧重于语言技能，思政内容常被视作附加或独立单元，缺乏内在联系[5]。为改善此状况，应深化思政与语言教学的结合。教材编者可将思政元素自然融入各教学单元，使其成为语言教学的有机部分。如，选材时可选更多涉及中国文化、历史和社会主义核心价值观的篇章，让学生在提升语言的同时，也加强对国家文化和价值观的认同。（2）教学方法维度。尽管大学英语教师在教学手法上有所突破，如采用多媒体教学、小组讨论等，但在思政教育融入方面仍有不足。部分教师仅偶尔触及思政话题，缺乏系统性[6]。为提高思政教育效果，教师应更系统地策划思政内容。如可围绕特定思政主题设计系列活动，涵盖阅读、讨论和写作，以深化学生理解。同时，利用视频、图片等多媒体资源，增加思政教学的吸引力。（3）教学评价方面。目前大学英语教学评价主要聚焦语言技能，如听、说、读、写，而思政教育评价相对缺失，即便有也多为简单测试[7]。为全面评估学生的思政学习效果，需完善评价体系。除语言技能考核外，还应增加对学生思政素养的考察，如通过开放性问题或案例分析检验学生的理解和应用能力，同时结合课堂表现和小组讨论参与度等综合评估。综上，为实现大学英语课程与思政的有效结合，需在教学内容、方法和评价上不断创新和完善，以培育出语言技能与思政素养兼备的优秀人才。

（二）面临的挑战

在大学英语课程思政的实施过程中，确实面临一些挑战和问题，其中包括教师思政素养不足、学生思政意识淡薄，以及教学内容与方法缺乏创新。（1）教师思政素养不足。目前，大学英语教师队伍在思政素养上存在差异性。有些教师对思政教育的深层含义与实际价值认知不足，或在思政与英语教学的结合上感到挑战，缺乏融合二者的有效手段[8]。这导致思政内容在教学中传递不畅，难以引导学生进行深度思考和讨论。针对此问题，应加大对教师的思政培训力度，提高他们对思政教育的领悟和教学能力，从而在英语教学中更好地融入思政理念。（2）学生思政观念不强。长时间以来，英语教育一直以语言技能培养为核心，这造成学生对思政内容兴趣索然，甚至有所忽视。学生更愿投入时间和精力于能直接提升语言能力的知识技能上，而对思政内容的学习和理解可能较为肤浅[9]。为解决此问题，需改革教学内容和方法，借助引人入胜的教学手段和案例，让学生领悟到思政学习的重要性，并点燃他们的学习热情。（3）教学内容及方法创新不足。虽然已有教师在英语教学中穿插思政教育，但整体来看，这种结合尚显肤浅，缺乏创新精神。传统的、以知识灌输为主的教学方式和单一的考核方式仍然占据主流，这不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于他们思政素养的培养[10]。此外，如何在保持英语教学本质的同时，巧妙、自然地融入思政教育内容，也是当前需要面对的一个重要问题。为了改善这一状况，鼓励并支持教师进行教学方法的创新，如采用案例教学、情境教学等多样化的教学手段，同时，也应积极探索更加全面、多元的考核方式，以更好地评估学生的思政学习效果。综上，为了更有效地实施大学英语课程思政，需要从提升教师思政素养、增强学生思政意识，以及创新教学内容和方法等多个方面入手，全面提升思政教育的质量和效果。

三、大学英语课程思政实施路径

（一）加强教学内容的引导

为了更深入地推进大学英语课程思政，可以从教材选择、教学任务设计，以及课堂引导等方面进行细化和扩展。（1）选取富含思政元素的教材。教材是传递知识和价值观念的重要载体。在选择大学英语教材时，应特别关注那些自然融入了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以及历史、社会主义核心价值观等思政元素的版本[11]。这样的教材不仅有助于学生提升英语语言能力，还能在学习过程中让学生自然而然地接触到思政教育内容，从而在潜移默化中培养他们的爱国情怀和社会责任感。（2）设计与思政相关的阅读、听力及写作任务。除了依托教材开展思政教育，教师还可以围绕思政主题，精心设计阅读、听力和写作等教学任务。举例来说，可以挑选描述中国改革开放硕果、中华优秀传统文化精粹、科技创新进展等主题的英文篇章供学生研读，或者播放介绍中国蓬勃发展、重要历史节点的英文听力素材。在写作训练上，可布置以中国梦、社会主义核心价值观为题材的英文作文，旨在提升学生的英文书写技巧，同时深化对思政知识的领悟。（3）在课堂上，教师应引领学生聚焦国家政治方针政策、社会主义核心价值观等要点。通过结合国家时事和热点，教师可指引学生深入理解并关注这些政策与价值观。组织学生围绕相关主题展开英文讨论，鼓励他们自由表达观点，这样既能锻炼其英语口语与思辨能力，又可提升其国家认同感与文化自豪感，进而拓展他们的国际视野与跨文化沟通能力。此举有助于更自然地融合思政教育于大学英语教学中，实现两者的有机结合，为培育具备国际视野及高度社会责任感的新时代青年贡献力量。

（二）创新教学方法，促进学生思考

为增强大学英语课程中思政教育的吸引力，并提高学生的参与热情，可尝试以下互动与创新教学方法。（1）采用小组讨论与案例分析。英语课堂上，教师可围绕思政议题，组织学生小组讨论。此方式既锻炼学生口语，又促发对思政内容的深层思考。同时，选取与思政相关的案例，让学生在分析中直观理解思政知识的应用，提升其问题解决能力。这些方法旨在激发学生的兴趣，提高课堂积极性，并培养团队协作精神与批判性思考。（2）利用多媒体教学增强互动。借助PPT等多媒体，展示生动的图片、图表和视频，使思政内容更形象易懂，吸引学生注意。播放思政相关的英语演讲或新闻报道，让学生在真实语境中感受思政实践。此举不仅提升学生的课堂参与度，还助其更直观地理解思政知识，加深印象。（3）举办思政主题的英语辩论与演讲。为提高学生英语口语及对思政的理解，可组织英语辩论赛和演讲比赛。学生围绕思政主题展开辩论或演讲，锻炼口语表达，深入理解思政内容。同时，这些活动也能培养学生的逻辑思维和公共演讲能力，助力全面发展。这些互动与创新教学方法，使大学英语中的思政教育更生动有趣，提升学生的学习兴趣与参与度，不仅提高英语语言能力，更在无形中提升思政素养，为培养有国际视野和社会责任感的新时代青年贡献力量。

（三）加强教学评价，落实思政要求

为了全面、客观地评估大学英语课程中思政教育的教学成效，可以从以下几个维度来扩展和优化评价体系。（1）构建与思政教育目标相匹配的评价体系。在设计大学英语课程的教学评价时，需充分考虑思政教育的独特性和核心地位。评价系统应紧扣思政教育的核心目标和要求，确保评价内容能够切实反映学生对思政知识的掌握情况[12]。例如，可设定关于中国文化认知、社会主义核心价值观理解、国家发展动态把握等方面的评价指标，以此来检测学生通过英语学习是否真正吸收并理解了这些思政要素。（2）通过开放式问答与课程设计等综合评估学生思政素质。传统的选择题和填空题可能无法全面反映学生的思政素养。因此，可尝试采用开放式问答、课程设计等更有深度的评估方法。这些方法既能检验学生的英语应用水平，又能深入挖掘他们的思政素质和综合素养。例如，可以设计一些围绕中国文化传播、国际事务应对等主题的开放式论述题，或者让学生通过团队形式进行与思政相关的课程设计，以此展示他们对思政内容的理解和应用能力。（3）把思政表现作为课程考核的核心要素。为确保学生重视思政教育，并将其真正转化为自身的价值观与行为准则，应将思政表现作为课程考核的关键指标。具体而言，可以在课程考核中增加对学生思政态度、行为等方面的评估，如观察学生在课堂讨论中的参与度、是否能用英语流畅表达对中国文化和社会主义核心价值观的理解等。同时，也可将学生的思政实践活动，如参与志愿服务、文化交流等，纳入考核体系，全面衡量他们的思政素质和实践能力。通过这些评价体系的改进和创新，能更全面地把握学生在英语课程思政方面的学习成效，引导他们更加关注思政教育，并提升他们的学习热情和主动性。同时，这也有助于教师及时发现教学问题，进一步提升大学英语课程中思政教育质量。

四、实施路径的保障措施

（一）提升教师思政素养和教学能力

为了更高效地推进大学英语课程中的思政教育，需要从教师视角出发，落实几项关键措施。（1）强化师资培训，深化思政认知和教学技能。教师的思政觉悟与教学水平对课程思政的推进具有决定性影响。因此，应常规性地组织专门的师资培训项目。这类培训可以包含邀请思政教育领域的专家进行深度讲座与交流，从而让英语教师更全面地把握思政教育的核心理念及最新进展，以提升他们的思政觉悟。同时，还应提供具有针对性的教学技能培训，借助案例研究、模拟授课等手段，协助教师掌握在英语教学中自然、顺畅地融入思政元素的方式与策略。由此，教师在日常教学活动中便能更流畅地传授思政内容，引领学生展开深层次的思考。（2）倡导教师进行思政教育研究与实践。融合理论与实践是提升教学效果的关键步骤。因此，应积极为教师提供研究支持和所需资源，诸如科研经费、数据资料等，以激发他们的研究热情，深入挖掘思政与英语教育的交融之处。通过不断地研究与探索，教师能够发现更多具有实效的教学方法，为教学实践提供坚实的理论支撑。同时，也应鼓励教师在实际教学中反复尝试和运用研究成果，通过实践来验证和改进教学方法，从而持续提高教学效果。只有这样，大学英语中的思政教育才能得到真正的贯彻，并发挥出其独特的育人作用。综上所述，通过加强师资培训与研究实践，可以有效提升大学英语教师的思政意识和教学能力，进一步推动大学英语课程中思政教育的深入实施。这不仅有利于增强学生的思政意识和综合素养，也为培养具有国际视野和强烈社会责任感的新时代青年奠定了坚实的基础。

（二）完善教学大纲与课程设计

为更好地在大学英语课程中实施思政教育，可从教学大纲与课程设计两方面着手改进。（1）在教学大纲中明确思政教育的目标和任务。教学大纲是教学活动的纲领性文件，对教师的教学起着重要的指导作用。在制定或修订教学大纲时，应将思政教育作为重要内容纳入其中，并阐明思政教育在英语教育中的重要性。同时，教学大纲中应设定具体的思政教育目标和任务，为教师指明教学方向，使他们能够有针对性地融入思政教育内容。这样做不仅有利于思政教育的有序开展，还能促进英语教学与思政教育的有机结合，推动两者的协同发展。（2）优化课程设计，使思政要素与英语教学紧密结合。课程设计对教学质量和效果具有直接影响。为了在英语教学中有效融入思政教育，必须在课程设计阶段进行精心策划。具体而言，可以选择富含思政元素的英语教材，或对现有教材进行适当改编，以突出思政主题。同时，设计与思政教育紧密相关的教学活动和任务，如主题讨论、角色扮演、情境模拟等，让学生在参与这些活动的过程中，既提升英语应用能力，又潜移默化地接受思政教育。通过精心设计的课程，可以确保思政教育与英语教学相辅相成，实现最佳的教学效果。综上，通过在教学大纲中明确思政教育的目标和任务，并优化课程设计以实现思政要素与英语教学的深度融合，可以进一步推进大学英语课程中的思政教育。这将有助于提高学生的思政素养，培养他们的国际视野和跨文化交流能力，使他们更好地适应全球化时代的发展需求。

（三）建立激励机制与反馈机制

为了更全面地加强大学英语课程思政的建设，可以从激励机制和学生反馈两方面进行补充完善。（1）创建思政教育成果奖项，以此鼓励教师更积极地投身于课程思政的建设中。设立这一奖项，旨在表彰在课程思政建设中有突出表现的教师，给予他们应得的奖励。这种奖励制度能有效提升教师们的积极性和创新能力，促使他们更主动地探索思政教育与英语教育的有机结合。同时，这也是对教师们辛勤付出的肯定和鼓励，能增强他们的职业自豪感和团队归属感。通过公开表彰，还能在教师队伍中产生良好的示范带动效应，吸引更多教师加入课程思政的建设中，推动整个教师团队的共同进步。（2）建立学生反馈机制，根据学生意见灵活调整教学计划，以更好地契合学生需求。有效的学生反馈体系对于提升教学质量至关重要。通过定期收集学生对课程思政内容的看法和建议，能更准确地把握学生的学习偏好和需求，以及他们对现行教学方法的反馈。这些宝贵的意见有助于教师及时发现并改进教学中的问题，同时也为教学策略的调整提供了重要依据。根据学生的反馈，教师可以有针对性地优化教学内容和方法，使教学更加符合学生的实际需求，从而提升教学效果。此外，这种双向的反馈机制还能够增强师生之间的沟通与联系，营造更加和谐、积极的学习环境。总的来说，通过构建学生反馈机制，可以进一步推动大学英语课程思政教育的深入发展。这一举措不仅有助于激发教师的教学热情和创新能力，提高教学的质量和效果，还能更好地满足学生的学习需求，为他们的全面发展奠定坚实基础。

五、结论

大学英语与思政教育的融合对于提升高等教育品质具有举足轻重的作用。在全球化的大环境下，高等教育不再仅仅关注学生的知识技能，更重视其全面发展，涵盖思想道德、文化素养等诸多层面。大学英语，作为一门重要的基础课程，可以凭借其语言教学的独特性，与思政教育形成优势互补，共同致力于培养兼具国际视野和跨文化交际能力的新时代青年。这种融合不仅能丰富教学内容，更能激发学生的学习兴趣和积极性。经过深入研究，发现通过精准引导教学内容、创新教学方法以及优化教学评价，可以实现思政教育与大学英语教学的有效融合。具体来说，可以选用蕴含思政元素的优质教材、设计富有针对性的教学任务、运用互动式教学法和现代化的多媒体工具，同时建立起符合思政教育要求的评价体系。为了确保这一融合路径的顺利实施，需要不断加强教师的思政素养和教学能力培训，完善教学大纲与课程设计，同时建立起科学的激励机制和学生反馈机制。这些举措将共同推动思政教育与大学英语教学的深度融合，从而全面提升高等教育的整体品质。

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基金项目：湖北经济学院教学研究项目“大学英语课程思政质量评价体系与激励机制研究”（YB202343）

作者简介：王冬梅（1979— ），女，湖北随州人，湖北经济学院副教授，研究方向为翻译及外语教育；吴秋生（1980— ），女，湖北随州人，皖南医学院讲师，研究方向为文学与外语教育。