信息化背景下初中化学核心素养培养路径研究

摘要：在初中化学教学过程中，培养学生化学学习兴趣、提升学生化学实验研究与思考能力是非常必要的。在素质教育不断贯彻落实的背景下，现阶段初中化学学科教学存在针对性不强、学生核心素养培养有所欠缺等问题。基于此，本文首先阐述了信息化背景下初中化学核心素养培养的相关概念，通过分析信息化背景下初中化学核心素养培养的意义，提出了初中化学核心素养的培养路径，希望能为化学学科教师提供参考。

关键词：信息化；初中化学；核心素养；培养路径

一、引言

早在2016年，我国教育部就颁布了针对学生核心素养培养的相关要求，中小学一线教育工作者的教育理论和教学目标也相应的发生了变化。在此背景下，初中化学教师必须更好地将核心素养培养与课程教学活动相融合，结合学科不同阶段的实际特点，细化人才培养目标，优化教学过程设计。

化学属于基础性学科，其在人们的日常生活中发挥着至关重要的作用，同时与社会发展及科技进步存在关联。初中阶段的化学学科知识相对比较抽象，学生的学习难度较大。初中化学教师不仅需要在教材以及教学资源的整合方面下功夫，更应该思考如何才能够提高学生的学习兴趣和学科素养，帮助学生实现学科知识的

内化。

为了加速落实教育部关于核心素养培养的要求，教师应以初中化学课程标准作为指导与要求，结合当前初中化学学科教学现状与学生发展特点，针对教材内容进行全面的分析，构建起初中化学学科核心素养培养的教学框架，并在实践中积极进行探索，寻找既能培养初中学生的核心素养，又能符合化学学科特性与现状教学方法与路径。

二、信息化背景下初中化学核心素养培养的相关概念

（一）信息化

所谓信息化，是指培养及发展以计算机为核心，将智能化工具作为新的生产力，实现对历史以及社会改造的过程。在我国经济快速发展，社会不断进步的背景之下，信息化发展也获得了前所未有的发展，以大数据、物联网、云计算为代表的先进技术已成为新质生产力得到广泛的应用。

信息化与教育领域的结合，创新了教学理念，丰富了教学资源，优化了教学方法，为实现全能型、高素质人才的培养目标提供了更多的可能，是初中化学学科核心素养培养的有效路径。

（二）初中化学核心素养

核心素养主要包括能力和素养两个方面，是个人成长与学习过程中最为核心与关键的素养。初中化学学科核心素养主要包括以下几个方面：具备宏观辨识和微观辨析的基本能力；具备科学探究与创新意识；拥有科学的治学态度与强烈的社会责任感。

三、信息化背景下初中化学核心素养培养的意义

（一）有利于紧跟时代发展的步伐

社会的快速进步与时代的不断变迁，不仅改变了人们的生活方式，更改变了社会的教育理念。相应的，初中化学学科教育教学观念也在不断发生变化。在此背景下，初中化学教师在教学过程中，应形成培养学生核心素养的认知，通过理念与实践相结合的教学方式，引导、鼓励学生将课本当中所学习到的相关知识应用到现实实践环节，从而切实提高学生解决问题的能力。此外，加强对学生核心素养的培养也是为了帮助学生具备更符合时代发展要求的能力。

总之，信息化背景下初中化学核心素养培养的首要意义在于，有利于帮助学生提高学生的知识应用能力与综合水平，并具备自我升级、自我更新与自我成长的能力，从而紧跟时代发展的步伐。

（二）有利于发挥化学知识的实际作用

化学学科与人们的日常生活有着密切的联系。学生学习初中化学学科知识的过程，有助于提高其思维意识和思考能力。

初中化学学科涉及的理论知识非常多，且内容较为抽象，难于理解。同时，化学学科当中所有的物质、实验等都存在着相应的联系。初中化学教师在进行教学活动的过程中对学生进行核心素养培养，便需立足于化学学科内容的特性，一方面帮助学生降低初中化学学习的难度，更好地理解化学课程中的理论知识与抽象内容，另一方面提升学生对化学知识的实际应用能力。而这个过程，本身便是让化学知识摆脱应付考试和在室验室里束之高阁的命运，最大化地发挥其在实际生活中的

作用。

四、信息化背景下初中化学核心素养培养路径

（一）利用信息技术创设真实问题情境

在初中化学教学过程中，教师要充分利用信息技术手段，为学生创设出更真实的问题情境，这是切实提高学生核心素养的关键举措和有效路径。具体而言，教师要善于创设一些既与教学内容相匹配又与现实生活不脱节的教学情境，从而既帮助学生将抽象知识具象化，又可提高学生对化学知识的实际应用能力，从而提高学生的学科核心素养和能力。与此同时，教师还要善于在教学过程中融入真实且具有引导性质的问题，帮助学生深度思考、启发学生思维。

比如，在进行“生活中的盐”教学时，教师即可以日常生活中的食用盐作为切入点，创设出这样的问题情境：请问同学们，我们的父母每天在做饭的时候都需要往炒菜锅中倒入什么调味料呢？我们每天吃到的食物之所以有滋有味离不开哪种调料呢？此时大多数学生就会想到食盐。之后，教师可以通过播放视频的方式，讲解食用盐的成分以及工业制盐的方法、流程等。以视频形式进行教学，既可以传递知识，又可以吸引学生的注意力。之后，教师则可以将比较枯燥的食用盐元素价态等内容进行简要的讲解后，带领学生设计相关的实验，进而通过实验验证自己的猜想和结论。在实验教学环节，教师可以设定具体的研究目标，要求学生独立完成相关的任务。教师也可以鼓励学生利用信息技术手段，如互联网等，查阅相关的文献资料，设计出更加科学有效的实验方案，并积极参与实验探究的过程。

这一系列的教学设计，能够让学生通过不断解决问题与持续的深度思考，提升学生分析问题、整合问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力、实践应用能力等化学学科的核心素养。

（二）融入信息化手段，增强学生实验探究意识

实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是化学学科的核心与精髓重要载体，更是培养学生学科核心素养的有效途径。初中化学教师应该积极创造实验教学环境，带领学生主动、深入参与化学实验探究，通过实践掌握化学学科解决问题的方法。比如在进行“碳与碳的氧化物”教学时，教师可以便可以通过化学实验教学的方式，帮助学生更好地掌握教学内容。教师可以将化学实验教学内容主题确定为“制取二氧化碳”。

传统教学模式下，教师在开展实验教学时，会自行准备好实验所需要的所有材料，并通过教师操作、学生观看的方式完成实验步骤。这样的实验教学方式会导致学生的思维受到桎梏，学生无法通过自行操作了解实验过程中每一个步骤的意义，无法通过实验条件的改变观察实验结果的改变，对于最终的实验结果也只是死记硬背，并没有意识到实验探究的积极作用。而在核心素养的人才培养目标之下，教师可以先通过多媒体展示二氧化碳相关视频，让学生对二氧化碳形成初步的认知。之后，教师可引导学生大胆进行实验设计，即实验流程及操作步骤均由学生自己设定。完成实验设计后，教师要带领学生进行实验操作，验证自己的设计是否合理以及自己的推断是否正确。当前，初中化学学科实验教学中，制取二氧化碳最常用的方式就是利用稀盐酸和大理石的化学反应，教师可以在确保实验环境和过程安全的条件下，带领学生自主进行实验探究。

此过程中，学生需自行准备实验用材料和器具。这样的实验教学，教师起引导作用，帮助学生在自主进行实验设计、自行准备实验器材、自主进行实验操作的过程中，提高其自主探究意识，进而培养其学科核心

素养。

（三）加强小组合作，增强协作意识

在初中化学学科核心素养的培养过程中，小组合作是非常有效的教学模式。无论是在理论教学还是实验教学环节，小组合作探究的方式既有利于培养学生的探究意识，也有利于培养学生的团队协作能，有利于学生在合作中共同成长，在互助中共同进步，从而实现课堂教学质量和效率的双重提升。大量的课堂教学成果与文献研究资料都表明，小组合作过程中学生的积极探讨，是对传统课堂教学模式的有效补充和完善。在小组合作探究过程中，学生拥有更多自主思考的机会与条件。

比如，在进行“酸碱中和反应”教学时，教师不仅需要帮助学生了解中和反应的概念，还需要引导学生深层次了解中和反应的具体原理和特点。此时，教师可以布置小组合作的题目：整理中和反应的相关方程式。要完成这一任务，小组成员首先需要知道哪类反应才是中和反应，在此前提下，对学过的所有反应方程式进行筛选，同时，如有余力，还可利用互联网补充未学过的中和反应方程式。

在完成小组任务的过程中，小组内学生通过深入沟通和交流，及时将自己的看法与观点进行分享，非常有利于提高学生的沟通交流能力，同时也有利于学生养成尊重他人、聆听他人的优秀品质，而这些品质，都是化学学科核心素养的关键表现。

（四）构建良好学习氛围，增强师生互动交流

传统的教学模式大多为教师讲授，学生被动接受。学生获取知识的主要途径便是教师的讲解。这样的教学方式不仅会导致学生丧失自我意识与分析思考的能力，更不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。同时，传统教学模式下的课堂教学环节，师生之间的互动较少，教师为学生提供的知识思考时间与自主探究机会更少。教育信息化改革与核心素养培养目标下，化学教师应该充分利用信息化技术手段，为学生营造生动、有趣的学习氛围，设计有效的教学互动增加师生、生生间的互动与交流，同时，教师应充分尊重每一位学生的想法和态度，耐心聆听每一位学生的见解和观点。

依旧以“生活中常见的盐”教学为例，教师可以通过课堂聊天的方式让学生简单聊一聊日常生活中所看到的盐。教师可以向学生提问：除了食用盐之外，还有什么时候会看到盐呢？

此时，可能会有学生表示洗澡的时候会有浴盐，腌制食物的时候也可能会使用到海盐等。紧接着，教师可以和学生针对各种类型的盐进行讨论，分析盐的具体成分，总结盐的用途。教师通过打造轻松、愉悦的互动教学环境，既有利于帮助学生更好地掌握知识，也有助于提高学生学习的积极性和主动性。

五、结束语

初中化学学科核心素养有多方面的内容，科学的思维意识仅仅是其中之一。与核心素养相关联的教学内容还有许多，比如通过合作探究教学培养学生的团结协作意识；再如通过自主实验教学培养学生自主思考的意识和能力等，这些都是初中化学教师需在教学中深入思考并着力推进的问题。素质教育背景下，利用信息技术手段，初中化学学科教学必然会迎来改革与创新，因此，教师必须紧跟时代发展的脚步，坚持进行教学理念的革新、教学方法的创新、教学内容的丰富与完善，始终做到以学生为主体的教学原则，为学生核心素养的培养做出更多的努力，为学生的综合全面发展奠定稳固的

基础。

作者单位：郭建勋 甘肃省静宁县阿阳实验学校

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