初中思想政治智慧课堂教学实践研究

摘要：“减负”与“增效”是“双减”政策背景下，中学思想政治理论课程教学改革的重要方向。随着网络技术的快速发展，教师要积极推动课堂教学的变革，并结合智慧课堂的实际运用，对初中思想政治课程的教学方式进行创新，让学生真正地减轻负担，提高效率。本文结合数字化技术，分析和探讨初中思想政治智慧课堂建设实践，从必要性、可行性两大方面出发，论述初中思想政治智慧课堂教学的实践意义。同时，结合现阶段初中思想政治智慧课堂建设中存在的现实问题提出相应的实践策略。希望本文的研究能为初中思想政治智慧课堂教学实践的顺利开展与教学创新提供有益参考。

关键词：数字化；初中思想政治；智慧课堂；教学实践

一、引言

计算机技术的发展与普及，对人们的生产、生活、学习、思维等产生了巨大的影响，“互联网+教育”已经成为我国教育创新发展的新趋势[1]。在教育信息化的推进下，智慧课堂开始走进日常课堂教学中，并为教学模式的创新带来巨大的推动力量。

二、初中思想政治智慧课堂教学的实践必要性

（一）适应时代发展趋势的必然选择

信息技术的发展与应用，有效驱动了我国教育教学领域的改革创新。初中思想政治课程开展智慧课堂教学实践，是顺应时代发展的必然要求，能够有效突破以往教师讲、学生听的被动形式，突破满堂灌的传统教学模式。教师可利用信息技术平台，结合慕课、微课等多种形式，有效满足学生对知识和信息的个性化、多元化需求，从而让学生积极、主动地参与到教学活动中[2]。

（二）响应国家教育政策号召的重要举措

初中思想政治课程是重要的基础课程，也是对初中生进行思想政治教育的重要途径。其具有显著的育人效果，能够帮助学生“扣好人生的第1粒扣子”。在思政课程教育中，教师的教学活动需要重点围绕培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等展开。而结合智慧课堂，教师能够采用多元化的互动形式，吸引学生深度参与教学过程，从而将初中思想政治课程融入智慧教育实践中。结合智能化工具，教师还能根据学生的年龄特点、兴趣爱好、个人基础等情况，精准把握学生的实际学情，进而推进分层教学和个性化作业设计，从而实现因材施教、有的放矢[3]。

（三）实现思想政治课程现代化教学的需要

开展智慧课堂建设实践，能够更好地推进现代化、信息化校园建设，有利于促进教师进行教学理念、教学方法的改革创新，能够搭建教育精准帮扶的新模式、新路径[4]。

三、初中思想政治智慧课堂教学的实践可行性

（一）科学理念指导下的实践活动

在“新课改”背景下，初中思想政治课程经历了较大的变革与调整。在新的理念要求下，学生是课堂的中心，是学习活动的主体。教师需要从传统课堂中的主导者转变为学生学习过程的帮助者、引导者。这种教学理念和思想意识的变化，为初中思想政治智慧课堂教学实践提供了必要的思想基础。在教学中，教师要顺应当前教育信息化、智能化的发展趋势，借助技术工具，动态了解学生学习状况，精准把握学情，实现以学定教。

（二）智能学习端的设备设施支持

完善的软硬件设备支持，是开展智慧课堂教学实践的基础。在以往的初中思想政治课堂教学中，教师可依托的教学载体和教学方式极为有限，黑板、粉笔、教材几乎是教师全部的教学设施，而初中思想政治中又涉及许多理论内容，在这种情况下，学生对学科知识点的理解把握极为有限，对教学过程的参与感不强，师生之间的互动和情感交流较少，从而极大地影响了教学效果。信息化背景下的智慧课堂教学模式，能够实现教师端和学习端的双向配合。在课前、课中、课后各个阶段，教师都可以结合学生学习的后台数据，随时掌握学生的学习状态，精准把握其学情变化。教师可基于学生的学情，结合教学中的重点、难点，灵活调整教学内容，从而进行精准化的教学。教师还可利用信息技术软件，根据每个学生的特点为其推送与其相匹配的学习资源，帮助学生实现个性化学习，从而实现课堂教学的提质增效。

（三）无线网络技术的传输优势

网络技术的进步是智慧课堂教学实践的技术基础。随着5G网络、人工智能技术的发展和ChatGPT的广泛应用，在教育教学中，将网络技术应用于课堂，能够帮助教师与学生更好地实现高效率教学互动。同时，教师还可借助网络技术，突破传统教学方式中的时空限K9bcABpZ0wTUKTS2hnIquhOvlg5cSCSO3LV4VH481SA=制，将PPT、教学案例、微课、视频等相关资源发送到学生的学习端，为其提供完善、健全、丰富的学习资源[5]。

四、数字化背景下初中思想政治智慧课堂教学的实践困境

（一）软硬件设施配备尚不完善

从近年来我国初中思想政治课程教学实践来看，智慧课堂的热度不断提升，但应用实践进程较慢，究其原因，教育领域信息技术的推广度、普及度还有较大的提升空间。智慧课堂教学模式高度依赖信息技术，其顺利进行实践应用，要求教育机构在硬件、软件两大方面，配足配齐相关设备，同时，对设备的更新、运维也需要投入大量时间。因此，推广智慧课堂，需要先进的技术和充裕的资金支持。因此，很多地区，尤其是经济相对落后的地区，因技术落后、资金匮乏，导致其地在推广和实施智慧课堂建设实践时存在较大难度。另外，一些学校管理层对智慧课堂的重视不足，一方面导致智慧课堂的建设落地缺乏经费支持，另一方面导致教师在智慧课堂实践中缺乏足够的技术支持。例如，一些地区虽然已经开始进行智慧课堂建设与教学实践，但配备的现代化教学设备较为有限，只有希沃白板、投影仪等基础性工具，并没有引入基于人工智能等前沿技术的教学设备，更没有搭建智慧化的教学平台展开线上线下结合教学。

（二）教师对于智慧课堂的理解不充分

教师是教学活动的执行者。教师对于智慧课堂教学的认识理解和执行程度，直接影响智慧课堂教学的实践效果。初中思想政治课程是引导学生建立核心价值观、增强爱国主义精神、提高自身思想政治境界的重要课程，其教学内容本身与生活实际紧密相连，更与学生的成长成才与全面发展密切相关。在教学实践中，教师需要具备较高的教育教学能力，引导学生真正将所学知识内化于心、外化于行。但从实践角度看，一些教师缺乏对智慧课堂教学实践的正确认识，如过于注重对技术的应用，而忽视了与学科特点的融合；还有一些教师在课堂中存在重形式轻互动的问题，将备课过程等同于制作课件，将课堂变为播放课件的平台，导致师生之间缺乏情感互动和信息交流。以上这两种情况，其本质仍是对传统被动式教学弊端的延续。为解决以上问题，教师在开展智慧课堂教学实践时，需要结合课前、课中、课后三大环节，对学生进行分阶段引领，当然，有效引领的前提是教师加强对各个阶段教学内容和教学目标的深入把握。

（三）学生的参与热情有待激发

从学生角度看，由于缺乏系统培训和有效引领，其对智慧课堂教学模式的认识和理解存在偏差。在智慧课堂教学实践的初期阶段，学生对于新的教学模式还不够熟悉，自身没有完成身份角色的转换。部分学生习惯了以往被动接受式教学，由于惯性，其在智慧课堂教学实践中积极性不高、主动性不强，从而极大地影响了初中思想政治智慧课堂教学效果。同时，由于初中生心智尚不成熟，自主能力、自控意识还较为薄弱，在应用智能工具时，要么容易被分散注意力，要么跟不上教师的行动步伐，从而既影响教师的教学效率，又降低了学生参与智慧课堂的兴趣。

五、数字化背景下初中思想政治智慧课堂教学实践策略

在构建初中思想政治智慧课堂的过程中，教师应紧密围绕“以学生发展为中心”的思想，充分利用平板电脑、 Hiteach pro教学系统、电子学习系统、 个人学习过程云补救系统、 IRS反馈系统、无线网络等信息化平台或工具，为学生搭建生动、互动、积极、实用的合作学习环境，引导学生通过开展自主学习、小组合作学习，提升学生的学习积极性和主动性。

（一）结合电子白板、多媒体设备创设教学情境

在初中思想政治课堂教学中，采用情境式教学法，是提升教学质量和教学效果的重要方式。情境式教学法在初中思想政治课中的应用较为普遍，在智慧课堂教学实践中，教师可利用电子白板、电子书包、多媒体等多样化的信息工具，为学生创建直观、生动的政治课堂教学情境，通过讲故事、学案例、唱歌曲、做游戏、看微电影等多样化情境，引导学生更加深入地去体验、去思考、去感悟、去收获。例如，在进行“追求有意义的一生”教学时，教师可以结合智慧课堂，利用网络技术，为学生播放“超级演说家”的相关视频，让学生们一边聆听选手们精彩的演讲，一边完成对本节课内容的深刻思考。这样的教学方式能够化抽象为具体，降低学生对教学内容的理解难度，提升学生对教学活动的参与热情。再如，在讲解“消费者合法权益”时，教师可以利用智慧课堂中的电子白板，结合多媒体屏幕，为学生搭建活动舞台，让学生分角色演绎不同场景下的消费者侵权现象。教师也可以组织学生，围绕课程主题编演情境小品。这种身临其境的探究实践，能够极大地增添思想政治课堂的趣味性和灵活性，也能更深入地触动学生，使学生在学习过程中获得心灵的启发与教育。

（二）利用人工智能技术助力自学、互学的联动

在智慧课堂教学理念的指导下，教师要引导学生学会自主学习和合作探究式学习，提升学生解决问题的能力和团结协作能力。在自主学习方面，借助人工智能技术，教师能够更好地带领学生进行学习资源的搜索、过滤，能够让学生的自学过程更加有效率。在合作探究式学习方面，教师可以利用学生学习端的交流平台、互动工具，组织学生开展小组合作研究。例如，教师可以结合具体的教学主题，安排学生以小组为单位开展探究实践，小组的实践结果及其心得体会应以结题报告的形式提交。通过自主学习与合作探究式学习的结合教学，既能够提升学生的个人素养，也能够让学生在团队合作中共同成长，这种教学方式深度契合思想政治课程品德教育、团队合作教育、集体主义教育的教学要求。

（三）配合思维导图工具实现思维过程有效整合

数字化背景和素质教育下的初中思想政治智慧课堂教学，需要以学生为中心，需要充分利用新媒体、新技术、新工具。在教学实践中，教师可以结合各类资源平台，选取适合学生的教学组织形式，最大程度地点燃学生的思考、探究热情，为学生留足发展空间。思维导图工具即是智慧课堂实践中不可或缺的教学工具。教师可以鼓励和引导学生利用思维导图工具，针对某一主题，进行信息的搜集、整理、加工、处理、应用，带动学生对新知识、新内容的思考、质疑、理解和内化吸收。思维导图工具的有效应用，能够帮助学生搭建起属于自己的认知网络。在完成思维导图制作任务时，学生能够在与他人的互动交流中，激发观点、形成思维、开阔眼界、锻炼能力。可以说，思维导图能够帮助学生实现对知识内容和思维过程的有效整合。

（四）应用智慧工具实现多维度的评价检测考核

教学评价是课堂教学的重要组成部分，能够帮助教师完成教学结果反馈、教学过程反思和教学方式调整。教师通过教学评价，能够更好地把握学生的学习特点，并结合学生的实际情况提供针对性的教学，实现真教促真学。在智慧课堂教学实践下，教师可以利用智能移动终端，借助智慧教学平台，向学生发布随堂测验。智慧教学平台可对学生的答卷进行自动评分和成绩汇总。此外，教师还可以设计一些趣味性较强的活动形式，如竞赛制、淘汰制、随机提问式活动，完成对学生的评价考核。这种趣味性强、灵活性高的测评方式，既能激发学生的参与积极性，也能够有效节约课堂时间。基于各种形式和各种维度的检测与考核，教师可以精准掌握每位学生的学习情况、问题所在、兴趣点以及改进空间，并在此基础上，一方面优化教学方式与教学内容，另一方面为学生提供精准的个性化辅导。

（五）组建学生电子书包，促进学生自我反馈成长

电子书包是云计算技术支持下的重要教学工具。一方面，它能够为学生提供个性化的档案支持，有效记录学生的学习和成长过程。另一方面，它能够打破时空限制，搭建师生互动沟通的桥梁。教师在云计算技术支持下组建电子书包，可以将学生各阶段的学习情况和学习资料都储存于学生的个人账号中。基于个性化的信息档案，系统能够定期为学生推送本阶段的学习报告单，并就下一阶段的学习目标和学习任务提供方案建议。电子书包能够督促学生在课后更好地实现自我弥补与自主学习，有利于促进学生的进步与成长。

六、结束语

综上所述，智慧课堂在初中思想政治教育中的应用，能够更好地提高教学质量，落实减负增效的教育要求，能够更深入地契合当代初中生的身心健康发展状况，有利于提升学生学习的积极性和主动性，最终有利于提高实践思想政治课程的教学效果，是初中政治课程中教学改革的有益尝试。

作者单位：梁志和 庄浪县柳梁中学

梁志和（1977.09-），男，汉族，甘肃庄浪，本科，高级教师，研究方向：思政教育。

参考文献

[1]淳静.人工智能助力思想政治教育方式革新[J].品位·经典，2023，（11）：93-96.

[2]袁伟达.思政课智慧课堂发挥传统文化教育功能的四个维度[J].产业与科技论坛，2023，22（11）：128-129.

[3]王超.信息化教学背景下大学思政课智慧课堂教学模式的探索[J].科教文汇，2023，（10）：36-39.

[4]张淑娴.信息技术在初中政治自主合作探究模式中的应用分析[J].中国新通信，2022，24（10）：242-244.

[5]王显，贾伟.浅析初中政治与信息化多媒体教学有效结合策略[J].中国新通信，2022，24（09）：236-238.