基于智慧教育平台的小学道德与法治教学实践研究

摘要：在“双减”政策背景下，实现义务教育数字化、智慧化转型尤为重要。本文从智慧教育平台对小学道德与法治教学的作用展开分析，以交互式希沃电子白板为例，阐述了其在课堂备课、导入、课堂活动及讲评中的应用，提出了相关策略，以提升小学道德与法治教学质量。

关键词：智慧教育平台；《道德与法治》；教学实践

一、引言

国家中小学智慧教育平台作为数字化转型的重要工程，可为解决教学实践困境提供技术支撑，并助力教师在“双减”背景下实现减负增效[1]。因此，本文以小学道德与法治教学为例，探究智慧教育平台教学实践，推进小学教改，促进义务教育数字化转型。

二、智慧教育平台赋能教学发展

（一）提供优质的课堂教学资源支持

智慧教育平台能够为小学道德与法治教学提供所需的学科课程、精品课程、基础作业，还能帮助教师完善专业课程体系。同时，智慧教育平台汇聚多方资源，包括微课、作业、任务单，并根据教材、版本、学科、年级等划分资源，能为教师整合与查找资源提供便利，从而发挥教育资源的价值[2]。

（二）作为课程教学活动的参照

在小学道德与法治教学中应用智慧教育平台，利用平台中现有的多方课程资源，能为教师组织教学活动提供依据，并帮助他们优化课程资源内容。例如，教师可以在课堂教学中融合多元资源片段，充分发挥平台资源的优势，并将其当做教师组织、参考、开展教学的依据，从而促进小学道德与法治教学的开展[3]。

（三）延伸课堂教学的时空边界

新课标倡导应强化各学科教育实践，将因材施教贯彻于教育中。而智慧教育平台的应用可提升课堂教学质量，并创设与课程内容相符的教学情境，以丰富学生的知识体系、学习与生活体验，让他们将所学知识应用于实践，从而促进知识体系的迁移拓展。另外，平台课堂教育资源具有特色，有利于教师组织学生自主学习，并突破课堂的时空限制性，让学生的整个知识学习过程更生动、有趣。

（四）帮助优质教师协同研习

与传统教学课件与教案等基础资源对比，智慧教育平台能为教师提供丰富的教学案例实录，从而为塑造“双师型”优质教师提供条件。同时，智慧教育平台也能提高教师的专业水平，以促进小学教学转型与改革，改变教师的传统教学理念[4]。智慧教育平台的作用，见图1。

三、小学道德与法治教学应用智慧教育平台实践

将智慧教育平台应用于小学道德与法治课程教学，需要从教师、学生和教学活动出发加以设计和创新，见图2。

（一）智慧教育平台用于“教”活动

“教”是指教师本身的教学行为，如道德与法治课程知识所涉及的教学演示、讲授等过程。教师在课堂中应用智慧教育平台，需要整合多方教学资源，发挥平台的课堂导入、知识讲授、重难点解析、例题示范、实验演示、示范动作等优势。尤其是对于课堂中的重难点内容，以及在现实课堂中不具备教学条件的课程活动，都可以利用智慧教学平台开展。另外，教师还可以利用智慧教学平台辅助课堂管理，以更好地组织和落实教学任务[5]。

（二）智慧教育平台用于“学”活动

“学”是指在课堂中需要学生积极参与的一系列学习活动，教师需要发挥课堂组织与引导作用，协助学生利用智慧教育平台提高教学实效。

一方面，智慧教育平台可优化学生的课程学习，满足学生的个性化学习需求；另一方面，学生在学习中还可以应用平台的“辅学”功能，包括设计课程学习活动，如课程任务单、作业题、微课资源等。当然，教师也可以组织学生优化学习活动，应用平台的“资源库”功能，在重难点解析中辅助学生掌握课程知识[6]。

（三）智慧教育平台用于师生“交互”活动

在小学道德与法治课堂教学中，教师要注意创新师生交互活动。但目前部分学生的积极性还需要强化。而将智慧教育平台应用于课堂教学，能够激发学生的学习热情，调动他们探索知识的积极性，拓宽他们的思维广度。如在课堂教学问答中，教师可以播放相关视频资源，其中涉及教师提问、学生回答的片段，启发学生自主思考，激发学生的课堂参与度[7]。但教师需要注意的是，利用智慧教育平台促进师生交互时，应注意平台的应用方式、具体时机和方法，要高效整合课堂活动的资源内容。

四、智慧教育平台的教学应用

（一）备课环节

备课对教学具有至关重要的意义，教师需要在上课之前研读课程相关教材，确定教学目标划分教学内容，为课程做好充分的准备工作，以强化学生的学科综合素养。

例如，利用交互式电子白板组织教学活动时，教师可以结合《道德与法治》学科的基本属性，在备课中利用电子白板整合优质的教育资源，充分发挥资源库的教学辅助作用。教师在整合学科资源时，要考虑小学生的身心特点，并结合基本学情设计主题鲜明的课堂教学活动，严格遵循寓教于乐的教育准则，渗透游戏化元素，将趣味游戏、配对、分类等游戏活动融入课堂，以更好地吸引学生的注意力。

另外，教师还可以利用学科思维导图工具展示学科知识，采取图文并茂的形式指导学生探索新知识，提高小学道德与法治课程的教学质量。同时，教师可利用交互白板的备课功能，直接导入PPT课件，也可在此基础上进一步加工，优化图片、音频及视频设计。

（二）导入环节

课程导入是小学道德与法治课堂的重中之重，为了激发学生对新课的学习兴趣，促进新旧知识的衔接，教师可以交互白板技术为依托，优化课堂教学内容，建设可视化的道德与法治课。，教师可利用情景导入、师生谈话导入以及视频图片导入，甚至可以采取时政热点导入、揭题导入的形式展示学科知识，让学生保持高度集中的注意力。

例如，在“我们一起来设计”的课堂导入环节，教师可以借助电子白板播放活动视频集锦，以小记者采访的形式为学生播放优秀的视频案例，强化学生对设计的直观体验，也有利于他们在脑海中形成初步画面。通过短视频导入方式，能为学生创造轻松愉悦的课堂环境，并充分激发学生的积极性和主动性，进而使接下来的课程教学顺利且高效。

（三）课堂活动

新课标强调要将德育纳入义务教育的核心位置，以培养学生的综合素质。因此，教师要根据学生的认知期待和身心发展规律组织教学活动，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的活动氛围中动脑、动手、动口。同时，新课改要求教师尊重学生的主体地位，高度关注学生的自主探究与合作学习，教师可以从德育着手，主动创新教学任务，科学设置合作学习小组[8]。

在融入电子白板技术后，能赋予课堂更多的生命力和活力，让课堂活动变得更丰富多彩，通过小组共享、分组竞争、知识配对以及思维导图，有利于实现对课内知识的延伸和拓展，而通过社会调研活动以及情境辨析活动，能确保课堂教学活动满足小学生的认知需求。

以“食物的诉说”为例，教师可以根据学生的学情，设计相应的课堂活动，让学生自主操作平板完成食物分类，并通过如何抵制诱惑的小游戏以及设计爱心晚餐、微信在线视频等活动实践，利用卡通活动形式设计有趣的课堂活动，发挥小组合作的教育价值，让学生将最终成果上传至电子白板终端。此活动能够促进学生学习和吸收知识，培养他们的综合能力。由此可见，应用在线教学工具能让学生更好地掌握知识，并可联系生活实际反思自己，从而实现德育目标。

（四）讲评环节

教师讲评对于教学而言具有积极意义，而电子白板技术能满足教师讲评的交互性需求。电子白板技术的功能呈现多样性，如常见的聚光灯、橡皮擦、红笔标注等。另外，教师还可以结合授课需求，利用电子白板中的放大镜和幕布遮挡功能开展教学活动，密切关注学生的课内外表现和真实情况。

以“食物的诉说”为例，对于不可以随便乱吃的食物，操作电子白板幕布遮挡和擦除功能，引导学生了解不可以随便乱吃的食物，真正做到安全饮食，一方面加深学生对所学知识的理解和记忆，另一方面突破课堂学习的重难点。

又如“我们的国家机构”教学中，由于课程中涉及学生日常生活中的国家机构，所以教师有必要引导学生重视国家发展，树立正确的国家观念。为此教师可以引入生活素材，做好课前调查工作，让学生意识到教材内容和生活之间的密切关系，并在小记者采访、小组合作学习、搜集相关信息等活动中穿插相关知识，让学生能够辨别生活中的国家机构，提升他们的学科

素养。

五、智慧教育平台在小学道德与法治教学中的应用建议

（一）平台协助工具互补

智慧教育平台并非独立、单一的辅助工具，也可以和电子白板、传统黑板、5G、Flash、PPT等教学用具相结合。当然，也可以利用大数据技术、云计算、泛在网络等，在智慧教育环境中建设全平台、全技术相连的教学环境，促进多元智慧教育技术的融通。由于各智慧教育平台存在相似性，且存在技术局限，所以教师要做出多方选择，不要长时间单独依赖于某个平台，而是要发挥多平台综合应用的优势，挖掘更多优质资源，以提升课堂教学实效。

（二）课堂落实学以致用

教师对于智慧教育平台的操作程度，将影响到德育教学质量，然而，现阶段小学道德与法治教学中，部分教师已经在一定程度上掌握智慧教育平台的操作方法，但教学实践没有落实到位。因此，今后要加强对教师操作智慧教育平台的培训，并指导教师将培训成果应用于教学实践，以全面发挥智慧教育平台在课程备课、导入、课堂与讲评中的作用。

（三）学科联合发挥优势

与其他学科对比，小学道德与法治学科承担着培养学生社会责任感与公民意识的责任，因此，教师要将“生活化、活动化”贯穿与课堂教学活动中，并结合智慧教育平台强化师生、人机互动新体验，激发出学生的学习热情，真正实现教学的提质增效。同时将社会主义核心价值观融入德育活动，发挥德育育人功能，强化学生的学科核心素养。

六、结束语

综上所述，在小学道德与法治教学中应用智慧教育平台，能够优化课程备课、导入、课堂与讲评各个环节，同时，智慧教育平台也能为跨学科与大单元教学起到技术支撑作用，帮助教师真正实现“减负增效”。

作者单位：刘兵春 甘肃省白银市平川区电厂学校

刘兵春（1978.01-），男，汉族，甘肃会宁，大专，中级职称，研究方向：小学教学。

参考文献

[1]张丽黎.智慧教育下小学道德与法治课教学创新的策略探究[J].教师，2021，15（06）：62-63.

[2]王小燕.智慧教育理念下的道德与法治课堂有效教学探索[J].启迪：教育教学版，2021，7（11）：P54-55.

[3]潘淑珠.智慧教育下小学道德与法治教学创新的策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2021，24（02）：103.

[4]李建英.基于核心素养视域下的初中道德与法治课创设生活化教学情境的实践[J].读与写：上旬，2021，6（12）：206.

[5]王燕霞.基于智慧教育理念的小学道德与法治教学实践探析[J].中小学电教：综合，2022，19（04）：91-93.

[6]付玉.网络时代道德与法治的智能化教学研究——以吴中智慧教育云平台为例[J].科学咨询，2021，5（26）：5-6.

[7]邹祯惠.“网络学习空间”下小学道德与法治智慧课堂实践研究[J].新教师，2022，17（04）：87-88.

[8]周绍群.活动教学：小学道德与法治的必经课改路径[J].启迪与智慧：教育，2021，3（03）：90.