大数据背景下初中地理智慧课堂教学探索

摘要：将云计算及大数据应用于教学管理工作，可为智慧教育发展创新思路。为此，本文首先针对大数据、智慧课堂等概念进行界定，通过分析大数据背景下初中地理智慧课堂构建的必要性，提出了大数据背景下初中地理智慧课堂的教学实践路径，希望可以为教师打造智慧课堂教学模式提供改革思路，同时借助于技术手段帮助学生形成对学科知识的基础认知。

关键词：大数据；初中地理；智慧课堂；教学实践

一、引言

教育部颁布和印发的新课程改革意见，明确提出了“立德树人”的人才培养目标，并要求在学科教育工作的开展过程中，教师需要结合网络环境，不断优化课堂教学模式。初中地理教学强调以学生为主体，重视对学生思维、解决问题、动手操作等方面的发展。智慧课堂正是顺应了这一需求，能够为学生们的学习活动提供了更加有价值的数据资源，这也推动着初中地理的教育与教学发生了深刻的变化为教育改革提供了必要的支撑。

二、大数据背景下初中地理智慧课堂概念界定

（一）大数据

教育大数据是指在教学活动开展过程中形成的数据，例如教学过程中形成的数据、在教育管理过程中采集的数据。简而言之，教育领域大数据的应用需要体现为有价值的学习数据，可以为课堂教学服务。

（二）智慧课堂

从概念角度分析智慧课堂，它包括两个层面：第一体现为教学层面，即更加强调了教师在个人技能层面的提升。第二体现在信息化角度，更加强调了要在实际教学过程中加强信息技术的广泛应用。其次，必须要借助因特网和移动终端，让信息技术和学科更加紧密地结合在一起，使教学过程得到优化，也为开展学科教学工作提供了更丰富的资源保障。最后，增强了教师和学生之间的交互性，及时反馈课堂教学成果与环境，使课堂教学效果反馈更加及时。

三、大数据背景下初中地理智慧课堂构建的必要性

（一）有利于拓展学生的学习空间

教师利用大数据结合初中地理学科教学实际，构建智慧课堂可拓展学生的学习空间。打造更加开放的地理课程是当前该学科课程改革的基本理念，教师不应仅局限于知识传输，而应利用大数据以及互联网丰富海量的数据信息资源，为开展教学活动提供更多的帮助。同时，从学生的自主学习角度分析，学生也可以自主选择较感兴趣的内容进行筛选，拓展了学生的眼界以及学习的空间，体现出学生在其中的主体地位。

（二）有利于帮助教师选择适合的教学方式

教师不仅能设置正常的教学目标，对教学内容进行合理的选择，还能根据教学内容的特征，选择合适的教学方法。同时，还能利用大数据收集信息，并对有价值的学习资料进行分析，这样也可以帮助教师把握学生在学习方面的实际情况、兴趣爱好，制定教学方案以及选择教学内容时都会更加具有针对性。

（三）有利于满足个性化教育目标

建设智慧课堂更加符合学生自适应学习的要求。教师通过云平台，可以整合学生的学习数据，并且依据学生的整体水平，智能推送相关练习题，有针对性地提高学生的学习效果。云平台的建设与应用可以满足教师为学生布置习题、完成测试等要求，也可以依据学生的个体情况和整体情况进行有针对性地评价，帮助学生了解他们在学习方面的不足。同时，教师可以依据学情报告了解了学生的情况，有利于帮助教师实现因材施教的目标。

（四）有利于实现多元评价目的

依据地理学科新课程改革标准和要求，地理学科学习评价的过程更加应该侧重于对学生学习地理学科知识的整体过程方面，这样将激励学生积极主动学习，也可以帮助教师改进教学思路与方法。借助于信息技术及大数据的优势，将收集学生在知识技能方面的信息，并且在学生的学习过程及方法选择上也可以通过大数据进行整合与呈现，最终形成了综合评价，真正实现了定性评价与定量评价深度结合目的，是实现多元化评价目标的重要举措。

四、大数据背景下初中地理智慧课堂教学实践研究

（一）研读教材寻找信息技术与学科内容融合点

大数据背景下构建初中地理智慧课堂，强调了教师需要针对教材内容进行研读，并且将教学内容与信息技术实现深度融合，这需要教师找准二者的融合点，提高初中地理智慧课堂构建实际效果。在初中地理学科教学过程中，关于“地球公转”问题始终是学生感到困惑的部分，可以说地球运动以及相关地理现象呈现始终是初中地理学科教学的重点和难点。为此，教师应该尝试借助于信息技术，引导学生如何利用地理现象说明地球公转现象，并且要求学生掌握哪些地理现象是通过公转现象产生的，这样才符合新课程改革背景下初中地理学科教学的基本要求。

通过教材内容的呈现与学习，学生可以发现影响气候的主要因素就是地球的运动。地球公转过程中产生的地理现象，最显著的就在于昼夜长短发生的变化。但该内容在讲解以及学生理解过程中具有非常显著的抽象性特点，对于初中生而言理解起来较困难。因此教师可以尝试通过教材本身、示意图以及多媒体呈现等方式综合应用，帮助学生理解地球运动对太阳辐射分布产生的变化和影响，使他们意识到地球运动会直接影响气候变化，得出该部分知识点的核心内容——气候变化是可以说明地球公转的。

除此之外，初中地理学科知识的另外一大特点在于其与生活之间存在密切联系。所以，以“地球公转”为例，同学们会发现地球自转之后所产生的一些地理现象，通常都是可以在日常生活中看到并亲身经历的。但是，由于目前初中学生的抽象思维和理解力比较弱，要把这些知识提升到理智的认识层次仍然比较困难。因此，老师们要充分利用大数据技术的优点，将大数据和教育内容相结合，找到合适的融合点来进行设计。联系生活实际，用生活中的地理现象来指导学生去感受。还可以在 AR、 VR技术的帮助下，把抽象的地理学科知识用更加直观、形象的形式展现出来，从而提高了学生对地理的兴趣，也突破了教学重点，提高了初中地理学科教学的有效性。

（二）创新课堂教学内容与教学方法

1.资源整合，实现智能推送目标

智慧课堂建设过程中，教师可以利用网络平台整合教学资源，这样可以为学生推送更多的具有价值的资源。依旧以这一部分知识为例，教师需要分析初中生初步接触地理学科时，他们必然对于抽象晦涩难懂的知识理解起来会存在困难。为此，教师可以整合网络中有关于地球公转的资料，通过微课制作以及动画展示等方式，针对昼夜长短变化问题进行呈现，这样学生在理解过程中就会更加容易。又如，以“中国人口分布”为例，可以先播放一段视频，然后让学生提出关于人口分布的疑问。教师可以通过互联网搜索与中国人口分布相关的图片和视频资料，然后让学生在小组内进行讨论。通过这种方式，既可以激发学生对地理知识的兴趣，又可以使他们发现问题、解决问题的能力。同时，教师也可以通过云平台推送教学资源，这样学生只需要登录平台就可以自主下载资料，满足了学生自主学习的需求。

2.挖掘数据内涵，打造智慧共生模式

大数据的优势在于可以帮助教师分析并整合动态数据，通过数据分析得出结论。例如，教师可以结合学生在平台上资源的点击次数、观看时间，了解学生对哪些知识点普遍关注和感兴趣。然后通过了解学生的习题完成情况，可以掌握学生的知识掌握状况，有利于突破教学重点，使教学过程更加具有针对性。又如，讲解“地球公转”时，教师首先通过微课的方式让学生针对公转这一地理现象产生初步认知，并且发现学生点击资料点击以及讨论过程中，关注的问题在昼夜长短变化、四季变化。同时，结合课前习题的完成情况看出，大多数学生针对昼夜长短变化知识掌握具有一定的薄弱性。即便教师在其中设置了动画，但许多学生也并不能完全理解南北半球在昼夜长短方面的变化情况，最终导致学习过程受阻。鉴于此，教师开展教学活动过程中通过更加直观的方式进行呈现。为此，教师可以尝试让学生通过平板电脑进行小组分工合作，通过亲自实践，教师选择地球公转过程中比较具有代表性的三个城市：赫尔辛基、北京和悉尼，进而让学生意识到昼夜长短变化的特点。当学生应用AR技术分析数据分析后，可以发现这些数据的展示非常直观，也可以一目了然针对南北半球在昼夜长短变化方面的规律进行呈现，更加符合初中地理智慧课堂建设的基本要求。再如，教师可以将学生分为三组，让他们讨论、交流。通过讨论，不仅使学生了解地球的运动规律，还能帮助他们理解运动的概念。通过这样的方式，不仅能使学生对地理知识有更深地理解，还能锻炼他们的思维能力。

（三）强化课堂互动，提升智慧课堂建设水平

推动构建大数据背景下的初中地理智慧课堂，需要教师结合任务驱动。结合明确的问题指引，为学生的自主学习、合作探究提供必要支持。教师可以结合微课技术，结合多媒体课件、微信公众号、线上教学平台等，鼓励学生通过自主学习、合作互鉴等多种学习方式，提升学习效果。在智慧课堂建设中，教师也要做好课堂互动指导。教师要认识到推动构建初中地理智慧课堂，要以学生为主体，要突出学生的自主性、能动性，给予学生课堂学习的主动权，这需要教师为学生讲解传授自主学习、合作促学的有效方法，并指导学生结合已有基础，结合新旧知识，开展探究反思。教师作为学生学习的引导者，教师的教学水平也会直接影响到学生的学习成效，推动构建初中地理智慧课堂并非完全依靠教师的努力，高效课堂建设也并非是教师的单项知识传输，而是更多的要通过师生互动、生生互动共同构建浓郁的学习氛围。期间，教师要加强对多媒体信息技术的利用挖掘。在课堂教学中，教师可以结合多媒体技术为学生呈现教学案例，营造良好的教学氛围，不仅能够有效吸引学生注意力，还能够为更深入的探究实践做铺垫。

为更好地强化课堂互动效果，教师需要从课前、课中、课后三大环节做好内容建设，其中，课前教师可以结合线上平台为学生推送适合的预习资料。在资料搜集上，教师要结合初中地理教学内容，精心筛选有效的学科资料，能够对高质量的地理学习起到辅助作用，也能够帮助学生更充分的认识和理解地图，掌握地理技能。配合智慧化的信息技术手段，学生能够更好的提升学习兴趣，也能帮助学生更充分地了解本节课的学习内容。这对于培养学生的综合思维有着重要意义。在课中，教师可以结合智慧教学云平台，强化师生之间、生生之间的互动讨论，借助智慧终端，能够更好地强化师生互动。在课堂上，教师还可以结合教学平台发布随堂测试。平台后台能够自动评判学生的答题情况，并生成本班学生的数据分析结果，这能方便教师结合本班学生的共性问题进行点评。此外，教师还可以针对课堂教学中的重难点部分将其录制成微课视频，方便学生在课后复习巩固。课下教师也可以结合智慧教学云平台，加强与学生的互动交流，学生可以在线上平台将自己学习中的困惑、误区，向其他同学或教师提问。在互动讨论中，学生也能实现查漏补缺。在课后教师还可以结合智慧教学云平台实时高效地批改学生的课后作业，这对于提升教师教学和学生学习效果有着重要意义。

（四）拓展评价路径，提升智慧课堂建设实效

首先，从教师角度分析，大数据技术可以根据每一位学生的学习情况进行可视化呈现，教师也可以直观分析出学生对于教学内容重难点的掌握情况。通过学生在学习中生成的数据信息，这能让老师们制订出更精确、更智能化的教学计划，节约了课堂的时间，提升了课堂的教学效率，同时也让学生的个人发展差异得到了充分的重视。，真正实现了因材施教的目标。

其次，从学生角度分析，通过智慧课堂背景下的云平台，可以直观反映每一位学生的学情数据。学生通过登录平台可以自主选择相应的资源进行学习，智慧课堂的学习资源和宽松的学习环境，及时的学习反馈，多样化的学习评估，都让学生们对地理知识的学习产生了浓厚的兴趣，能够帮助学生分析学习过程中的重点，增强了学生的逻辑思维意识、创新能力以及实操本领，是提高学生地理学科核心素养的关键。

五、结束语

在初中地理教学中，教师将大数据与初中地理学科教学活动紧密结合，构建高效的地理学科智慧课堂环境，这不仅是积极响应新课程改革要求的重要举措，同时也是坚持“立德树人”的根本原则，更是培养学生核心素养的关键。为此，教师应具备较强的数字化思维意识和理念，不断分析初中地理智慧课堂构建的模式和要求，调整教学思路与教学方案，提升初中地理教学水平。

作者单位：李春光 广饶县李鹊镇初级中学

李春光（1983.06-），男，汉族，山东广饶，本科，中学一级教师，研究方向初中地理教学。

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