基于教育云平台的小学英语混合式作业实践研究

摘要：英语学科在基础教育中占有举足轻重的地位，随着科技的飞速发展和教育信息化的推进，教育云平台在教学中得到了教师的青睐。英语家庭作业是英语教学中的主要内容之一，在教育云平台上开展小学英语混合式作业设计，也逐渐受到了广大教师的普遍欢迎。本文研究基于教育云平台的小学英语混合式作业实践，希望能为英语相关教师提供有益借鉴。

关键词：教育云平台；小学英语；混合式作业；实践

一、引言

作业在教育中占据举足轻重的地位。传统的作业多为机械、重复性作业，内容单调、形式单一，不能适应“新课标”的要求。“混合式作业”是基于网络学习平台，将线上学习平台、传统线下作业与创新性作业相结合的一种新的作业形态，能够使学生的作业更加科学，更加有效，更加节省时间，更加有趣，更加个性化，对于提高学生英语学科的核心素养具有重要意义。

二、教育云平台的基本介绍

教育中的云计算迁移被称为“教育云”，作为未来教育信息化的基本结构，它包含教育信息化所需要的所有硬件计算资源，并通过将这些资源虚拟化，为教育机构、教育工作者和学生提供教学平台，教育云平台的功能就是为教育领域提供云服务[1]。混合作业是“新课改”下的产物，它包含两种形态，即线上和线下。混合作业是对传统作业的革新，能使作业的趣味性、高效性和实用性得到显著提升，这也是教师们积极提倡的原因。在教育云平台，结合混合式作业设计，教师在进行线上布置和批改作业的同时，还可以通过线上题库进行拟卷和判卷，以之对学生进行个性化的学情诊断，并以诊断结果指导教学设计、开展个性化教学。

三、基于教育云平台的小学英语混合式作业的设计思路与价值

（一）基于教育云平台的小学英语混合式作业的设计思路

高效地开展小学英语混合作业，一方面可以弥补传统家庭作业资源匮乏的弊端，另一方面也可以突破教师之“教”与学生之“学”的时空局限，助力提升教学质量和教学效率。开展小学英语混合作业设计，需要教师突出作业的趣味性。新课程标准明确提出：“实践性英语作业”是一种发展学生智能、形成良好学习品质的有效途径，也是一种促进学生多层次认识的有效途径[2]。

教师在作业设计上，也要突出作业的实践性。例如，学生学习了一些生活中常见物品的英语词汇后，教师可以请学生用它们做一些精美的英语贴纸，从而不仅能帮助学生记忆词汇，还能锻炼他们的动手能力，培养他们的审美意识。此外，开展混合式作业设计时，要突出作业的层次性。教师既要面向所有学生，又要考虑学生的个体差异，从而保证学困生打基础、中等生吃得消、优等生实现能力提升和视野拓展。

（二）基于教育云平台的小学英语混合式作业的设计意义

1.有利于丰富作业形式

学生对英语知识自主认识和使用的能力，对英语课堂教学的实施起着十分重要的作用。自主认识和使用能力不但可以帮助学生获得更多的英语知识，理解更多的英语情境，还可以培养他们养成英语学习的习惯[3]。对此，英语教师可以利用“互联网+”在线教学，拓展教材内容，指导学生思考，丰富作业设计形式，引导学生进行综合探究，培养学生自主学习和探索的良好习惯。

2.有利于拓宽学生视野

在小学阶段，学生的认知体系尚不完善。小学生由于知识的积累不够、对新知识的理解能力不足、抽象思维与逻辑思考能力较薄弱，导致英语学习效果不理想。教师开展线上与线下的混合式教学，进行混合式作业设计，可以有效引导学生自主收集知识，并在持续的阅读与探究中，感受学习英语的乐趣，充实英语知识，拓展视野并构建英语认知系统[4]。

3.有利于促进学生参与

在信息化教育背景下，互联网教育平台为广大教师提供了新的教育模式。教师可以利用教学平台拓展教学内容、创新教学方法，利用多种教学手段培养学生的思维能力，提升学生的认知水平，帮助学生更好地理解和认识英语知识，同时也可以在一定程度上改变传统的课堂教学模式，使学生的学习需要和意识能力得到有效的促进，使他们的思维能力得以提升。

四、基于教育云平台的小学英语混合式作业实践

（一）线下作业设计

利用教育云平台进行小学英语混合式作业设计，需要教师以线下作业为基础，突出作业内容的针对性、实效性[5]。例如，在作业安排上，教师需要基于本节课程的教学重难点，设计少而精的作业，确保线下作业真实有效。同时，教师在线下作业的安排上要突出层次性，要考虑不同学生的能力基础，避免作业设计的僵化。对于英语基础较好、理解能力较强的学生，教师可以布置一些拓展性作业，促进学生的进步与成长；对于英语基础薄弱、学习能力较弱的学生，则可以布置基础性作业，如词汇性作业、句式性作业等，帮助学生夯实基础。通过分层式线下作业设计，实现学生学习成绩的整体提高与能力的整体提升。总之，在线下作业的安排上，教师要秉承提质减负的基本原则，能够通过多样化、层次性的作业设计，提高学生完成作业的积极性，增强学生学习英语的能动性。

（二）线上作业安排

线上作业的主要优势在于表现形式的多元化，有效的线上作业安排能够有效拓宽学生的知识面。教师可以结合英语绘本为学生安排线上作业，如组织学生开展英语绘本阅读实践，既能够拓展学生的知识面，也能够在提高学生的人文素养，增强学生的综合素质。教师在安排线上作业时，要考虑学生使用电脑的频率，以每个周末安排一次为宜，一方面达到作业促学的目的，一方面方便家长监督，避免学生沉迷于电脑游戏等非作业应用。线上作业不仅能够提升学生的英语学习效果，也便于教师更准确地把握学生线上作业的完成情况。例如，教师在设计线上作业时，可以利用平台中的奖励机制，激励学生更好地完成线上作业。当学生完整地观看绘本故事后，平台会为学生发放相应的勋章或奖励。当奖励积累到一定数量时，教师可以为学生兑换相应的学习用品。这种激励形式对于提高小学生的英语学习积极性有着重要意义。

（三）线上与线下相结合

利用教育云平台开展小学英语混合式作业设计，能够有效提升作业的趣味性、丰富性，从而能够提升作业教学的效果，进而提升课程教学效果。例如，在进行英语词汇教学时，教师可以让学生在线下搜集生活中常见的物品，或学校及社区周边常见的建筑物，并查找它们的英文名。同时，基于线上平台英语词汇训练模块，引导学生通过单词拼写、看图选词、听音选词、词汇竞赛等多种形式，加强学生对所学单词的词义、发音、用法的练习。这种线上线下相结合的作业设计，有利于提高学生的复习效果，增强学生对英语知识的学习热情。

五、基于教育云平台的小学英语混合式作业设计策略

（一）立足作业核心，关注学生素养

在教育信息化背景下，利用教育云平台进行英语混合式作业设计，需要教师明确作业功能，关注学生核心素养的培育。在“新课标”的要求下，教师要突出课程育人的要求，带领学生在课程学习中培养终身学习和持续发展的能力。英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等四大方面。因此，教师在进行作业设计时，要综合体现英语核心素养四个方面的能力提升要求。在语言能力的培养方面，教师可以利用教育云平台的配音秀、口语练习等相关项目，为学生提供丰富的听力材料和口语表达契机。借助混合式作业，教师可以带领学生进行听、说、读、写等各个方面的练习，实现英语学习和应用能力的综合提升。教育云平台上有丰富的教学资源，能够为学生的听、说、读、写练习提供有效支持。例如，教师可以在线上平台向学生推送本节课的听力材料，督促学生在课下进行跟读练习。在学生进行跟读练习的同时，教育云平台的智能语音技术可以为学生跟读练习的发音准确度进行打分，便于学生纠正错误或不准确发音，提升英语发音的准确性，从而为其口语表达能力的提升打好基础。利用教育云平台的人机对话功能，教师还可为学生创设良好的语言交流环境，提高学生的英语听力和英语口语能力。

在文化意识的培育和养成方面，教师利用线上线下混合式作业，能够丰富学生的文化知识，拓展学生的能力和眼界。教师还能通过科学合理的作业设计，增强学生对课文知识的理解力和体验感。例如，在PEP版三年级上册Unit5“ let’s Eat”课程作业设计中，教师可以组织学生在课下阅读饮食相关经典英文绘本，观看饮食相关优质英文动画片，帮助学生全方位的对比中西饮食文化差异，让学生在作业实践中逐步建立起跨文化意识。再如，在PEP版四年级上册Recycle 2“Merry Christmas”中，教师也可以组织学生制作圣诞节英语手抄报或节日贺卡，组织学生共同表演圣诞节相关短剧。通过这种丰富多样的作业形式，可以增强学生的文化体验感，提高学生的文化认知度。在思维能力的培养方面，教师可通过作业设计，引导学生进行深入思考、有效表达，指导学生从多角度思考问题，提升探究问题、解决问题的能力，提高学生的辩证思维能力、创新思维能力以及逻辑思维能力。对此，教师可以设计作业任务单，让学生根据任务单的指引，逐步开展学习实践，使学生从最初的记忆、理解等低阶思维，逐步转化为分析探讨、批判创新等高阶思维。如教师可以组织演讲比赛的方式，综合培养学生的思维能力和表达能力。教师还可以组织学生以思维导图、海报等多种形式的作业，巩固学生所学知识的同时，培养学生的思维能力。在学生学习能力方面，教师除了关注学生基础学习能力的提升外，更要关注学生综合素养的培养。教师要善于利用数字资源，结合平台媒体，带领学生开展英语学习。例如，在课前，教师可以为学生布置相应的预习作业，鼓励学生自主查阅相关资料并完成预习；课上，教师可以设计随堂作业检验学生的预习情况；课后，教师可以设计个人探究式作业或小组探究式作业，让学生在完成探究任务的过程中巩固课程知识、拓展视野、提高协作能力与沟通交流能力，提升学习能力和综合素养。

（二）线上线下互补，提升作业教学效率

开展小学英语混合式作业设计，需要教师从课程内容出发，聚焦教学重难点与学生的个性化需求，综合开展作业的设计。在线上作业安排上，要突出丰富性、创新性、趣味性，提高学生的学习兴趣和自主学习动力。在线下作业安排上，要突出精简化，有效帮助学生巩固英语基础知识，提高学生语言学习和应用能力。线上线下作业设计过程中，教师要关注学生的能力差异，发挥学生的不同特长，突出作业的层次性和个性化，让学生在完成作业的过程中体会到学习英语的趣味性与成就感，使学生在完成作业的过程中找到价值感。例如，针对动手能力较强的学生，教师可以安排制作类作业，使其在制作过程中体验快乐、收获知识；针对人际交往方面表现出色的学生，教师可以设计合作类作业，让学生在合作交流中获得成长。此外，在线上作业的安排上，教师要重点发挥网络资源优势，使丰富的资源成为拓宽学生知识视野、活跃学生思维的有力工具。总之，通过合理的设计线上线下作业，使二者相互融合，优势互补，能够有效提升作业教学的效率。

（三）注重作业评价，实现师生共进

在“新课标”的教育要求下，教师开展教学和作业设计都要突出与学生的互动性。教师在布置混合式作业教学时，高效的师生互动体现高效的作业评价和及时的结果反馈方面。教师要及时关注学生完成作业的过程，把握学生在作业实践中存在的问题，并为学生顺利完成作业提供必要的支持。具体而言，教师可以利用教育云平台的相关功能，跟踪与管理学生完成作业的过程，对于个别学生的个人化错误，教师要给予一对一指导；对于学生作业中的共性错误，教师要在课堂上进行集中讲解。与此同时，教师还要关注学生在完成作业过程中是否养成了良好的学习习惯和学习态度，对于拖延作业、只求完成不求品质等错误行为和错误思想意识，教师要及时加以纠正和引导。借助作业评价，教师能够直观了解学生的学习情况，掌握学生学习动向，也能够监测学生学习中存在的问题，进行针对性的指导，同时，教师还可根据学生作业情况，评估教学设计的有效性，并进行针对性的调整优化。可以说，利用教育云平台进行小学英语混合式作业设计，通过有效开展作业评价，能够让教师与学生在优质作业互动中实现共同进步。

六、结束语

基于教育云平台开展小学英语混合式作业教学，需要教师认识到混合式作业设计的价值与意义，要能够有效发挥混合式作业在激发学生学习兴趣、拓展学习资源、丰富作业形式等方面的优势与价值。对此，教师要在线上作业、线下作业，以及线上线下混合式作业的安排与布置上，充分发挥技术优势，进行科学设计，彰显作业的功能，使作业设计成为促进教育教学提质增效的得力助手。

作者单位：张庆麒 甘肃省庆阳市庆城县庆城小学

参考文献

[1]梁楹.小学英语混合式作业设计探究[J].山西教育（教学），2023，（08）：5-6.

[2]赵贞霞，徐菁.线上线下混合式教学在小学英语语音教学中的实践[J].安徽教育科研，2023，（22）：111-113.

[3]曹学艳.“互联网+”背景下小学英语混合式教学的策略研究[J].中国新通信，2023，25（06）：197-199.

[4]贾琼.“双减”背景下小学英语写画融合式作业的设计与实践[J].小学教学设计，2022，（36）：50-52.

[5]燕睿.基于“教育云规模”平台的小学英语“混合式”作业模式初探[J].新课程，2020，（34）：216.