信息技术背景下初中语文立德树人教育策略

摘要：本文探讨了信息技术背景下初中语文立德树人教育策略，以培养学生的阅读拓展能力和信息素养为核心目标，重点分析了利用网络文学资源进行阅读拓展、引入在线讨论和合作学习、提供个性化学习支持和利用多媒体教学资源等策略，这些策略旨在通过信息技术激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，提升他们的思维能力和综合素质。

关键词：信息技术；初中语文；“立德树人”；策略

一、引言

随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也日益重要。初中语文教育是培养学生综合素质和文化素养的重要环节，而如何借助信息技术的力量，提升语文教学效果，成为当前教育改革的重要课题之一。该背景下，基于信息技术的初中语文“立德树人”策略应运而生。因此，本文探究了基于信息技术的初中语文“立德树人”策略，通过策略的应用，旨在以信息技术为支撑，为初中语文教学提供更加广阔的发展空间，激发学生的学习潜能，提升他们的阅读水平和综合素质，从而实现初中语文教育的“立德树人”目标。

二、信息技术对语文教育的潜在影响

信息技术对语文教育的潜在影响是积极的。它提供了更多的学习资源和交流机会，促进了创新教学方法的发展。

首先，信息技术提供了丰富多样的学习资源，学生可以通过电子书、网络文章、在线课程等方式获取大量的阅读材料，有助于提高学生的阅读能力和阅读理解能力。此外，网络上存在大量的语言工具和应用程序，如拼写检查器、语法纠错工具，这些工具可以帮助学生纠正语言错误，提高他们的写作水平。

其次，信息技术为学生提供了更广阔的交流平台。通过网络社交工具、学习平台和在线讨论组，学生可以与同学、教师甚至国际友人进行语言交流。这种跨文化交流不仅有助于学生提升语言表达能力，还能够拓宽他们的视野，增强他们的文化意识和全球意识。

最后，信息技术还为语文教学提供了更多的创新教学手段。教师可以利用多媒体教学软件、在线教学平台和虚拟实验室，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，学生也可以利用信息技术进行自主学习和创作，例如使用数字工具制作演讲稿、写作文，有助于培养学生的创新思维和动手能力[1]。

三、初中语文教育中的“立德树人”目标

初中语文教育中的“立德树人”目标旨在通过语文学习培养学生成为有道德情操、正确价值观的公民，具备批判性思维、社会责任感和审美情趣，以面对未来的挑战和成为社会的有益成员。

初中语文教育中的“立德树人”目标包括以下方面：

第一，培养正确的价值观。语文教育应该注重培养学生正确的价值观念，包括尊重他人、诚实守信、勇于担责、关爱环境。通过文学作品的阅读和讨论，引导学生理解和感受正义、友爱、公平等人类共同的价值追求。

第二，培养良好的道德品质。语文教育应该注重培养学生的道德品质，如诚实守信、尊重师长、团结友爱、正直廉洁。通过文学作品的启发和教育，引导学生对美好品质的追求，形成正确的人生态度和行为习惯。

第三，培养批判性思维能力。语文教育应该培养学生的批判性思维能力，使他们具备独立思考、辨别是非、分析问题的能力。通过文学作品的阅读与分析，引导学生从多维度、多角度地理解和评价文本，让他们学会思辨，培养其独立思考和创新能力。

第四，培养社会责任感。语文教育应该培养学生的社会责任感，使他们关心社会、关爱他人，通过行动为社会做出积极贡献。通过文学作品中人物的经历和社会问题的讨论，引导学生认识到他们的社会角色和责任，培养其公民意识和社会参与能力[2]。

第五，培养审美情趣。语文教育应该培养学生的审美情趣和文学素养，使他们能够欣赏和鉴赏优秀的文学作品。通过文学作品的阅读和分析，培养学生对文学艺术的理解和感受，提升其审美水平和文学素养。

四、基于信息技术的初中语文“立德树人”策略

（一）利用多媒体教学资源

利用多媒体教学资源在初中语文“立德树人”策略中具有重要的应用价值。通过创设情境、辅助理解、拓展延伸和情感熏陶等环节的设计与实施，可以有效地激发学生的学习兴趣、提高教学效果、丰富课文内涵并培养学生的审美情趣和人文素养。

以人教版初中语文七年级上册《春》一课为例：

首先，利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。在《春》这一课教学中，可以展示春天的美丽景色图片，播放轻快的春天音乐，让学生在视觉和听觉上感受春天的气息，从而更好地理解课文中对春天的描绘。

其次，多媒体教学资源可以帮助学生更好地理解课文中的重点和难点。在《春》这一课的教学中，可以利用动画或图表展示课文中描述的春天景象的层次感和空间感，帮助学生理解作者如何通过细腻的笔触描绘出春天的生机勃勃。同时，通过展示与春天相关的诗词、名句等，引导学生进行对比阅读，加深对春天美好形象的认识。

再次，利用多媒体教学资源进行拓展延伸，可以丰富课文的内涵，拓宽学生的视野。在《春》这一课的教学中，可以展示朱自清的其他作品或介绍其生平事迹，让学生了解作者的创作背景和文学风格。同时，可以引导学生通过互联网搜索与春天相关的资料，进行自主探究学习，培养学生的信息素养和自主学习能力。

最后，结合多媒体教学资源进行情感熏陶是“立德树人”的重要环节。在《春》这一课的教学中，可以通过播放朗读音频或视频让学生感受作者的情感表达，引导学生体会作者对春天的热爱和对生活的向往。同时，可以组织学生进行朗读比赛、诗歌创作等活动，让学生在实践中体验语文的魅力，培养学生的审美情趣和人文素养[3]。

（二）提供个性化学习支持

通过利用信息技术提供个性化的学习资源、学习方式和学习反馈，可以支持初中语文“立德树人”目标的实现。因此，教师应充分发挥信息技术的优势，关注学生的个性差异和学习需求，引导他们积极参与到学习过程中，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，从而实现“立德树人”的教育目标。以人教版初中语文七年级下册《阿长与〈山海经〉》一课为例：

首先，利用信息技术，教师可以针对学生的不同学习需求和兴趣特点，提供个性化的学习资源。例如，对鲁迅作品背景感兴趣的学生，教师可以推荐电子书籍、在线讲座，帮助他们更深入地了解鲁迅的生平和思想。对于对课文内容理解存在困难的学生，教师可以利用多媒体教学课件，通过图文并茂的方式解释难点，使他们更容易掌握知识点。

其次，信息技术可以为学生提供个性化的学习方式。在线学习平台上的学习工具和应用程序能够满足不同学生的学习偏好。例如，部分学生喜欢通过观看视频进行学习，他们可以利用在线视频教程来学习《阿长与〈山海经〉》一课的重点和难点。而另一部分学生则更喜欢通过阅读来获取知识，他们可以在电子课本上标注、做笔记，以便更好地理解和记忆课文内容。

最后，信息技术还能够为学生提供个性化的学习反馈。教师可以通过在线作业系统、课堂互动平台等方式及时了解学生的学习情况，并针对不同学生的问题提供个性化的指导和建议[4]。例如，对于在理解课文主旨上有困难的学生，教师可以引导他们通过讨论、写作等方式加深对课文的理解；对于在阅读技巧上有提升空间的学生，教师可以推荐适合他们的阅读训练材料和练习题目。

（三）引入在线讨论和合作学习

通过引入在线讨论和合作学习策略，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度；还能培养学生的道德素养和综合能力，实现“立德树人”的教育目标。以人教版初中语文八年级上册《白杨礼赞/茅盾》一课为例：

首先，教师可以利用信息技术搭建在线讨论平台，引导学生围绕《白杨礼赞》的主题、人物形象、情感表达等方面展开讨论。通过在线讨论，学生可以自由发表观点，倾听他人意见，学会尊重和理解不同见解，培养批判性思维和包容性品格。

其次，教师可以组织学生进行在线合作学习，共同探究课文内容。例如，可以将学生分为若干小组，每组负责探究课文中的某个段落或主题，通过合作搜集资料、分析文本、制作展示材料等方式完成任务。在合作过程中，学生需要相互协作、分工明确、共同解决问题，从而培养团队合作精神和责任意识。

最后，教师还可以利用信息技术手段对讨论和合作学习过程进行实时监控和引导。例如，可以通过在线投票、实时反馈等方式了解学生的学习情况和思想动态，及时给予指导和帮助。此外，教师还可以将学生的讨论成果和合作作品进行展示和评价，引导学生互相学习、取长补短。

（四）利用网络文学资源进行阅读拓展

基于信息技术的初中语文“立德树人”策略之利用网络文学资源进行阅读拓展是一种有效的教学方式。通过利用网络文学资源进行课前预习、课堂讲解和课后拓展，能够帮助学生更好地理解课文，提升语文素养。同时，也能在潜移默化中培养学生的品德素养和价值观，达到“立德树人”的教育目标。以人教版初中语文八年级下册《壶口瀑布/梁衡》一课为例：

首先，教师可以在课前布置预习作业，让学生通过网络查找壶口瀑布的资料，了解壶口瀑布的历史背景、文化内涵以及作者的生平事迹。学生可以通过搜索引擎、文学网站等途径获取这些信息。查找过程中，不仅能够锻炼学生的信息筛选能力，还能对作者和作品有更深入地了解，为他们的后续学习奠定基础。

其次，课堂教学中教师可以结合网络文学资源进行讲解。例如，可以展示壶口瀑布的图片、视频，让学生更加直观地感受壶口瀑布的壮美。同时，可以引入作者的生平事迹和写作背景，帮助学生更好地理解课文的主题和思想内涵。此外，教师还可以利用网络文学资源进行拓展阅读，引导学生深入探讨壶口瀑布的文化内涵和价值观。例如，可以让学生阅读作者梁衡的其他作品，了解他的写作风格和思想内涵。

最后，可以引导学生思考壶口瀑布所代表的文化内涵和价值观，让学生通过写作、讨论等方式表达感受。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的批判性思维和协作能力。此外，在课后教师可以布置阅读拓展作业。例如，可以让学生阅读作者梁衡的其他作品，撰写读后感或者主题研究报告[5]。同时，可以引导学生思考壶口瀑布代表的文化内涵和价值观，让学生通过写作、讨论等方式表达感受。这种教学方式能够拓宽学生的阅读视野，提升他们的语文素养。

（五）培养信息素养和媒体素养

通过培养信息素养和实施媒体素养策略，不仅可以帮助学生深入理解课文的内涵，提升他们的语文素养，还可以培养他们的信息素养和媒体素养，为他们未来的学习奠定基础。以人教版初中语文九年级上册《乡愁/余光中》一课为例：

首先，利用信息技术搜集与乡愁相关的资料，如诗歌、图片、视频等，引导学生深入理解乡愁之情。通过信息筛选与整理，培养学生的信息素养，使其具备获取、分析和处理信息的能力。

其次，利用多媒体，呈现余光中先生的生平事迹和创作背景，让学生了解乡愁背后的故事。通过媒体内容的解读与批判，培养学生的媒体素养，使其能够辨别信息的真伪、评估媒体内容的价值。此外，可以开展主题讨论活动，引导学生分享自己对于乡愁的理解与体验，培养学生的语言表达能力与思考能力。借助信息交流平台，学生可以将自己的感悟与思考与他人分享，从而拓宽他们的视野。

最后，应结合课程特点，设计具有创意的作业任务。例如，让学生创作一篇以乡愁为主题的短文或诗歌，并利用信息技术进行展示。通过创作与实践，培养学生的创新思维与实践能力，同时加深其对乡愁的理解与感悟[6]。

五、结束语

综上所述，随着信息技术的不断发展，基于信息技术的初中语文“立德树人”策略成为推动语文教育创新和提高学生综合素质的重要途径。通过上述策略的应用，可以提高学生的阅读兴趣与能力，培养他们的创造性思维和团队合作精神，提升他们的信息素养和媒体素养。此外，这些策略还能够激发学生的学习动力，丰富他们的学习体验，从而促进他们的全面发展。希望未来在信息技术的支持下，能够更好地挖掘学生的潜力，为学生的成长提供更加优质的语文教育环境。

作者单位：杨利欣 蒙阴县第六中学

杨利欣（1982.08-），男，汉族，山东蒙阴，本科，一级教师，研究方向： 初中语文教学。

参考文献

[1]邢醇溢. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J]. 语文课内外，2021（7）：395.

[2]马秀丽. 信息技术与初中语文课堂教学的有效整合策略分析[J]. 考试周刊，2021（6）：42-43.

[3]梁辉盛. 信息技术与初中语文课堂教学的有效整合策略分析[J]. 中华活页文选（教师版），2020（33）：89-90.

[4]杨新春. 聚焦群文 浸润德育——初中语文群文阅读教学中渗透“立德树人”的有效策略 [J]. 基础教育论坛， 2023， （21）： 10-12.

[5]李才国. 初中语文教学中““立德树人””育人理念的践行策略探究 [J]. 语文教学之友， 2023， 42 （11）： 9-11.

[6]冯雪丽. 在初中语文教学中落实““立德树人””策略的研究 [J]. 学苑教育， 2023， （25）： 46-48.