中职计算机平面设计专业人才培养策略

摘要：互联网技术与计算机技术的更新迭代，推动着平面设计行业的快速发展，与此同时，相关行业与企业对具备信息技术能力、专业技能、职业素养的计算机平面设计专业人才需求越来越旺盛。为了培养我国拥有高素质的计算机平面设计专业人才，结合专业建设定位、行业对人才要求，分析中职计算机平面设计专业人才培养的定位，反思当前专业人才培养的问题，立足教育信息化视角，提出专业人才培养策略，以教育信息化赋能计算机平面设计专业教学，提高该专业的人才培养效果。

关键词：中职学校；计算机平面设计专业；人才培养；教育信息化

一、引言

近年来，我国广告行业、电子商务行业、影视行业快速发展，需要越来越多的计算机平面设计专业人才。与此同时，对计算机平面设计专业人才的能力、素质要求也日益提高。

计算机平面设计专业作为中职学校开设的设计类专业，需要聚焦行业对人才的需求维度，优化计算机平面设计人才培养定位，立足教育信息化趋势，加快互联网、大数据、信息技术在计算机平面设计专业教学中的应用，推动专业教学模式升级，提升人才培养效果，为我国相关行业输送更多的既懂计算机技术，也善于平面设计与艺术处理的专业人才。

本文在明确中职计算机平面设计专业人才培养定位基础上，顺应教育信息化趋势，探讨专业教学新模式，推动中职计算机平面设计专业人才培养模式创新，提升专业人才培养质量。

二、中职计算机平面设计专业概况

计算机平面设计专业（代码710210）是一门三年制的设计类专业，在我国大多数中职学校均有设置，本专业主要培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的平面设计专业知识且具备计算机技术、图形图像处理技术、数码照片艺术处理技能等专业技能人才[1]。根据该专业定位，要求学生获取界面设计、数字影像处理的职业技能等级证书，毕业生未来能够在广告制作岗位、包装设计岗位、网页美工岗位上创造价值。

计算机平面设计专业的性质为实践性，强调学生对专业技能的掌握与应用，因此该专业人才培养时离不开岗位实习、综合实训，需要专业教师将教学创新聚焦于技能技术实训与指导。

三、中职计算机平面设计专业人才培养定位

（一）聚焦专业技能，掌握计算机、数字技术

中职计算机平面设计专业学生未来从事的职业集中于广告制作、包装设计助理、网页美工、数码照片艺术处理，此类职业要求从业者熟练计算机技术，具备图形图像处理技术、数码照片艺术处理技术、矢量绘图技术、数字影像处理技术，能够熟练运用计算机设备上的平面设计软件，包括Photoshop Adobe Photoshop（PS）、Illustrator Adobe illustrator（AI）、CorelDRAW（CDR）[2]。因此，对于教师而言，需要将本专业人才培养定位于技术技能型人才层面，聚焦培养学生的计算机技术、数字技术、信息技术，使学生能够知晓各类技术的原理、操作方法，且能够用之于岗位[3]。

（二）立足职业道德，培养职业素质、信息素养

中职计算机平面设计专业人才定位不仅要让学生掌握计算机技术、数字技术，还应培养学生的职业素质，包括精益求精、崇尚极致的工匠精神，爱岗敬业、认真负责的态度。同时，由于本专业的学生未来从事职业涉及计算机技术、信息技术，因此，需要学生具备一定的信息素养，包括信息安全意识、网络安全理念等。

（一）重视美学修养，具备审美能力、美术创造

计算机平面设计专业既涉及计算机技术、信息技术等知识，也涉及美术、艺术知识，是一门兼备计算机技术与美术的复合型专业。因此，基于本专业的性质，对计算机平面设计专业人才培养定位于学生美学修养的形成与发展，需要学生具备较好的审美能力与创造能力，包括矢量绘图的能力、图文排版的能力、网页美化的能力、板式设计能力等，要求学生掌握美学知识，能够运用计算机软件进行美学创造。基于此，需要教师运用模拟实训、岗位实训等教学方法，对学生传授实用美术基础、色彩构成等课程知识。

四、中职计算机平面设计专业人才培养现状

（一）课堂教学模式局限，教育信息化缺失

计算机平面设计专业课程涉及实用美术基础、色彩构成、图形图像处理、摄影摄像等课程，需要学生通过多元的学习场景与方法完成理论知识学习、技能训练，但从中职学校计算机平面设计专业教学情况来看，容易存在课堂教学模式局限、陈旧的状况。例如，课堂上教师习惯于传统教学方法，满堂灌现象、口头说教现象较严重，既缺少多媒体技术的创新运用，还缺乏先进教学软件的应用，课堂模式普通，尚未发挥教育信息化的优势，导致教学效果不理想[4]。

（二）学生学习实践单一，岗位实训机会有限

计算机平面设计专业作为一门实用性、技术技能导向性的专业，强调学生在岗位上进行技术技能训练与应用，包括对图形图像处理技术、数码照片艺术处理技术、矢量绘图技术、数字影像处理技术。目前，中职学校计算机平面设计专业学生的技能训练上，主要依托于校企合作优势，每学期到企业参观实训。整体而言，学生的实训频次较低，实训时间较短，而且由于企业岗位数量有限，许多学生无法获取更多的技能训练机会[5]。因此，如何利用计算机图形学、仿真系统、多媒体设备、人工智能技术等设计适合学生的虚拟仿真实训平台，成为解决当前本专业学生实训机会少的途径。

（三）人才培养定位片面，学生素质发展不全面

目前，中职计算机平面设计专业人才培养工作中，除了出现上述教学方法问题外，也容易存在人才培养定位片面问题，教师对学生的专业素质、综合素养关注度不足与片面化。例如，部分教师容易将学生的设计思维训练、创新能力培育抛之脑后，只关注学生对课程知识的掌握，甚至部分教师将学生的课堂作业完成效果、试卷作答分数视为唯一考核目标，强调学生对理论知识、技能原理的掌握，忽视了学生创新实践、设计思维训练与考核，或者只关注学生的美术基础知识，忽略了学生的计算机技术能力培养。

五、中职计算机平面设计专业人才培养策略

（一）利用网络教学平台，建设翻转课堂

互联网的快速发展，为中职教育提供无限可能性，目前基于网络教学平台、在线学习软件的线上线下混合式教学、翻转课堂成为中职学校教师关注的对象。本文建议计算机平面设计专业教师顺应教育信息化趋势，利用网络教学平台，建设翻转课堂，提升专业知识与技能的传授效果。

例如，借助中国大学MOOC，收集国内外优质的课程资源，根据课程教学项目，对学生发放对应的自主学习任务，指导学生通过中国大学MOOC完成课程学习，解决学习任务。依托于网络教学平台，让学生通过自主探索、合作交流、资料查询等方式完成每一个学习项目视频后的附带任务，对于任务疑惑、任务困难进行笔记总结[6]。最后立足线下课堂，教师依据学生线上课堂自主学习情况，对记录的重难点与任务错难点进行集中解决，帮助学生解决学习困惑。通过这种翻转课堂，不仅提升了学生的学习效果，而且激发了学生的学习兴趣，增强了人才培养效果。

（二）利用虚拟仿真实训平台，开展技能实训指导

虚拟仿真实训平台是基于计算机图形学、仿真系统、多媒体设备、人工智能技术等技术交互运用构建的具备模拟仿真实验功能的学习系统，虚拟仿真技术支持下的实训平台，能够将计算机平面设计项目实训场景转化至软件系统中，学生通过手机、电脑登录教学平台可以随时完成技能实训，随时随刻根据需要进行技术训练、知识学习。

例如，学校专门聘请第三方机构，专门设计模拟的计算机平面设计岗位全场景的虚拟仿真实验系统平台，并开发手机客户端、PC端，形成安全固定的网址与登录系统[7]。日常教学中，指导学生通过手机、电脑登录虚拟仿真实训平台，选择系统平台上的技能实训项目，如版式设计、网页美工、矢量绘图、摄影摄像、图形图像处理与制作，学生通过虚拟仿真实训平台进行模拟岗位场景的技能项目实操，而且通过虚拟仿真实训平台，打开每一个学习项目匹配的三维模型展示链接，完成对相应知识模块的观看学习。

（三）利用在线平台加强校企协同

校企协同是培养计算机平面设计专业人才的必要途径，为了强化校企协同效果，需要教师利用信息技术构建支持学校与企业交流互动的平台，加强双方之间的人才培养计划沟通、资源互换[8]。

例如，校企合作中，利用信息技术设计具备岗位实训管理、技能竞赛、校企资源互换、学分管理等模块的学分银行管理系统，学分银行系统单独开发校企沟通功能、学生学分管理功能，通过该系统平台，学校教师与合作企业、机构进行线上联系，便于专业教师了解学生在企业岗位上的实训状态，也便于根据企业对计算机平面设计专业人才需求与要求，优化专业人才培养方案，体现人才培养导向性。

与此同时，通过该系统平台，对学生的岗位实训管理，考查学生的职业素养、专业素质，记录学生的考核结果，并且转化为学分，学分通过系统平台进行保存，在学生参加本专业的职业技能等级证书考试时，按照国家相关政策规定，可按规定兑换学分，免修相应课程或模块，促进学历证书与职业技能等级证书互通。

（四）利用大数据技术，对学生专业素质全面评价

大数据技术具有海量信息判断、加工、分析与处理的功能，它可以对网络或软件平台数据进行自动归类、分析，调取海量数据库中的数据信息范本进行对比，达到对上传信息的智能监测、分析反馈的目的。通过大数据技术对计算机平面设计专业学生的专业素养、学习情况进行分析，更有利于提高人才培养的精准性[9]。

例如，建立基于结构的多模型联合的课堂教学数字化评价系统（简称CSMS），采用技术手段实现课堂教学的机器观察、数字画像和自动生成评价报告。依据本土化的“教师主导—学生主体”教学结构理论，将课堂教学评价指标分解为“目标定位、课堂艺术、课堂调控、思维激发、评价反馈、整体发展、合作交流、学习体验、目标达成”9个评分领域，每个评分领域整合已有的分析模型进一步对课堂进行思维过程、交流互动过程、知识点关联分析，从而构建完整的课堂教学评价体系，依托大数据技术的分析、加工、处功能，对学生的日常学习状况、作业等进行自动化评价、智能化监测与分析，提高教学评价效果。

六、结束语

综上所述，计算机平面设计专业既是一门计算机性质的专业，也是一门艺术设计类专业，该专业要求学生既掌握计算机技术、信息技术、摄影摄像技术、图形图像处理技术，使学生形成信息素养，也要求他们具备美学修养、美术创造能力，能够在广告制作、网页设计与制作、网页美工等岗位上工作。对中职计算机平面设计专业学生教学，根本途径在于积极采取翻转课堂、虚拟仿真实训、线上教学指导，打造全新的教学模式，并通过信息技术与企业协同，为学生提供模拟实训、真实岗位实习的平台，以培养学生的计算机技术、数字技术、摄影摄像技术等专业技能，促进学生专业素养、职业素质发展。

作者单位：李文彦 安徽省阜阳市现代职业学校

参考文献

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[2] 马开强. 计算机平面设计专业人才培养定位的研究——以珠海市理工职业技术学校为例[J]. 教育信息技术，2018（11）：48-51，77.

[3] 陈一鸣. 中职学校教师教学创新团队"一精双推三平台"建设模式的构建与思考——以计算机平面设计专业教学团队为例[J]. 广西教育，2023（23）：21-24.

[4] 吴杰雄. "1+X"证书制度下中职专业人才培养模式探索——以苍梧县中等专业学校计算机应用专业为例 [J]. 教育观察，2021（38）：101-103.

[5] 邢秀芳. 中职计算机平面设计专业信息化教学资源库的建设探索——以企业形象设计课程为例[J]. 美术教育研究，2018（21）：150.

[6] 谭焱. 基于超星学习通平台的 中职计算机课程混合学习教学模式研究 ——以《CorelDraw平面设计海报作品的设计》教学为例[J]. 广西教育（中等教育），2020（3）：108-109，127.

[7] 孔霞，杨帅，闫晓英. 混合式教学中课程资源建设探讨——以计算机平面设计基础课程为例 [J]. 教育信息化论坛，2021（7）：70-71.

[8] 杨秋菊. 基于AR技术的智慧课堂教学模式构建与实践——以Photoshop平面设计课程为例[J]. 宿州教育学院学报，2023，26（1）：52-56.

[9] 成振波，李正思，柯善军. 基于学习风格模型的混合式学习成效研究——以计算机辅助平面设计的SPOC教学为例[J]. 现代信息科技，2023，7（10）：171-176.