教学发展平台建设对高校教师数字素养能力提升的实践研究

摘要：随着数字技术的飞速发展和数字化教学的兴起，高校教师需要持续提升其数字素养能力，以更好的服务于学生。而教学发展平台建设对提升高校教师数字素养能力的作用显著。教学发展平台建设通过整合数字化教育资源，能够优化和丰富课堂内容，为学生提供多元化、数字化的学习体验，从而实现高校教育质量的提升。为此，本文对教学发展平台建设提升高校教师数字素养能力展开实践研究。

关键词：高校教师；教学发展平台；数字素养

为全面贯彻和执行党的二十大精神，对我国的教育数字化策略进行充分推动，同时优化高校的信息规范系统，使高校教师能够通过数字化技术来改变和优化自己的教学行为。2022年，教育部发布《教师数字素养》国家标准，对师资进行全面数字化培养，提出“数字化应用”、“数字化意识”和“专业发展”三个方面的要求，并提出数码科技的知识与技能、数码社会的责任等等。在数字科技发展与数字教育蓬勃发展的今天，高校老师必须不断地提高自己的数字化素质，通过强化教学与发展平台来促进高校师资队伍的平衡发展。

一、教学发展平台建设对高校教师教学能力的影响

（一）培养教师信息技术应用能力

教学发展平台对高校教师信息技术应用能力的提升具有重要作用。近年来，科技发展速度逐渐加快，信息技术俨然成为高校教学的关键载体。在此背景下，高校教师需要对信息技术进行灵活应用，只有这样，才能持续地适应高校新生的需要。建立一个可供高校老师使用的网络教学资源和教学软件的数字交互平台。老师对资讯科技的运用非常娴熟，一方面有助于提升其教学效率，另一方面有助于为学生创造良好的课程教学与学习体验。当代高校教育工作中，教学情境较为复杂，且学生需求也更加多元化。通过建设教学发展平台，教师能够基于学科需求与学生特点，采用最佳的教学方法以满足学生的学习需求，提升其学习效果和质量。

除此之外，教学发展平台也能够为广大的教育科研人员创造更多的学习机遇。资讯科技是一种教育手段，也是一种创造动力。高校老师可以利用这个数字交互平台和教育环境，来为同学们安排更加有趣的教育活动，并进行网上的沟通和协作，全面激发高校生对教学过程的参与度[2]。

总之，教学发展平台，能够为高校教师提供更多教学资源，能够通过丰富的功能和多元化的形式帮助教师创新优化教学活动，而教师进行教学探索与教学创新的过程，也是提升信息技术应用能力的过程。

（二）推动教师专业发展和交流

过去，由于地理空间和时间的制约，高校教师的专业化发展很少，不利于师生之间的相互交流和相互学习。“教学成长”的平台有利于实现跨地域、跨院校的沟通与协作，开阔高校老师的教育眼界，提高教育质量。

高校教育开发平台是全球师资培养和优秀教育资源的集中地，比如e学网，其生态图层如图1所示。利用高校教学发展平台，高校老师通过参加国际性的学术讲座和在线讨论，能够了解到世界上最先进的教育科技和教育思想，从而不断地更新自己的教育方式和知识。透过「教学开发」的功能，老师可以自由地进入「教育职业社区」，并透过「学习成长」的群组，与同学们一起探讨自己的教学心得、探讨自己所遇到的问题及新的教育观念。这个交换平台为高校的老师们打开了一个沟通空间，对教师彼此交流与共同成长具有促进作用[3]。此外，高校教学发展平台可为教师提供分享或展示教育成果的舞台，教师可通过该平台展示其教学成果、优秀教学案例等，也可获得其他教育工作者的建议。教师通过在高校教学发展平台上展示成果与案例，一方面能够提高专业自信心，另一方面还可得到来自教育工作者和教学专家的意见和建议，对持续提升教师专业能力与教学质量具有重要意义。

二、教学发展平台建设对高校教师数字素养能力提升的影响

（一）完善教学资源管理和共享

传统教学模式的问题在于，教师获取教学资源、教学资源共享难度大、管理混乱等。有了教学发展平台的支持，以上问题均可得到有效解决。利用“教学开发”这个平台，教师可以有效地进行教育资源的有效分享与科学的管理。通过该系统，高校老师可以轻松地获得在线教学视频、电子教材和多媒体教材等各种教学资源。通过对教学开发平台的检索和筛选，可以快速地发现满足自己需要的资源，既节省了查询的时间，又提高了备课的效率。教学发展平台还能帮助高校教师有效管理、整合教学资源。借助该平台，教师可以实现对教学资料、试卷、课件等教学资源的分类归档，创建个人信息资源库，为教学资源的随时查用提供了便利。

除此之外，教学发展平台可支持教学资源的在线编辑和持续更新。利用教学发展平台的资源编辑功能，高校教师可基于教学需求对教学资源进行灵活调整优化，从而提升教学资源的适用性[4]。

高校老师可以通过“学习成长”平台与其它老师进行交流，也可以获得他人的教育心得和资源。通过对“教学开发”平台进行资源共享，可以实现教育内容的多样化和师资队伍的建设。

（二）优化教学评估和反馈机制

传统教育模式下，教师评价主要依靠单项测试或者考试成绩，很难对学生的学业状况及课堂教学质量进行准确评价。而利用教学发展平台，高校教师能够进行更科学、更完整的教学评价。基于高校教育开发的平台，高校老师可以通过网络测试、家庭作业和小组讨论等多种形式的评估方法；项目展示等，不仅能检验学生对知识的理解程度，也可以对他们的整体素质和学习态度进行评价。采用多元化的评价方法，可以帮助高校教师对学生学习情况形成更完整、更客观的认识，有助于教师对学生学习中出现的问题进行分析，并对其进行个性化的教学和辅导。

另外，教学发展平台能够对学生的学习行为、参与程度和学习进展等学习数据进行采集和分析，在这些资料的基础上，高校教师能够精准掌握学生学习中存在的弱点和需要改善的地方，从而为优化教学设计提供有效参考。在此基础上，教师可以利用“学习分析”工具评价课堂教学的有效性，把握课堂教学中存在的优点和缺点，并以之为依据对教学方式进行优化和调节[5]。

此外，教学发展平台还为教师和学生提供了评价结果的即时反馈。教师可以通过学生对课堂中各个环节的反馈，对课堂进行动态优化，使课堂教学更加符合学生的实际需要，从而提高学生的积极性和主动性。与此同时，高校教师还能积极地与同学们进行交流与互动，掌握学生对于课程教学的想法和态度，从而增进师生间的交流与协作。教学发展平台可以极大提高教育评价和反馈的效率和效果，从而有助于高校教师进一步增强教育的针对性与实效性，使学生的学业成绩与学习经验得到大幅提高。

三、教学发展平台建设在提升高校教师数字素养中的应用实践

（一）整合优化数字教学资源与工具

教学发展平台通过整合各种数字化教学工具与资源，为高校教师开展教学活动创新提供了有效保障。教学资源是提高教学效果的重要基础，丰富、优质的教学资源可以为教学活动的有效开展提供内容、形式与创意支持。通过教学开发平台，高校老师可以将网络课件、教学视频、电子教科书等数字教学资源进行整合，这些教学资源涵盖不同的主题、教育阶段以及教学课程，既能作为教学内容的拓展，也能作为教师自己提升教学水平和专业能力的学习资料。

教学发展平台除了为高校教师提供教学资源与学习资源外，同时也能向老师们提供教学管理系统，在线评估工具，虚拟实验平台等功能，以“学习管理”为代表的各种教学手段及应用程序为老师提供了丰富的课程资源。在此基础上，实现对课程信息的发布，作业的发布，学生的学习成绩的监控等功能。

（二）创建数字化教学社区与协作平台

在教学发展平台的基础上，可构建一个数字教育社区，为广大师生搭建沟通、共享的平台。教育社群可以提供在线讨论、博客、论坛等服务，方便高校老师们进行话题讨论和进行学术交流，使高校老师们可以就某个特定的教育话题或教学领域展开深入的讨论，并将自己的研究结果与意见进行共享。通过教育社区，高校教师可以分享自己的教学心得，提出自己所遇到的问题和困惑。在此过程中，高校教师可以从其他教师的成功经历中吸取教训。一方面分享心得，一方面学习经验，这样的社区互动，有利于让教师在良好的气氛与高质量的沟通互动中，实现教学水平的专业能力的提升。

在教学发展平台的基础上，还可构建一个协同教学平台，实现师生之间的交流、互助、共进。在协同教学平台中，师生可以协作进行教学资源的开发。在教学实践中，教师与学生可以相互帮助、相互启迪，在实践中发现问题，并在实践中不断地进行改进。例如，针对某一课程的教学，教师可以在设计课件阶段便邀请学生一起参与，通过协同教学平台上的合作编辑功能，共同完成课件的制作。这种合作进行教学设计的尝试，有利于提升学生在教学活动中的主体地位，进而提升学习学习的积极性和主动性，从而提升教师的教学效果。

（三）打造教育评估与反馈机制

基于教学开发平台，高校教师可以打造科学、全面的教学评价体系。教学发展平台上的教学评价工具能够收集和分析教师的教学数据，其中有学生评价调查，教学观察记录，教学数据分析等。藉此，高校老师可以了解自己在教学品质、学生满意度及教学效能等方面的表现。信息化教学背景下，素质教育要求下，学生在教学活动中的主体地位日益突显，因此，学生对教师教学的满意度，既是评价教师教学水准的重要依据，更是帮助教师优化教学方式的有效参考。教学观察记录是对教师教学过程的动态性评价，具体评价内容包括但不限于教师是否积极开发教学资源、是否积极进行教学创新、是否持续提升专业能力与数字素养等。数字开发平台则可以根据教师的线上行为记录，对教师在以上各方面的表现进行数据挖掘与分析，从而对教师教学过程提供客观的评价。教学发展平台能够结合教学资料分析结果，为高校教师的课程教学提供优化建议。以教学课件分析为例，教学发展平台可以基于学生对教学课件的点击率、学生学习总时长、学生学习完成率、满意度、优化建议等各方面的数据，对教学课件的优化提供科学的建议。利用教学发展平台，通过学生评价调查、教学观察记录、教学资料分析等评价结果，高校教师可以对自身教学水平形成客观的自我认识，进而有针对性地进行提升。

（四）教学创新与研究支持

高校教育开发平台是高校师资队伍建设的重要支撑，可以设立创建专项教育资金，用于激励高校老师进行一些创造性的教学计划，例如开发教学工具，探索新的教学方式，开发教学资源，设计创造性的课程等。高校老师利用这个平台进行教学改革，能够提高高校的整体素质，从而提高其数字化素质。该教学发展平台也能给老师们进行教育方面的咨询和专家辅导，比如，这个平台能够邀请教育研究者、教育专家、技术专家等来给高校的老师们进行一些专业的辅导和教育方面的辅导，让他们能够更好地进行自己的教育科研工作。经过训练和职业辅导，在课程设计、科研成果撰写等多个层面上提高科研水平。而由专业人士引导，则能更好地提高高校教师科研的公信力与科研水准。

四、结束语

总而言之，建设教学发展平台对高校教师数字素养的提升具有促进价值。教学发展平台可以整合数字化教育资源，能够帮助高校教师优化教学设计、丰富教学内容，从而为学生提供多元化、数字化、趣味化的学习体验，实现高校教育质量的稳步提升。数字化教学平台与教学社区对高校教师间合作交流极为有利，对教师的能力发展与教学创新具有很大推动作用。

作者单位：伊洪英 长春电子科技学院

基金项目：吉林省高教学会2023年度高教科研项目“吉林省高校教师数字素养提升路径研究”（项目编号：JGJX2023D752）的阶段性成果。主持人：伊洪英。

伊洪英，硕士，副教授，研究方向： 语言学、翻译、教育学。

参考文献

[1] 韩丹. 数字素养能力提升在地方高校教师教学发展平台建设中的应用研究[J]. 吉林工商学院学报，2023，39（4）：123-126.

[2] 李春和，许丽娅. 抢抓教育数字化先机推动教育高质量发展[J]. 教育实践与研究，2023（27）：4-5.

[3] 曹雷. 信息科技课程实施中县域教师教学执行力适配与发展的思考[J]. 中小学信息技术教育，2023（2）：58-60.

[4] 刘丽华. 搭建校本资源库 促教师信息素养发展[J]. 中学化学教学参考，2023（20）：76-78.

[5] 吴金航，谭涛. 教师数字教学能力：价值意蕴、结构要素及培育路径[J]. 教育与教学研究，2023，37（7）：92-104.