形象要突出，描写得跟进

在学生的习作中，有一个非常普遍的问题，就是写人缺少细节描写，因而写出来的人都是模式化的人。我们读完之后，只感觉写的就是同一个人，仅仅区别于小猫小狗等动物而己，最多从代词“他”“她”中，能判断出是男是女，至于高矮胖瘦，有什么样的性格特征等，一概无从得知。

这种模式化的毫无个性特点的人（群）构成的事件主体，在场景的表现上和语言的生动性上定然大打折扣；这样模式化的人物描写，定然会削弱由人物描写所延展出的人物性格走向以及作品的主题。所以，我们需要借助人物的细节描写刻画其形象。

人物的细节描写大致上可分为两种：一是一般意义上的细节描写，二是具体的细节描写——肖像描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写五种。下面我们来具体谈一谈：

细节描写

指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。在这里，我们只研究人物的细节描写。如学生作文选段，运用细节描写多角度刻画人物性格。

一会儿是做事干脆利落、意气风发的女汉子一枚；一会儿又成了撒娇发嗲、青春靓丽、梦想无边的小女生；一会儿又安安静静地凝神沉思，学霸气质毕现。性格多变的她让人与之交往时，不觉心生欢喜。

一张伊彤《那年花开，香飘永远》

具体的细节描写

1．肖像描写（外貌描写）：指描述人物身材、容貌、衣着、打扮以及仪态、风度、习惯、特点等的描写。肖像描写暗示人物的身份地位，反映人物的精神风貌，反映人物的性格特征。如学生习作，橘红色字运用肖像描写，刻画出“他”的形象—一清癯、斯文、短发。

2．神态描写指对人物面部表隋进行刻画。用来突显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生。如学生习作，蓝色字表现出人物温和的神态。

他长得面容清癯，鼻梁上架着一副黑蓝框的眼镜。他那颇有个性的头发根根竖起，嘴角上总是挂着给人印象深刻的微笑。即使绕操场一口气跑上千米，累得气喘吁吁，也不改他的笑容。

——赵航《记一位新同学》

3．语言描写：指对人物独白、对话或几个人物谈话的具体描写。语言描写有助于刻画人物的性格，反映人物的心理，使人物的形象更加丰满。如学生习作，橘红色字通过语言进行对比，表现出“我”想学习的心理。

4．心理描写：指对人物心理（内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……）的描写。用以表现人物的内心活动，暗示人物的性格特征。如学生习作，蓝色字表现出“我”的愤怒心理状态。

“喂，刚出的动漫看了没有？”“放学后去打球，你先去占位置。”“今天中午，你不知道，宿舍里发生了一件有意思的事……”闲言碎语无法遏制地灌入我的耳中，如飓风般侵占了我的大脑，把我从数学的思路上生生地拽了下来。我的心中倏地升起一团火，“别吵了，静一点儿行不行，旁边还有想学习的人呢！”我突然崩溃地大喊。

——曹倬源《静一点儿》

5．动作描写：指对人物个性化的行为、动作的描写。用来表现人物的内心世界，表示人物的性格特征，以此推动故事情节的发展。如学生习作，橘红色字描写的行云流水般的动作，刻画了一位苦练实心球投掷的同学形象。

为了给班级争夺荣誉，她每天下午放学后去操场练习实心球投掷。落日的余晖映照在她身上，把她弯腰捡球、扬手投掷的身影，定格在了金色的夕阳残照里，定格在了时光的剪影中。

——党梓桐《晒晒我们班的牛人》

范文

我心中的榜样

武可萱

我心中的榜样是谁呢？她虽不是歌唱家，但她的声音能令我温暖且欣喜；她虽不是厨师，但她做的菜肴能让我馋涎欲滴……她，就是我的妈妈！

我的妈妈是一位语文教师，在我很小的时候，她就开始给我读儿歌、读古诗。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”字正腔圆的朗诵，悦耳动听的声音，常常听得我如痴如醉。每次妈妈朗诵完一遍，我都会央求妈妈再来一遍。妈妈就这样一遍遍朗诵给我听。每一遍，妈妈都像第一遍那样一丝不苟。就这样，妈妈开启了我爱好朗诵的兴趣之门。我们在一起大声诵读古典诗词，有时我不理解意思，妈妈就会用通俗易懂的语言讲给我听，或从网上搜索有趣的动画，帮助我理解。妈妈还教会我手势语，让我边朗诵边做手势，我从中获得了一种舞台表演的快感。在妈妈的指导下，好多诗文我都能很快背诵下来。妈妈成了我的国学启蒙老师，在她的陪伴下，我的童年有发现爱好的快乐，更有学习知识的充实。

（蓝色字运用细节描写，刻画出一位擅长朗诵、声音悦耳动听、善于教导孩子的母亲形象。）

上小学后，我便和妈妈在同一所学校。放学后，我会先去妈妈的办公室找她。一推门，一个伏案工作的身影就出现在了我的眼前，妈妈正在聚精会神地批改哥哥姐姐们的作业。我轻轻地叫了一声：“妈！”妈妈头也不抬地说：“先写作业，等妈妈忙完了带你去食堂吃饭。”好不容易等到妈妈忙完，我眼巴巴地看着妈妈，想着食堂的美味。哪承想，妈妈又被学生拦下了。原来是一位小姐姐拿着自己的作文让妈妈修改。妈妈拿着作文，一边说着，一边拿笔在作文上勾画、批注，还不忘随时抬头看看小姐姐的反应，直到小姐姐连连点头，满意地离开，妈妈才回头对我说：“对不起，让你等了这么久，咱们去吃饭吧！”我很心疼妈妈，也很佩服妈妈，她真是一位对工作认真负责的好老师啊！

怎么样，你们觉得我的妈妈是不是一位名副其实的榜样呢？你们心中的榜样是谁呢？快和我们分享一下吧！

（红色字具体运用了外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写，刻画出了一位工作认真、热爱学生的教师形象，同时也刻画出了一位温柔的好妈妈形象。）

（指导教师：董问博）