“让学引思”主张下高中政治课堂教学改革策略研究

摘 要：在“让学引思”主张下开展高中政治课堂教学改革工作时，教师应以学生思维能力培养为首要目标，结合高中政治教学改革要求创设多元化的课堂教学情境，并在课堂教学组织活动中深入开发学生的思维潜能，从而为学生提供独立思考、自主探究的课堂学习环境。结合“让学引思”教育理念，针对“让学引思”主张下高中政治课堂教学中存在的问题及其内外部影响因素，在高中政治课堂教学改革中可以创建开放式课堂环境，以问题为导向实施教学策略，提高教师的专业能力，开发学生的自主学习和批判性思维，利用现代信息技术提升课堂教学互动性。

关键词：高中；政治教学；“让学引思”；教学改革

随着教育理念的不断深化与改革，传统以教师为中心的教学模式已无法满足当下学生的多元化学习需求。为了更好地适应新时代教育需求，“让学引思”教学法应运而生，该方法主张通过教师的科学引导及学生主动学习，帮助学生提高学习效率，实现自主学习的教育目标。但“让学引思”视角下高中政治课堂教学仍存在一定问题，需要学校和有关教师结合具体问题制定具有针对性的应对策略，从而全面提升高中政治课堂教学效果，培养学生的批判性思维能力，为学生的全面发展打下坚实

基础。

一、“让学引思”教育理念概述

（一）“让学引思”的含义和特点

“让学引思”是一种“以学生为主体”的现代教育理念，旨在改变传统以教师为中心的教学模式，促进学生主动学习和深入思考的意识。“让学”的本质是创造条件让学生掌握学习的主动权，这意味着教师需要设计开放性的教学活动，让学生通过实际操作、讨论互动和团队合作等方式，亲身体验和探索知识。在此过程中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为积极探索、构建知识的主体，教师角色则需要从知识传授者转变为学习活动的设计者和引导者。“引思”是教师通过提问、挑战、反思等策略，激发学生思考，其核心目的是培养学生的批判性思维能力和解决问题能力。因此，通过正确的“引思”，可以让学生学会质疑和思考，从而让学生找到适合自身的学习方式，形成更为健全的知识框架体系。

基于以上信息，“让学引思”教育理念的特点包括以下几点：第一，强调学生的主动性和自主性，使学习过程更加符合个体发展需要。第二，通过引导和激励学生思考，增加学习的深度和广度。第三，促使教育活动从教师的教导转向学生的自我发展，从而帮助学生实现知识内化和能力提升的

目标。

（二）“让学引思”与传统教学法的对比

结合已有的教学研究和实践经验，“让学引思”教学法与传统教学模式的根本差异在于教育的主体性和互动性。传统教学法通常以教师为中心，强调知识的传授和记忆，课堂上教师是知识的主要传递者，学生则是被动的接受者，这在一定程度上忽视了学生的主动性和创造性，使得学习过程显得单一和机械[1]。而“让学引思”则强调学生的主体地位，鼓励让学生自主探索、体验学习过程，从而让学生在学习过程中形成自己的见解和理解，更为高效地完成知识的内化吸收，有效提升学生的学习效率。相比于传统教学模式，“让学引思”更强调课堂教学的互动性。传统教学模式下，学生之间的交流和互动较少，课堂氛围较为呆板；而“让学引思”教学法通过开展小组讨论、角色扮演、案例分析等多样化的教学活动，增进学生之间的交流，使整个学习过程变得生动有趣，极大地提升了学生的课堂学习体验。综上所述，“让学引思”与传统教学法之间的对比表明，前者更能激发学生的主动学习和深层次思考，更适应当代学生的学习需求和发展趋势。

二、“让学引思”主张下高中政治课堂教学现状

（一）现阶段高中政治课堂教学中存在的不足

政治课程是高中各阶段教育体系的重要组成部分，承担着提升学生政治素养、提高学生道德修养以及帮助学生树立社会责任感等重要教育任务。在当前的教育大环境背景下，传统高中政治课堂教学方式陷入瓶颈，难以有效激发学生的学习兴趣，不利于政治课程教学的高质量发展，其中的不足之处主要体现在三个方面：第一，高中政治课程的教学内容更偏重理论知识的传授，缺乏与学生日常生活实际相贴合的内容，使得学生难以感受到政治学习的现实意义和应用价值，导致学生对政治课的兴趣和参与度不高。例如，教师更侧重对政策条文和历史事件的讲解，并未引导学生将这些知识应用于现实问题的解决和处理上。第二，传统高中政治教学模式仍然以教师讲授为主、学生被动接受为辅，这种单向传递的教学方式限制了学生主动参与和思考的意识，导致课堂上缺少足够的讨论、辩论、案例分析等互动环节，学生的思维活跃度和创造力得不到充分发挥。第三，尽管教育理念不断更新，但部分高中政治教师采用的教学方法较为保守，依赖于课本和传统课堂教学方式，使得政治课堂教学氛围枯燥无味，严重影响了学生自主学习的积极性，难以激发学生深入思考政治理论知识的意识。因此，为真正提升高中政治课堂的教学质量和效果，必须针对这些不足进行改革和优化，使政治教育更加符合时代发展需求。

（二）“让学引思”教学法实施的内外部影响因素

在高中政治课堂教学中推广“让学引思”教学法并不顺利，其中包含着多种内外部影响因素，若想更好地落实“让学引思”核心教学目标，必须对这些影响因素进行深度分析，为后续教学改革指明具体的方向。

外部影响因素包括教育政策、资源配置以及教育观念三方面。其中，教育政策指缺乏明确的指导方针和教育改革相关的政策保障，导致教学实践难以在制度保障下顺利实施。教育资源的不均衡分配主要集中于不同地区之间，资源差异很可能导致教学方法的实施效果大相径庭。在传统以考试成绩为导向的教育观念影响下，家长和社会更倾向于传统教学方法，而非经过创新的教学策略，这在一定程度上抑制了“让学引思”教学法的应用和推广。

在内部因素方面，教师的专业能力以及学生的学习态度是重要因素。部分教师缺乏将“让学引思”有效融入课堂教学的专业能力，尤其在开放式问题和创造性学习活动设计方面，导致“让学引思”教学模式不能落到实处，给人一种似是而非的别扭感觉[2]。此外，大多数学生习惯于被动接受知识，难以快速适应“让学引思”提倡的主动性探究学习方式，使得师生之间无法默契配合，难以最大限度地发挥出“让学引思”教育模式具有的优势。

三、“让学引思”主张下高中政治课堂教学改革策略

（一）创建开放式课堂环境

在“让学引思”教学理念指导下，创建开放式课堂环境是非常有必要的，其强调打破传统课堂教学的固定模式，创造一个自由开放且富有探索性的学习空间。在开放式高中政治课堂构建中，需要结合政治课具有的特点，采取以下措施：第一，教室布局应灵活多变。打破传统课桌椅排列方式，采用圆桌会议式或小组讨论式布局，可以加强学生之间的交流和互动，形成更开放的讨论氛围。例如，开展关于“公民权利与责任”的讨论活动时，学生可以自由组成小组，围绕不同的议题进行深入探讨和辩论，教师则在旁边引导，确保讨论的有效性和深度。第二，教学内容和活动要具有开放性。教师可以设计带有开放性结尾的问题，或者让学生自选话题做出研究报告。例如，学习“我国社会保障”相关内容时，教师可以设计一个开放性活动，让学生自行选择一个社会保障问题，如养老保障、医疗保险或者失业保险等，并完成深入的调查研究活动。在此过程中，学生需要收集相关数据，分析问题现状，并提出自己的见解和改进建议，以此来增强学生对理论知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。第三，技术整合也是创建开放式课堂环境的重要手段。利用多媒体技术和互联网资源可以极大地丰富教学手段和内容，如使用在线论坛和智慧课堂教学平台开展课堂讨论活动，丰富课堂教学内容的同时，还能鼓励学生大胆发言，进一步提升学生的课堂学习体验，激发学生学习讨论的积极性。

（二）采用以问题为导向的教学策略

在高中政治课堂中采用以问题为导向的教学策略是提高学生批判性思维和解决问题能力的有效方法，也是落实“让学引思”教育理念的重要手段。以“世界多极化”这一国际关系的重要议题为例，采用以问题为导向的教学策略可以有效提高学生深入思考和理解的能力。首先，教师可以围绕着“世界多极化”设计一系列问题，引导学生探讨和研究。例如，提出问题：“什么是世界多极化？它是如何形成的？多极化对国际政治有何影响？”这些问题不仅涉及事实的梳理，还包括对影响因素和后果的分析，促使学生从多个角度审视问题。在此基础上，教师可以组织学生进行小组讨论，要求每个小组针对一个子问题进行深入研究，并整合各组的观点和信息，在班级内进行分享。接着，教师可以引入实际的国际事件，将其作为案例分析的素材，如美国、中国、欧盟在国际舞台上的策略变化，让学生分析这些大国的政策变动是如何反映出多极化进程的。最后，通过模拟联合国等角色扮演游戏，鼓励学生从不同国家的角度出发，亲身体验和理解各国在多极世界中实施的策略及其面临的挑战，激发学生对全球政治动态的兴趣。

（三）提高教师的专业能力

教师专业能力的高低及其对先进教育理念的认知程度，是决定“让学引思”教学模式能否顺利实施的关键，因此提升教师的专业能力是推进高中政治课堂教学改革的重要环节。首先，学校应当建立完善的教师培训体系，涵盖政治学科知识的最新发展以及现代教育技术的应用[3]。另外，教师培训应着重于教学方法的创新，思考如何在课堂上有效地实施“让学引思”策略，如采用案例研究、角色扮演、辩论等多样化方式激发学生的学习兴趣和批判性思维。其次，从多元化的角度评价教师的专业发展，不仅要评价教师的教学结果，还要评价教学过程，以此激励教师积极参与相关培训活动，不断探索和实践新的教学方法。最后，教师的专业发展还应该包括其对教育政策和学术前沿的理解，从而在教学设计和实施中更好地将理论与实践结合起来，有效推动“让学引思”教学法的应用，并在专业发展过程中真正实现教学改革的目标。

（四）开发学生的自主学习和批判性思维

“让学引思”教育理念的核心目标在于让学生拥有良好的自主学习意识，并拥有一定的批判性思维。因此，在高中政治课堂教学改革中，教师应着重加强学生自主学习与批判性思维能力的培养。自主学习强调学生在学习过程中的主动性和自发性，因此教师可以设计开放性的问题和任务，鼓励学生根据自己的兴趣和需求，选择研究主题和学习资源，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。例如，教师可以让学生围绕“社会公正与平等”这一主题，自行收集资料、分析案例、参与小组讨论，最后形成研究报告。批判性思维培养可以帮助学生形成正确判断和决策。在实际教学中，教师应当引导学生批判性地分析政治事件、政策和理论，引导学生从多角度、多维度进行思考。例如，通过角色扮演或辩论赛的形式，学生可以深入理解、评价不同政治观点和政策各自具有的利弊。此外，教师还应利用多样化的教学工具和方法，如借助案例研究、思维导图、在线讨论平台等手段，增强学生的学习动机和思维深度，帮助学生将所学知识与现实世界的问题联系起来，进一步提高其批判性思维能力。

（五）利用现代信息技术提升课堂教学互动性

在高中政治课堂教学中引入信息技术不仅能增强学生的互动性，还能使学生深入探索和理解传统文化的现代价值。因此，在推进“让学引思”教学理念时，现代信息技术应用显得尤为重要。例如，探讨“传承发展中华优秀传统文化”这类深层次的主题时，教师可以通过精心设计的PPT或相关视频材料来展示中国传统文化的丰富内容和历史背景，以此让学生获得更生动、直观的学习体验。如通过展示不同朝代的文化艺术作品或历史事件，可以帮助学生更好地理解传统文化的发展和演变过程，提升学生的学习兴趣。此外，教师可以利用思维导图软件，对课程相关知识点进行有效串联，帮助学生建立更为清晰、明了的知识体系，让学生正确认识传承中华优秀传统文化的必要性。为进一步提升学生学习自主性，教师还可以利用在线测验和游戏化学习平台进行课堂知识测试，活跃课堂教学氛围的同时，帮助教师更快、更全面地了解学生的真实学习情况，为后续课堂教学内容的调整做好

准备。

结束语

采用“让学引思”教学理念，可以使高中政治课堂更好地提升学生学习主动性，并引导学生进行更深入的思考，从而提高学生的综合政治素养。在教学实践中，通过创建开放式课堂环境、采用以问题为导向的教学策略、强化教师专业发展、促进学生自主学习、利用现代信息技术等，可以帮助教师和学生突破传统教育模式具有的局限性，创造一个互动性和包容性更强的学习环境，确保课程教学质量得到持续提升、学生能力全面发展。

参考文献

[1]谢娟.基于让学引思的高中政治课堂教学改革探究[J].求知导刊，2020（8）：45-46.

[2]谭启媛.基于“让学引思”的高中政治课堂教学改革策略探究[J].考试周刊，2023（17）：121-124.

[3]王慧.“让学引思”理论在高中政治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（27）：68.