分层教学模式下初中生史料实证素养培育的实践与思考

在历史学科的五项核心素养中，史料实证素养是最为核心的一个，它是历史学习和研究的根本依据和基础能力，也是其他素养得以落实的关键。同时，结合新中考的命题方向来看，试题从对学生具体知识点的考查已经转向对学生核心素养的考查，特别是史料实证和历史解释两项关键能力。为此，初中历史学习要着力于史料实证素养的培育，在日常的教学过程中，根据学生能力的不同，与分层分类教学紧密结合。

本文以人教版九年级下册教材《二战后资本主义的新变化》为例，从落实分层分类教学模式的角度，来思考如何在课堂中充分根据学情，通过史料的选取和使用，培养学生史料实证能力。

一、目标的预设——结合学情

首先要根据教材内容以及其中的重难点划分不同层次，以《二战后资本主义的新变化》为例，课标要求学生掌握二战后主要资本主义国家各自的发展（西欧、美国、日本）和社会保障制度的建立。再以学生的学习能力为基础，提出不同的学习目标。对于后进生来说，需要掌握二战后欧洲的联合与日本经济的恢复和发展、社会保障制度的建立;对后进生和中层生均需要掌握欧洲组织的建立及其意义;对于中层生来说，掌握资本主义发展的规律和存在的问题;优秀生要求能够辩证地分析资本主义社会保障制度，能够将资本主义发展历程放在全球视角下，与社会主义发展进行比较。

本课的学习重点在探究变化上，因此，拟定标题为“洪流寻变，时代求新”，让学生在发挥能动性的探究中，掌握本科的重难点内容，从而提升学科核心素养。在课程中采取小组合作的方式，给学生充足的资料和时间，主要通过自主探究来完成重点学习任务。在这个过程中，充分发挥学生搜集史料、分类史料、解读史料的能力，从而提升史料实证能力。本课主要涉及三个国家（集体），分别是欧盟、美国和日本。根据不同国家集体的发展特点，将学生分为三个小组，并为其找到了代表性的动物作为标志。欧洲发展的趋势是联合，为此用欧洲具有代表性的雄狮作为组徽。对应本课第一个子目“雄狮成群逐队——欧洲寻找新途径”。美国的特征是发展迅速，且在国际舞台上独占鳌头，用其国家的代表动物白头鹰作为小组标志。对应本课第二个子目“孤鹰振翅高飞——美国开创新模式”。日本用的是国鸟绿雉，符合日本在战后找到机遇推行改革，迅速翻身。对应本课第三个子目“绿雉加速赶超——日本抓住新机遇”。运用有趣的代表和活泼的分组活动，让学生对知识点不断加深印象，达到本课的目标效果。

但不论是对于哪一层次的学生来说，学生需要完成学习目标，都需要通过以学生为主体的环节。根据学习目标的不同，通过不同的史料来构建本课的知识体系，在史料实证中完成历史解释，最终掌握本课内容，并提升自身核心素养。

二、史料的选择——多维精选

为了让学生从更多地角度还原历史真相，锻炼史料实证能力，在课堂中使用的史料应该要涉及面足够广泛并具有代表性，在精而不在多。同时，考虑到不同层次学生的理解能力差异，亦需要根据史料的难易程度，对史料进行分层整理。在如汪洋大海般的史料中，想要找到这样适合课堂使用的，需要考虑以下条件。首先，针对教学目标，史料应该与目标和教材内容吻合，学生能够在分析史料的过程中，运用课本知识解决问题;其次，针对课堂环节，为避免将材料的解读流于形式，需要满足不同层次学生的阅读理解能力，让每个学生都能通过史料得到自己的历史认知，这也是分层分类教学得以落实的一个重要环节;另外，史料的选取要尽可能多方面呈现出某一历史事件或历史人物，以便于学生从多角度进行思考，而非只能得出既定的观点。

如针对本课，在探讨如何看待社会保障制度时，可以通过多元史料的选取，利用分组探讨的形式，充分发挥学生的主体作用，让学生在对史料的阅读、选取中，进行分类归纳，最终得出自己的结论。对于优秀生和中间生，需要尽可能多给出一手史料，史料的来源应包含档案资料、报刊社论、采访、回忆录等，让学生进行对历史信息的还原。学生可以自由地寻找能够印证的史料，来作为解释依据，从而加强对史料的理解运用能力。在搜集本课相关的史料过程中，笔者着重挑选不同时期的、不同立场的、不同阶层的人对社会保障制度的评价，让学生在多种观点中辨析，提炼出自己的看法。如，对发表于1970年6月10日《尼克松总统关于扩大福利改革建议的声明》中的内容进行节选，选取意图是让学生通过领导人对制度的改革来看制度发展的问题。对后进生，可能需要有史学研究者对此制度的解析和评价，通过通俗易懂的语言来辅助他们得出自己的观点。例如，选取李超民《美国社会保障制度的形成》一书中对社会保障制度的总结。通过对史料的分类筛选，让不同层次的学生都能对社保制度进行多角度的分析，从而达到分层分类教学所预期的效果。

三、环节的设计——层层深入

在本课的教学设计中，对不同层次的学生，分别设计了不同环节，来充分发挥其主动性，并在充满趣味性的同时，依据课本内容层层深入。对于二战后资本主义国家发展政策这一教学目标，选取了二战后英国首相的竞选这一事件，参选人分别是二战功臣丘吉尔和工党领袖艾德礼，通过熟悉的人物再出场引发出曾经救星和平凡学霸的对比，带动学生的思考兴趣。对于部分后进生，充分发挥他们在其他方面的才能，利用简易课本剧的形式，重现竞选场景。在这个过程中，利用课外活动的形式，在乐中学，有对本课的预习和重点知识的加强，有利于加强他们对本课内容的掌握。对中层生来说，观看课本剧的同时，可以总结概括出两个竞选者的竞选口号和主要政策，初步解读史料。对优秀生来说，可以从他们的身份、经验、英国当前的局势等方面，选择自己想支持的一方。在表演的基础上，出示精选史料，让学生根据史料总结这一时期资本主义国家发展的共性。在这个过程中，调动不同层段的学生的学习研究热情，提升学生的史料实证素养，最终达到本课的教学目标。

责任编辑 黄博彦