初中英语与本土文化整合教学的研究

近年，部分英语教师在观念上缺乏对学生主体特点的了解和把握，没有从学生的内需出发;过于专注英语知识的教与学，没有顾及学科素养的培养;在过程中忽视学生的学习体验，往往只注重教学外在的规范、应试层面的要求。因此，探索核心素养背景下的新英语教学模式，以“LOVE模式”为切入口，体现时代性，整合途径，聚焦方法，增强实效性。

一、基于初中英语“LOVE模型”教学

1.“LOVE模型”英语教学呈现的“内涵”。为了让外语精准转换本土文化语境，英语将搭建一座学术界的桥梁——一座能让东西方智慧通行无阻的桥梁。LOVE模型中，Listen（倾听）、Observe（观察）、Value（重视、珍视）、Experience（共历），无论是从外在教学流程，或是内在心理都指向帮助学生发挥潜能。

2.“LOVE模型”教学与本土文化整合的思考。（1）台山的“侨文化”教育不等同于红色革命教育。（2）了解00后孩子的性格特点，考虑其学习方式的迭代，既关注传统与人文的对接，又顾及传统与现代的碰撞。（3）挖掘学校所在地资源，丰富学生的实践活动，潜移默化教育。

二、基于本土文化的“LOVE模型”教学案例

下面以外研版初中英语教材为例，在第一课时我们总能看到这样一个主题——Nice to meet you.课文主要向学生介绍如何用英语结交新朋友。

教学案例：

The visit to Taishan Overseas Chinese Culture Museum

教学时间：40分钟

教学准备：台山华侨文化博物馆介绍PPT、外国人交流视频。

教学目标：1.了解台山华侨文化博物馆以及不同展馆的英语名称。2.学会运用4-6种与他人交流的句型。3.感受在实际生活中运用英语交流的快乐。

教学过程：

Step1 Listen：了解台山华侨文化博物馆

1.学习台山华侨文化博物馆英语名称：Taishan Overseas Chinese Culture Museum

2.通过PPT以及视频向学生介绍台山华侨文化博物馆中各展馆的类型，并通过问题设置让学生了解他们的英语名称。①—What is it？—It’s …②—What can you see？ —I can see …③—Do you like it？ — Yes./No ④运用一下句型形容一个展馆。This is the…（名称）It’s about…（展馆内容）We can see …in it.

Step2 Observe：如何与他人交流

1.通过导入相关与他人交流的影片，让学生结合所学知识先想一想： 我们可以与他人聊些什么，说些什么？

学生已学的一些与他人交流的语言结构：

Hello./ Hi./Nice to meet you ./ How do you do.

Good morning./afternoon， my name is…

Welcome to Taishan.

Welcome to Taishan Overseas Chinese Culture Museum…

2.为学生展示一个对话实例，并让学生分组进行情景模拟。

【设计意图】通过导入相关与他人交流的影片，让学生认真观察，通过观察给学生输入交流句型，然后模拟练习，形成自己的语言知识储备。

Step3 Value：分组训练，感受台山

以小组为例，结合共语言内容，以打招呼、欢迎，介绍自己，提出邀请，聊聊台山，感受台山，加强对台山情感的热爱，并依次为学生扩充表达的句型，通过读一读，说一说让学生重视并且掌握。

Step4 Experience：实践共历，提升学生英语综合应用能力

1.让学生以所提供的实例为例子，在小组中，与伙伴编一个新的对话并说，演一演。结合以上所学的知识，让学生在自编的过程中体会英语交流。

2.准备“LOVE模型”教学手册，带领学生参观展馆，进行实地共历。

【设计意图】用真实的情境进行共历，使教学任务更靠近学生生活，更能体现语言交际的真实性。真实的情景使学生激活已有的知识，真实的过程历练既让学生体验了英语交际的乐趣，又使学生明白如何在实际生活中应用目标语言，体现了真实共历教学的实用性。

【注：本文系2021年江门市教育科学“十四五”规划课题“LOVE模型初中英语教学模式实践研究”（课题编号：JME21068）阶段性研究成果】

责任编辑 邱 丽