智慧平台赋能初中英语听说教学的实践探究

《义务教育英语课程标准2022年版》指出教师要“充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展”。广州中考英语听说考试的考察形式是“人机对话”，这本身就是一种信息技术和英语学习与评价的深度融合，而听说考试是评价听说教学的重要手段之一。因此，开展信息技术与初中英语听说教学的实践研究是紧迫而必要的。基于智慧平台AI听说课堂，以牛津英语广州专版八年级下册Unit 5 Save the Endangered Animals Listening & Speaking为例，文章旨在从实践层面探索如何将信息技术与初中英语听说教学深度融合。

一、智慧平台简介

1.能够提供权威优质的技术。该平台语音识别和智能评测技术是以中高考英语听说考试中的应用技术为依托，其测评技术权威、可靠、专业。与此同时，其配套的AI答题器配有降噪功能，其抗干扰能力强，学生同时答题不会相互干扰，收音效果极佳。

2.能够支持教室常态化的英语听说教学。学生配合使用AI答题器即可实现全员人机对话，完成互动任务，答题语音实时上传AI平台，评价实时反馈，从而辅助教师为学生提供精准有效的教学指导。

3.能够提供多样化的课堂互动形式。AI听说课堂能提供多样的课堂互动形式：抢答、随机选人作答、指定学生作答、投票等。这些互动形式既能做到全员参与、机会均等，又能活跃课堂气氛和增强教学效果。

二、智慧平台赋能的初中英语听说教学课例

（一）文本分析

三个文本均涉及这三个内容：What animals are endangered？ Why are they endangered？ What can we do to protect the endangered animals？同时，三个文本涉及的濒危动物种类是多样的。这样选材与设计旨在拓展学生的认知视野，并且使三个文本内容与结构都可以被再次利用，引导学生基于濒危动物保护话题开展口头和书面输出。

（二）学情分析

本课授课对象是广州外国语学校八年级A班的学生。经过两年的初中英语学习，学生听力能力较好，能挑战有难度的文本。但学生听说的能力有待提升。另外，本节课“保护濒危动物”的话题贴近真实生活，学生兴趣浓厚，也有一些自己的见解。但他们对于该话题缺乏系统且深入的思考和认识，需要教师的引导。

（三）教学目标

通过本课的讲授，学生能够：1.明晰中考英语听说评价标准;2.提升听力技巧：预测、笔记记录、笔记整理;3.基于AI听说课堂的评价反馈调整与提高听说能力;4.谈论濒危动物及拯救濒危动物的措施。

（四）活动设计

【活动1：课堂导入】活动情境：Sarah， a member of WWF， is invited by GWTV to share her care about animals.Watch a short video and answer.活动过程：教师播放一段介绍“濒危动物”的视频。学生观看视频并思考41e40958fbe261f59a2f63a1500a0271f9e1c7d66e5dc64177f7ca82e8497690：1.What animals are mentioned？ 2.What is happening to them？而后，教师在AI听说课堂上点击“抢答”功能，学生运用手中的AI答题器抢答，并口头回答以上两个问题。

【活动2：模仿朗读】活动情境：Sarah comes to GW Radio Station.She is talking about the animals’ current situation in details.Listen to the program and read her script aloud.活动过程：首先，教师带领学生学习AI听说课堂评价学生模仿朗读的三个评分维度。其次，教师通过AI听说课堂发布模仿朗读任务。随后，学生能在AI答题器上看到自己的得分。教师带着全班学生查看AI听说课堂上的均分、个人得分和全班“高频失分词”;随后教师指导学生纠正“高频失分词”的发音;最后，教师进行模仿朗读技巧点拨。

【活动3：回答问题】活动情境：Now Sarah is talking about two endangered animals at GW Radio Station.Listen to the program and answer her fours questions.活动过程：首先，教师展示4个问题，然后，教师引导学生浏览题干关键词，预测听力文本内容和4个问题的回答框架。接着，教师运用AI听说课堂播放音频，学生听两遍，并记笔记。然后，根据系统指令，学生用AI答题器依次回答4个问题。

【活动4：小组合作】活动过程：首先，教师发放三个听说文本，并让学生4人一个小组，阅读三个听说文本并合作完成思维导图。然后，教师在AI听说课堂上点击“抢答”功能，并提示学生运用AI答题器抢答。抢到答题机会的学生代表小组进行分享，完善思维导图。

【活动5：主题升华】活动过程：教师播放根据经典歌曲See you， see me改编的英文歌Save you， save me。学生对着AI答题器齐唱歌曲。随后，教师引导学生升华主题：To save animals is to save ourselves.Don’t let humans be the last animal！

三、智慧平台赋能的英语听说教学的反思与启示

（一）教学反思

在AI听说课堂的赋能下，本课例实现了预期的教学目标，达成了很好的教学效果，获得了区教研员和全区初中英语教师的高度赞扬。具体教学反思总结如下：

1.从“教-学-评”一体化的角度。本节课例中，教师运用AI听说课堂平台开展了一系列的教学活动。师生能第一时间看到显性化的、客观化的评价反馈。基于这些评价反馈，教师给予学生精准的策略指导，学生能结合反馈反思自己答案存在的问题，并根据教师的建议及时调整自己的听说答题技巧。

2.从课堂互动形式的角度。教师在本节课的教学多个活动中充分挖掘了AI听说课堂的优势，开展了丰富多样的师生、生生、人机互动活动，增强教学效果的作用，使听说课堂成为了“主动、互动、灵动”的课堂。

3.从听说技巧指导的角度。在本节课中，教师对学生听说技巧的指导是详尽细致的、且具有很强的实操性。在“模仿朗读”环节，教师带领学生明晰具体评价标准，有助于学生清晰地知道自己的口语表达应该从哪些方面去改进和提高。

4.从学生思维品质培养的角度。教师引导学生阅读精心改编的三个听说文本，并完善思维导图的内容，为学生谈论濒危动物和分享拯救濒危动物的措施提供了脚手架，也为学生后续的写作奠定了结构和内容方面的基础。更重要的是，教师引导学生将动物濒危的原因进行分类：自然因素和人为因素，同时也指导学生在讨论拯救濒危动物的措施的时候，从政府的角度和普通大众的角度去思考切实可行的举措。

（二）教学启示

在“互联网+”教育背景下，教师要充分认识到当代英语教学离不开信息技术的支撑，英语教学的改革也迫切需要信息技术的助力。教师要与时俱进，加强自身信息技术的学习，学会借助智慧平台搜索新鲜多样的教学资源，并深入研究各类智慧教育平台的应用功能，使信息技术真正意义上为英语教学赋能，推动英语教学方式和手段的革新。

【注：本文系广州市教育科学规划课题2024年度萌芽课题“智慧教育理念下现代信息技术与学科教学深度融合实践研究——以初中语文和英语为例”（编号：202316953）阶段性研究成果】

责任编辑 徐国坚