2024年广东高考化学试题分析及备考建议

2024年3月，教育部颁布了《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知》，其中深化考试内容改革部分从以下方面为2024年高考试题的命制指明了方向：注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试题结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。对比2023年的《通知》，2024年高考的命题方向在继续强调关键能力、学科素养、思维品质的考查内容，基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求的基础上，着重强调了必备知识的考查，试题结构和试题形式的优化，试题探究性与开放性的增加。2024年广东高考化学试题严格按照深化考试内容改革的要求，深入贯彻落实立德树人的根本任务，基于《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的整体命题架构以及《普通高中化学课程标准》的命题原则，结合化学学科的特点以及各模块间的有机联系，以化学学科核心素养为导向，围绕“素养”“情境”“问题”和“知识”，合理选择具体且丰富的生活实践情境以及学习探索情境，精心设置问题，全卷在学科必备知识的考查中体现了对考生学科能力的要求，在学科基本理论的考查中体现了学科知识应用于解决实际问题的重要作用，实现了良好的选拔功能、积极的育人效果以及明确的教学导向，突显了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。

一、2024年广东高考化学试题的主要特点

（一）试题总体概况

2024年广东高考化学试题较2023年稳中有变，灵活创新。从试卷结构来看，2024年广东高考化学试题的题型与题量与2023年保持一致，主要分为选择题和非选择题两个部分，第一部分为单项选择题，第1-10题每小题2分，第11-16题每小题4分，共44分；第二部分为非选择题，包括化学实验综合题、化工生产流程题、化学反应原理综合题以及有机化学综合题4个大题，每题14分，共56分。物质结构与性质模块的考查方式与2023年相同，融入到选择题和4个非选择题中考查。从试题难度来看，新高考化学科目回归广东自主命题后试题难度及难度分布保持稳定，选择题的难度保持在0.75左右，侧重“四翼”中基础性和综合性的考查要求，主要实现理解与辨析、分析与推测的相对低阶的关键能力的考查；非选择题的难度保持在0.40左右，侧重“四翼”中应用性和创新性的考查要求，主要实现归纳与论证、探究与创新的相对高阶的关键能力的考查（如表1）。2024年广东高考化学试题的选择题考查的内容大部分来源于教材，试题情境多为考生熟悉且简单的生活实践情境和学习探索情境，以基础必备知识的考查为主；非选择题则选取了较为陌生且复杂的生活实践情境和学习探索情境，除将基础必备知识融入到题目的设问中外，考生在解题的过程中需综合调用知识获取能力群、实践操作能力群及思维认知能力群，较好地实现了新高考“服务选才”的核心功能。从试题呈现方式来看，2024年广东高考化学试题将更多的关键信息以图像、表格、反应历程、转化流程等形式呈现，文字阅读量与前3年的高考试题基本保持一致，但试题信息量有所增加，对考生获取关键文字信息和图像信息解决问题的能力提出了更高的要求。

（二）试题特点

1.价值引领，精选情境，彰显高考育人功能

《中国高考评价体系》把立德树人放在高考核心功能的首位，高考必须坚持立德树人。核心价值作为高考首要的考查内容，指明了高考立德树人的根本任务，起到方向引领的作用，体现德智体美劳全面发展的育人目标，其主要内容包括“政治立场和思想观念”“世界观和方法论”“道德品质和综合素质”。情境与情境活动是实现《中国高考评价体系》中“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体，引导学生理论联系实际，在生活实践情境与学习探索情境中运用化学学科必备知识和关键能力去解决实际问题。

2024年广东高考化学试题精选真实的问题情境，其中涵盖了中国优秀的传统文化、中国先进的科技进展、生活实践情境、生产实践情境、化学史情境、学习探索情境等化学学科FDgetx2QGurYHZlRm0nQj7UWg3/g2baL5vV3tYbUH4Q=情境（具体见表2），并通过这些具体的问题情境较好地体现了高考的核心价值。第1、2、3题着重强调“政治立场和思想观念”的考查。第1题以与龙有关的历史文物作为考查载体，第3题以我国计时器的发展史作为考查背景，弘扬了中国优秀的传统文化，体现了中国人民的勤劳与智慧，增强了考生的民族自信和文化自信；第2题以我国取得的重大科技进展“雪龙2号”、嫦娥六号、神舟十八号为考查背景，引导考生关注社会发展，深刻思考“为什么而学”的问题，增强了考生的民族自豪感以及社会责任与担当。第1题和第7题着重强调“道德品质和综合素质”的考查。第1题中呈现的红山玉龙、鎏金铁芯铜龙、云龙纹丝绸和云龙纹瓷瓶体现了化学之美；第7题以与化学相关的职业及对应的劳动项目为考查载体体现了对劳动的尊重，引导考生学习劳动技能，培养劳动精神，是“五育并举”中“劳育”的重要体现。第18题从电解铝的副产品炭渣中提取高价值的镓以及循环利用铝，第19题酸在石油开采等多种反应中的应用与探究，第20题陶瓷催化材料用于化学催化和生物催化一体化技术实现绿色合成，展示了化学与生活生产、社会发展的密切联系，充分体现了化学理论知识应用于解决实际问题的理论联系实际的科学态度。

2.紧扣课标，深挖教材，注重必备知识考查

《普通高中化学课程标准》将高中化学课程内容分为必修课程和选择性必修课程两个部分，其中必修课程分为5个主题，分别是化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础与化学反应规律、简单的有机化合物及其引用、化学与社会发展，选择性必修课程则分为化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础3个模块。在此基础上，依据不同水平学业成就表现的关键特征，课程标准明确了具体的学业质量内涵。2024年广东高考化学试题紧扣课标，严格以课程标准中的学业质量内涵作为命题依据，以化学语言与概念、实验原理与方法、物质结构与性质、物质转化与应用、反应变化与规律这五类必备知识作为考查的载体，考查内容实现了各知识模块的综合覆盖，其中物质结构与性质模块的考查方式与2023年相同，均以融合的方式呈现，如第4题中的极性分子，第9题中的杂化类型，第12题中的分子性质与空间结构、第一电离能，第13题中的电负性、超分子，第18题中的晶胞分析，第19题中的原子结构，第20题中的共价键、氢键、杂化方式等（具体见表2）。

2023年广东高考化学试题的其中一个特点是“内容立本”，即试题较多的内容来源于高中化学教材，这一特点在2024年广东高考化学试题命题素材的选取中更加突出。与2023年不同的是，2024年广东高考化学试题的命题素材除了更多地来源于教材以外，更加注重对教材素材的整合与深度挖掘：（1）源于教材。第5题“海葵一号”钢铁外壳镶嵌锌块利用电化学原理延缓外壳的腐蚀取材于选择性必修1《化学反应原理》，考查电化学保护法中牺牲阳极法的基本原理；第6题苯甲酸粗品的提纯取材于选择性必修3《有机化学基础》，考查提纯含杂质的有机化合物的基本方法中的重结晶的原理及操作；第8题取材于《化学必修第一册》中氯气的实验室制法，考查氯气的制备、净化、收集及简单性质的检验。（2）素材整合。第11题整合了《化学必修第二册》中氨的性质以及化学反应与热能中的相关实验，在Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应的基础上，通过滴加盐酸，综合考查了氨与铵盐的性质以及化学反应热；第13题整合了选择性必修2《物质结构与性质》中的分子结构与物质性质和超分子、《化学必修第二册》中的工业制硝酸以及选择性必修3《有机化学基础》中酚醛树脂的制备实验的相关内容，综合考查了键的极性对酸性强弱的影响、超分子中分子识别的原理、工业制硝酸的原理以及酚醛树脂的制备原理；第14题整合了《化学必修第一册》中金属及其化合物的相关内容，综合考查了Mg、Al、Fe的化学性质；第17题以含硫物质的相互转化为背景，整合了《化学必修第二册》中硫及其化合物的性质、选择性必修1《化学反应原理》中的滴定法、沉淀的转化、化学反应速率和化学平衡中的相关内容，综合考查了硫及其化合物的性质、滴定法的原理及计算、影响化学反应速率的因素的探究以及化学平衡建立的验证。（3）深度挖掘。对教材内容的深度挖掘是2024年广东高考化学试题区别于前三年高考试题的一个显著的特点。第16题的命题背景是选择性必修1《化学反应原理》中的氯碱工业，本题深度挖掘了氯碱工业基本原理的另外一种应用——湿法冶铁，同时实现了氯碱工业基本原理与电解池基本原理的考查；第17题的命题背景是选择性必修1《化学反应原理》中沉淀的转化的其中一种应用——锅炉除水垢。教材介绍了锅炉除水垢的意义及反应原理，但并未深入介绍工业生产中锅炉除水垢时条件的选择。本题理论联系实际，从化学反应速率的影响因素及化学平衡两个角度深入挖掘了影响锅炉除水垢效果的两个重要因素，在考查考生对理论知识的理解与掌握的同时，更好的引导了考生关注化学与生产的密切联系；第18题的命题背景是《化学必修第二册》中的电解法冶炼金属铝的原理。本题在教材中铝的生产原理及示意图的基础上，深入挖掘了电解铝工业的其中一个流程——副产品炭渣的资源化利用。围绕从炭渣中提取镓及循环利用铝的工艺，综合考查了电解法冶炼金属铝的原理、文字信息和图像信息下离子方程式的书写、反应条件的选择以及基于Ka和Ksp的相关计算。2024年广东高考化学试题的命题素材源于教材而高于教材，很好地实现了高考的核心功能之一——引导教学。试题的命制需要深度挖掘素材，课堂的教学同样需要对教学内容进行深度挖掘，不能流于理论表面，而应理论联系实际，创设丰富真实的问题情境加深学生对化学知识应用于解决实际问题的理解，锻炼学生综合运用各模块化学知识解决实际问题的能力。

3.素养导向，能力为重，关注学科思维进阶

命题应坚持以核心素养为测试宗旨是《普通高中化学课程标准》提出的命题原则之一，新高考化学科目回归广东自主命题以来，每年的化学试题均呈现出“素养导向”这一显著的特点。广东高考化学试题的命制将课程标准提出的“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五种化学学科核心素养整合为化学观念、思维方法、实践探索与社会责任四种学科核心素养（对应关系如图1）。与2023年广东高考化学试题相同，2024年广东高考化学试题的选择题侧重落实化学观念、思维方法和态度责任的学科核心素养，如第1、2、3、4题主要落实化学观念中的元素观、微粒观、分类观以及态度责任的考查，第6、8、11题主要落实化学观念中的变化观、实验观以及理解、记忆等相对低阶的思维方法的考查；非选择题综合落实化学观念、思维方法、实践探索、态度责任四种学科核心素养，如第17题（1）、（2）、（3）①②小题在落实变化观、实验观、定量观的化学观念，理解、记忆等相对低阶的思维方法的考查的基础上，第（3）②、（4）小题着重考查考生实践探索的核心素养，考生在解题时需从题目的实验目的与假设出发，充分调用化学分析归纳思维、化学实验思维、迁移创新思维等高阶的思维方法，归纳分析实验数据与实验现象，设计实验方案以完成实验探究。

《中国高考评价体系》指出，关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础。2024年广东高考化学试题在侧重考查考生的理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力的同时，尤为关注关键能力的思维进阶。与表1中2021-2023年广东省高考化学试题难度、主要考查要求及主要关键能力要求相同，2024年广东高考化学试题的选择题主要以相对低阶的理解与辨析能力、分析与推测能力的考查为主，如第5、7、9、10、13题考查的是考生对已学的基本概念和简单知识的掌握和辨识情况，第11、12、14题考查的是考生在对已学知识理解辨析的基础上，对未知实验现象或物质性质的分析与推测的能力；非选择题设置了良好的设问梯度，在考查相对低阶的理解与辨析能力、分析与推测能力的基础上，侧重考查考生相对高阶的归纳与论证能力、探究与创新能力，相关设问区分度高，是实现高考选拔功能的重点所在。高阶能力的考查在每个非选择题中均有分布，如第17题（3）②和（4），该部分要求考生根据实验目的完成实验方案、根据实验结论倒推实验现象、根据实验目的设计实验方案；第18题（3）基于对LAEM阴离子交换膜工作原理的理解总结有利于Ga分离的条件，（6）基于对晶胞概念的理解迁移确定记忆合金的晶胞结构；第19题（3）在理解实验方案及关键信息的基础上，计算未知酸的电离平衡常数以及根据计算结果或图像信息确定不同酸的酸性强弱；第20题（5）考生需在准确把握题目所给关键信息“原子利用率100%”“反应物之一为非极性分子”“反应物之一为V形结构”的基础上，调用所学不同类别有机物的性质才能完成答题，实现了对考生归纳能力和创新能力的考查。

在化学学科的众多关键能力中，与以往三年广东高考化学试题相比，2024年广东高考化学试题更加突出考查考生提取关键文字信息和图像信息解决陌生情境下的问题的能力。《中国高考评价体系》将学科素养分为“学习掌握、实践探索、思维方法”3个一级指标，其中“学习掌握”的二级指标中明确指出考生应具备“信息获取”的学科素养，能够根据应对问题情境的需要完成信息获取活动；关键能力中的“知识获取能力群”明确指出考生应具备阅读理解能力、信息搜索能力以及信息整理能力。从化学学科关键能力的角度来看，信息提取能力在理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力中均有渗透。关键信息提取能力是学科核心素养和学科关键能力的重要体现之一，是实现高考选拔功能的重要考查方向之一。如第16题可逆反应S（g）T（g）分两步进行，考生需先根据信息“加入催化剂，反应达到平衡所需时间大幅缩短”确定反应的决速步，然后根据信息“提高反应温度，c平（S）/c平（T）增大，c平（S）/c平（I）减小”从平衡移动的角度来确定每一步的热效应，呈现了关键文字信息与图像信息的一一对应关系；第17题（3）②考生需在提取关键信息“探究Na2CO3溶液的浓度对反应（I）的反应速率的影响”的基础上根据控制变量法的原理将实验方案补充完整；第18题（3）、（4）以文字和图像的形式介绍了考生陌生的LAEM阴离子交换膜的分离原理与应用，并在此基础上进行相关考查；第18题（6）结合关键信息“晶体结构可描述为Ga与Ni交替填充在Co构成的立方体体心”灵活考查考生对晶胞概念的理解与迁移；第20题（5）是一种侧重综合性、应用性与创新性的考查方式，其中涉及“原子利用率100%、非极性分子、V形结构分子”等关键信息。新高考化学科目回归广东自主命题以来对关键信息提取的考查情况整理如下表3。

4.强调表达，要求规范，注重考生思维外显

从化学学科的角度来看，思维外显能够反映出考生在陌生情境下运用化学学科必备知识解决实际问题所表现出来的学科素养与关键能力；从试题考查方式的角度来看，实验方案的完善与设计、问题原因的分析、图像的绘制、计算过程的书写、有机合成路线的设计等均能较好地反映出考生对必备知识的掌握情况以及迁移应用必备知识解决问题的能力。《广东省2022年普通高考分析报告（化学）》显示，2022年广东高考化学试题的特点之一是“表达立意”，即“试题重视考查学生运用语言规范表达的能力，主要体现在文字表述题的设计上”；明确提出教学建议之一是“规范语言表达”，作答情况表明考生存在化学用语表达错误、实验论证表述不当、科学术语表达不规范等问题。2023年广东高考化学试题针对上述情况进行了重点考查，如第17题（4）加酸目的的分析、实验方案的表述；第18题（4）浸取速率提高的原因分析；第19题（4）平衡转化率计算过程的书写；第20题（3）基于物质结构特征的表格填空。考试结果显示上述题目的难度分别为0.23、0.37、0.08和0.52，并没有达到预期的考查目标，因此《广东省2023年普通高考分析报告（化学）》继续强调重视文字表述题的设计，重视考查考生规范的语言表达能力。2024年广东高考化学试题主要从两个角度考查考生的规范表达能力和思维外显情况：（1）实验方案的设计与完善。第17题（3）②围绕实验目的，根据控制变量法的原理完善实验方案；（4）③根据实验结论倒推证明结论的实验现象；（4）⑤根据实验目的设计实验方案并准确表述实验方案。（2）定量计算与计算过程的书写。2023年高考作答情况表明考生在定量计算方面数据处理存在困难，关键数据的提取、有效数字的保留、单位的推理等均存在不足，因此2024年广东高考化学试题继续强调定量计算及定量计算过程书写的考查。如第17题（3）②根据题目所给实验数据计算化学反应速率之比；第18题（5）基于题目所给信息进行与Ka和Ksp相关的计算考查；第19题（3）基于文字信息和图像信息的Ka的计算过程的书写。

二、2025届高考备考建议

（一）提前规划，有序备考

从2021年开始，化学作为选考科目，高考的计分方式由以前的原始分变为等级赋分；从2023年开始，选择性必修2《物质结构与性质》模块的考查从选考变为必考，虽然该模块知识考查的方式不再以大题的形式呈现，但考查的范围没有减少、所涉及的分值没有降低。在等级赋分的背景下，不同层次考生化学考试成绩的差距变小，不同学校、不同地区化学考试成绩对总成绩的贡献差距也有所减小，这就导致了一种对化学高考备考不利且普遍存在的问题——教学时间得不到充分的保证。在选择性必修2《物质结构与性质》模块的考查从选考变为必考的背景下，复习的内容大幅增加，在课时减少的前提下，对高考备考无疑是一种挑战。未雨绸缪，高三化学学科的备考必须提前规划，有序开展，有规划才能有明确的方向，有秩序才能有稳定的心态。第一阶段的复习时间建议从8月初至12月底，最晚不超过1s8h23gde9mH97/BQXpeDo14iePjjJAxVN3cmw94fSFc=月中旬。该阶段复习的重点是各模块核心基础知识的梳理以及结构化，建议其中穿插与高考题型相同的选择题的训练及测试。需要注意的是，在课时减少的前提下不宜进行过多的专题复习；第二阶段的复习时间建议从1月中旬至3月中旬。3月中旬大部分地区会进行第一次模拟测试，因此该阶段复习的重点是高考的非选择题题型，目的在于必备知识结构化的提升、非选择题设问方式与角度的熟悉、陌生情境下关键信息提取能力的锻炼等，复习内容建议以历年广东高考真题中非选择题的训练和讲解为主，并在此基础上进行适量的专题突破，如实验方案的评价与设计、关键信息的提取与应用、计算与计算过程的规范书写等；第三阶段的复习时间建议从3月中旬至5月初。该阶段复习的重点建议以非选择题的微专题突破以及4分选择题的专题训练与讲解为主；第四阶段的复习时间建议从5月初至高考前。冲刺阶段复习的重点建议围绕模拟测试进一步提升考生的答题规范性以及知识漏洞的查漏补缺。

（二）熟悉高考，精准备考

高考化学学科的备考有四大抓手，分别是教材、课程标准、高考真题以及高考年报。高三一轮复习往往是围绕教材与课程标准进行的，75分钟考试时间的试题承载的知识量有限，因此从必备知识的角度来看高考试题考查的内容会有所侧重，哪些知识是高考考查的重点是每一位高三老师应该思考的问题。熟悉高考才能精准备考，才能高效备考，高考真题这一抓手是每一位高三老师应该牢牢把握住的。认真完成历年高考真题是对高三老师的一个最基本的要求，在此基础上按知识模块、按能力要求、按难度与区分度的高低分析高考真题，内化为自己对高考考查方向的清晰认识才能使高三备考事半功倍。高考年报应作为高三老师深入研究的另一种备考材料，每年的高考年报都会具体呈现试题的命题特点、试题的整体特色、考生的整体答题情况、考生的典型答题错误、题目的难度与区分度、教学建议等，知道问题所在才能保证高考备考有的放矢。根据2024年广东高考化学试题的特点，2025年高考化学备考应重视教材资源的利用，从综合性的考查要求的角度加强各模块知识的融合，将各模块知识结构化、系统化，同时注意深度挖掘教材中的情境素材；应加强思维外显型题目的训练，如实验方案的评价与实验方案的设计、问题原因的分析、计算与计算过程的书写等；应加强锻炼学生在陌生复杂的问题情境下提取关键文字信息和图像信息解决实际问题的能力；应强调化学语言表达的的准确性和规范性。

（三）熟悉学情，分层备考

无论是从课堂教学情况、常规测试成绩还是从广东高考化学考试的数据来看，考生的学习能力和评价结果的分层情况都是非常明显的，等级赋分背景下的高考备考应满足不同层次考生的需求。分层备考可以从以下三个角度实施：1. 物理班与历史班的分层。以广州市的高考情况作为例子，2023年广东高考化学的百分位分布数据显示，物理类考生有10%高于88分，25%高于83分，75%高于68分，均分在76分左右，历史类考生有10%高于81分，25%高于75分，75%高于62分，均分在68分左右，历史类考生明显呈现出尖子生不突出，临界生群体较庞大的特点。物理班的高考备考应在落实基础必备知识的基础上，加强知识的迁移应用，突破高考的难点，力争做到简单题不丢分、中档题少失分、难题争取拿分；历史班的高考备考重点应放在基础必备知识的落实上，保证简单题和中档题的分数，同时尖子生群体的备考应在高考难点的突破上下功夫。2. 尖子生与临界生的分层。随着高考备考的深入，尖子生与临界生的分层会愈发明显，各自存在的问题也会日渐清晰。高三老师可以通过借助信息化手段科学分析学生的测试数据、问卷调查、面谈等途径熟悉不同层次学生的学情与需求，精准施策。另外通过分析历年高考年报试题数据表中的高分组得分率、中间组得分率、低分组得分率也能发现不同层次的学生普遍存在的知识和能力盲区。3. 作业设计的分层。在等级赋分的背景下，化学科目的高考备考同时面临课时压缩和作业时间压缩的两大问题。若作业的设计不能体现针对性，对于临界生来说大量的时间花在难题上容易导致无法夯实基础必备知识，甚至影响备考心态；对于尖子生来说大量的时间花在基础题上容易导致缺少高阶思维能力的锻炼，无法应对陌生情境下的难题。因此在作业设计上，临界生建议以基础必备知识的训练为主，加强选择题以及非选择题中简单题与中档题的训练；尖子生建议以综合性的非选择题训练以及难点突破的微专题训练为主，锻炼其在复杂陌生情境下解决问题的能力。

（四）明确任务，合作备考

高考化学学科的备考是一个庞大的体系，一个艰巨的任务，整个备考过程需要准备大量的教学资料，包括模块复习内容的选择、专题训练内容的整理以及测试题的命制。个人的力量是有限的，各备课组、各地区在高考备考的过程中应该形成合力，分工合作，资源共享，切忌闭门造车，各自为战。各备课组的老师应该有自己明确的任务分工，在充分研究高考、完成大量高质量题目的基础上，精选符合不同层次学生需求的练习题，有针对地整理专题复习资料，命制具有科学评价效果的测试题。各地区围绕高考研究组与高三中心组，加强集体备课，从高效课堂教学、备考资料整理、数据评价方法、分层教学经验、模拟试题命制等角度相互交流与学习，为高考考生提供强有力的备考支持。

【作者简介：华南理工大学博士，广东广雅中学化学教师，奥赛教练，曾指导学生获中国化学奥林匹克（决赛）金牌。广州教育学会中学化学教学研究专业委员会常务理事，广州市高考研究组成员，广州市奥赛中心组成员，广州市第十八届特约教研员，多次撰写广州市高三模拟试题分析，多次于省内外作有关新课标、新教材、新高考的报告】

责任编辑 李平安