以岗位需求为导向的高职高速铁路桥隧养护维修活页式教材建设研究与实践

摘 要 在以适应岗位需求作为职业教育成效评判的背景下，以岗位需求为导向的活页式教材开发成为高职院校教材建设的重点。以《高速铁路桥隧养护维修》教材建设为例，对高速铁路桥隧养护维修课程及配套教材现状进行分析。从职业标准定向、岗课赛证融通、工匠精神与职业能力融合培养、产教融合长效机制等方面确立了该教材的建设原则，依据岗位需要从任务导入、问题引导、工作实施、评价反馈和相关知识五个环节对具体教学任务进行编排。

关键词 活页式教材；职业教育；高职；岗位需求；课程思

政；高速铁路桥隧养护维修；教材建设

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2024）19-00-04

0 引言

职业教育培养的学生毕业进入企业，能否适应岗位需求是职业教育成效评判的重要标准，所以职业教育要时刻瞄准岗位需求动态，与时俱进，与产业发展同频共振。职业教育教材开发更应与之相适应。当前新形态教材开发过程中存在局限于传统教材开发模式、开发理念较陈旧、教材内容冗杂、重点不突出、学生使用效果不佳、岗位内容引入难等问题。以岗位需求为导向的高职课程改革已在城市轨道交通、会计实训等课程中实施，开展了岗位能力分析、课内实训项目设计、线上线下混合课程考核评价方式等方面的研究。活页式、手册式教材开发在职业教育校企“双元”、编排形式、课程思政融入等方面也进行了相应研究，并取得了一定成果，但在以岗位需求为导向的活页式教材编写方面还需进一步研究[1-2]。

1 《高速铁路桥隧养护维修》教材现状

高速铁路桥隧养护维修课程作为高速铁路综合维修专业的核心课程，授课环节与任务设计要紧密结合实际作业现场。高速铁路桥隧养护维修课程的教材数量少，当前市面上已有的《铁路桥隧养护维修》《桥隧维修与养护》主要对接普速铁路桥隧养护维修编写，且采用章节、单元编排，与各铁路局高铁维修段桥隧工岗位标准和工作任务未完全对接。为此需编制以岗位需求为目标，充分对接生产过程，有机融入产业元素、思政元素，突出高等职业教育特点，形成适合于高速铁路桥隧养护维修岗位需求的教材。

高速铁路综合维修专业所培养的学生未来就业的岗位是铁路综合维修工，该岗位需要作业人员具备高速铁路基础设施故障诊断及应急处理、一般性养护维修、病害整治和处理等能力。因此，6lmoht/MZU9DCXqzjjH1dA==高速铁路桥隧养护维修课程需围绕这一岗位需求开展，并配套与课程教学目标相匹配的教材，当前已出版的教材均难以满足以岗位需求为目标的教学要求。

2 以岗位需求为导向的活页式教材开发原则

2.1 职业标准定向，岗课赛证融通，突出产教融合特色

学校教师与企业专家共同组建编写团队，以高速铁路桥隧工工作过程为导向，以实用、够用为原则，明原理、学方法、练技能，系统化设计教学内容，将职业岗位标准、职业能力证书考核标准和铁路工务技能竞赛评价标准全面融入其中。选择典型工程案例为载体，开发适用于项目导向、任务驱动教学法的教材，教、学、做相统一，全面反映高速铁路桥隧养护的新工艺、新设备、新技术，教材既是教学用书也是岗位工作的指导书。

2.2 活页式编排，配套立体化资源，支撑信息化教学改革

采用活页装订，既便于相关规范、设备操作规程等内容的补充，又具备实操训练便于携带应用的特点，提升教材的实用性。教材建设配套开发知识讲解微课、典型环节操作视频和虚拟仿真等教学资源，建设在线学习平台，满足理实一体课程混合式教学需要，同时为企业工程技术人员学习提供便利。

2.3 工匠精神与职业能力融合培养，落实立德树人根本任务

以中国高铁精神为课程思政主线，将其精神内涵与职业能力、职业素养培养融合，学高铁发展历程，讲中国高铁名片，强化爱国精神；学桥隧结构检查，讲责任意识，强化螺丝钉精神；学病害整治，讲精益求精，强化工匠精神，使专业能力培养与思政育人同向同行。

2.4 构建“共享资源、共育人才、共同发展”的产教融合长效机制

依托陕西铁路建筑职教集团，校企双方共享资源，将高速铁路桥隧养护维修行业新工艺、新设备、新理念、新用人标准及行业的信息、技术、规范等引入新形态教材。以真实高速铁路桥隧养护维修作业项目为依托，教师与企业技术人员共同带领学生开展技术服务，确保新形态教材能够反映岗位真实工作情境，提升新形态教材的实用性。形成“企业典型技术转化为教学案例、真实项目转化为教材内容、生产环境转化为育人场景，学生在真实企业依托真实项目，有真实技术人员指导，在真实工作过程中完成真实作业”的“三转化五真实”产教同频、校企协同育人活页式教材开发模式。

3 以岗位需求为导向的活页式教材建设实践

3.1 教材内容设计

为适应高速铁路桥隧工程结构养护维修管理、养护维修人才培养的需求，本教材以高速铁路桥隧养护维修技术人员应具备的专业知识与技能为核心，借助思政平台和实习育人基地，有机融入党的二十大精神和课程思政理念，依据新规范、新标准，结合高职高专高速铁路桥隧养护维修课程教学标准对教材内容进行设计[3]。

基于工作过程的课程开发理念，按照项目为引导、任务来驱动的方式组织教材内容，将教材内容与工作岗位对专业人才的知识要求、能力要求、素质要求相结合。吸取当前高速铁路桥梁与隧道运营维修过程中的新工艺、新工法，依据最新规范进行编写，包括高速铁路桥隧结构认知、桥隧建筑物修理组织及管理制度、桥梁结构检查作业、桥梁结构维修作业、隧道结构检查作业和隧道结构维修作业六个项目[4]。

按照基于工作过程系统化思路开发教材内容，深入分析高速铁路桥梁隧道养护维修典型工作任务，按照明原理、懂规程、会检查、善维护的思路系统设计六个项目、25个任务，同时融入智慧巡检、绿色建材等新技术，构建满足桥隧工岗位要求的系统化教学内容（见表1）。

3.2 教学项目设计与实施

以“项目3桥梁结构检查作业”为例，该项目为高速铁路桥梁各构件缺陷、裂缝、强度、高强度螺栓等检测与检查作业，并对检查的病害进行成因分析，使学生了解并掌握高速铁路桥梁构件的典型病害及相应病害的检查方法。依据某高速铁路基础设施段高速铁路综合维修车间桥梁工区，对所辖区段桥梁进行专项检查为项目背景，进行教材具体作业任务梳理及编排。确定了桥涵设备检查作业、混凝土梁及墩台病害检查作业、混凝土结构强度检测作业、桥涵路基结构物沉降观测作业四个作业任

务[5-6]，见图1。

具体任务的实施，以“任务3.1 桥涵设备检查作业”为例，深挖该作业过程中的岗位需求为具备现场桥涵病害识别、检测设备使用及病害原因分析的能力。以某高速铁路基础设施段高速铁路综合维修车间桥梁工区对k800+100～k1 000+208处桥涵设备进行检查作业为工程背景，依据任务特点，将内容划分为任务导入、问题引导、工作实施、评价反馈及相关知识五个环节，见图2。

任务导入环节为桥涵设备检查工程背景概述，明确实际作业过程中需做的具体工作，使学生能快速进入作业环境。问题引导环节通过设置围绕岗位能力的核心问题，以确定该作业任务学习的核心。工作实施环节分为主要试验仪具及用途描述、桥涵设备检查作业程序与质量标准两个方面。通过对主要仪器用途描述，使学生在作业前熟知该作业任务中需使用的仪器及使用方法。桥涵设备检查作业程序与质量标准模块具体分为作业前、作业中及作业后三个小环节，对应铁路局实际作业过程。作业前为作业安全要求，作业后为病害检查总计及成因分析。作业中将典型病害及检查过程现场照片按检查项目以表格形式进行罗列，使学生在学习时能更好地识别病害。评价反馈环节包括小组评价及教师评价两个方面，通过最终得分进行作业成效评判。相关知识环节为作业任务涉及的理论知识及作业程序。

通过以任务为单位设计任务导入、问题引导、工作实施、评价反馈及相关知识等内容，便于学生自主学习，教学实施表设计为开放式，教师可以根据上课具体任务要求和实际实训室的练习载体对教学实施表进行扩展，增加了开放式任务评价表，包括自评、互评、师评等多维一体教学效果评价，保证教学效果。

4 教材开发特色与创新

4.1 课程思政匹配岗位特征，培育桥隧养护大国工匠

在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，紧盯“下得去、留得住、用得上、干得好”高铁养护维修人才培养目标，结合桥隧工岗位野外工作条件艰苦、养护维修精度高、团队协作开展工作等特点，以高铁精神为课程思政主线，系统设计爱国主义精神、吃苦奉献精神、安全责任意识、精益求精态度、团队协作意识五大思政育人主题，教材内容润物无声融入思政元素，通过典型工程感知、先进人物感召、典型案例教育等形式，培养学生精益求精的工匠精神和献身铁路事业的使命感和自

豪感。

4.2 教学内容对标职业标准，服务学生终身职业成长

教材紧密对接国家专业教学标准、桥隧工职业能力标准、铁路维修技术规程和安全规程等国家标准，以桥隧工中级工职业能力标准为基准，适度拓展高级工、技师相关要求，重新构建教材内容，融入高速铁路桥隧病害检查与整治的新设备和新技术，同步开发微课、操作演示视频、虚拟仿真训练系统，系统化设计“一书一课一空间”高速铁路桥隧养护维修教学平台，确保教材的实用性和先进性，既是高职教育专业教学用书，也可以作为桥隧工职业岗位技能训练和技能鉴定指导用书，系统培养学生的专业技能和可持续发展能力。

4.3 编排形式适应改革需求，突出学生职业能力培养

教材编写以高速铁路桥梁隧道养护维修岗位需求为目标、典型作业项目为载体，围绕任务进行知识学习积累、职业技能训练和知识迁移运用能力培养，满足项目教学需求，并增加选学（做）内容，拓展学生的专业视野，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，实现与工作岗位的无缝对接。开发配套的数字化教学资源，包括完整的工程图纸、工作方案、教学案例、虚拟仿真等资源，满足线上线下混合式或翻转课堂教学改革需求，并构建信息化学习生态系统。

5 结束语

本文以高职《高速铁路桥隧养护维修》活页式教材建设为背景，通过对以岗位需求为导向的活页式教材编写存在的问题、高速铁路桥隧养护维修课程需求及《高速铁路桥隧养护维修》教材现状进行分析，明确了以岗位需求为导向的教材对高速铁路综合维修专业学生的重要性。从职业标准定向、岗课赛证融通、活页式编排、工匠精神与职业能力融合培养、产教融合长效机制等方面确立了该教材的开发原则。按照基于工作过程系统化思路，对教材内容进行系统梳理，以任务导入、问题引导、工作实施、评价反馈和相关知识五个环节进行具体教学任务编排。希望本研究可以对相关专业活页式教材开发提供参考和借鉴。

6 参考文献

[1] 陈红英.使用需求驱动下的新型活页式教材建设策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（10）：99-102.

[2] 周蓉，杨晔，张亚宁.基于能力本位的高职专业技术课程活页式教材开发研究简析：以“新能源汽车维护与故障诊断”课程为例[J].大学，2023（14）：90-93.

[3] 赵珍祥.以岗位需求为导向的《城市轨道交通行车组织》课内实训项目设计[J].现代职业教育，2018（9）：108-109.

[4] 袁俊，陈勇，赵魏维，等.职业本科活页式、手册式教材开发研究：以智能网联汽车技术综合实训为例[J].时代汽车，2023（14）：75-77.

[5] 劳山，陈再发，付军.基于校企合作的新型活页式实训教材的开发与应用[J].天津航海，2023（2）：65-67.

[6] 夏利华.依托工作流程设计，以岗位任务需求为导向的创新会计实训课程设计：以采购供应过程工作任务为例[J].会计师，2016（20）：59-61.

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.19.0

*项目来源：陕西省职业技术教育学会教育教学改革研究课题“《高铁桥隧养护维修》课程思政建设与实践”（项目编号：2023SZX327）；陕西铁路工程职业技术学院教育教学改革基金项目“《高速铁路桥隧养护维修》活页式教材建设路径研究与实践”（项目编号：2023JG-07）；第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“新时代职业院校现代交通运输专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”（项目编号：ZH2021090401）。

作者简介：杨凯、张雅丽，讲师。