在小学语文教学中培养学生的创新能力

当前，新课标聚焦发展学生核心素养，创新能力是核心素养的重要内容，因此如何培养学生的创新能力，是小学语文教学的重中之重。笔者结合教学实践，探索出培养学生创新能力的几种方法。

一、设置有效的学习情境，激发学生创新潜能

新课标指出，学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。所以，教师要积极创设趋于真实且有效的学习情境，以激发学生的探知欲望和创新潜能。

通常在上课伊始，笔者会以讲述小故事、观看小视频、聆听轻音乐、猜猜小谜语等方式设置导入环节，使学生尽快进入课堂学习的状态。如在教学《狼和小羊》这一故事时，笔者设计了让学生听音乐、想象动物形象的导入环节，通过低沉的管弦乐合奏使学生想象狼的形象，初步体会到狼的凶狠残暴，为深入学习课文进行铺垫。再如，在教学《曹冲称象》一课时，笔者设置悬念情境：“在超市，你们有没有见过称东西的场景？有见过称大象吗？大象那么大的庞然大物，到底是怎样称的呢？”有了这三个问题，学生的好奇心一下子被激发了出来，探求新知的欲望强烈起来，接下来的学习水到渠成。无论设置何种情境，都要充分尊重学生，努力让每个学生都获得创新的勇气和信心。

二、丰厚学生的知识储备，筑牢学生创新基石

学生的知识储备越多，智力发展的空间也就越大。因此，让学生拥有扎实且丰厚的知识储备，便成了教学的要务之一。

首先，教师要充分发挥课堂主阵地的作用，在课堂上强化学生对旧知的掌握。例如新课伊始，笔者常让学生先复习一篇、一段或一句与新课有关的知识，来帮助学生从中发现知识的规律。其次，大量的课外阅读有助于学生拓宽知识面。在学生刚入学时，笔者总会有计划地引导学生听记儿歌、古诗，阅读名人故事。到了一年级下学期，学生稍具阅读能力，笔者就相机介绍有拼音的课外读物，让学生通过课外阅读广泛获得新知。到了二年级，笔者会培养学生坚持写日记以及摘抄好词好句的习惯。到了中高年级，学生具备了一定的知识积累与学习能力，笔者会经常鼓励学生阅读整本书，并定期组织阅读分享会。同时，引导学生根据所读内容进行创作，如写读后感、续写故事等。在创作过程中，学生能够运用所学的语文知识和技巧，将自己的想法和感受有效地表达出来，提升语文创新能力。

三、提升学生的质疑能力，活跃学生创新思维

新课标指出，要通过训练质疑能力，培养学生的理性思维和理性精神。人类一切创新、创造往往是从发现问题开始的。因此，教师要善于引导儿童积极发现、提出问题，进而去分析问题，找到办法，最终解决问题。

为了培养学生质疑问难的好习惯，首先，教师应鼓励学生提出问题，要肯定学生敢于提问的勇气。因为要提问就一定要动脑筋，这说明他们已经向主动性思考迈进了一步，学生的思维活跃了，有利于其创新能力的发展。其次，教师在学生质疑的过程中，要抓住有利时机，因势利导，帮助学生把问题提到点子上。在教学《狼和小羊》时，笔者先让学生通读全文，再引导学生对课文内容进行质疑，并通过合作探究的方式研讨问题，弄清问题的本质。如：故意找碴儿是什么意思？狼为什么要故意找碴儿？一共找了几次碴儿？最后结果如何？这样，学生自行厘清了课文的层次。随后引导学生对课文的重点词句进行质疑，以加深学生对寓言中的形象及性格特点的理解。最后，让学生对本课的寓意进行质疑。实践证明，学生自问自答，有利于提高自主探索解决问题的创新能力。

四、尊重学生的多样个性，培养学生创新能力

小学生由于年龄小，独立思考并解决问题的能力不足，教师如果只引导学生按照既定的思路去思考问题，得出所谓的标准答案，那么便会将学生的创新能力扼杀在萌芽状态。因此，教师应设法引导学生发表个人见解，力求创造与创新。

在课堂教学中，笔者会要求学生在回答问题时，做到不照书上的句子读，不重复别人的话，他们的发言只要和别人不一样，那就是独立思考，而思考是创造的前提与核心。在此基础上，教师还可以对学生提出更高的要求，引导他们从不同角度去思考问题，勇敢表达创见。例如在学了《狼和小羊》这一故事后，笔者引导学生联想狼和小羊的结局，学生们兴趣盎然，展开了丰富的想象：有的学生说，狼扑向小羊，小羊大喊了起来，这时候，来了一个猎人，用枪打死了狼，小羊得救了；还有的学生说，在狼扑向小羊的那一瞬间，小羊身体一闪……学生们各抒己见，课堂气氛活跃，学生的想象力和创造力得到了充分发挥。

当然，学生的创新能力不是一蹴而就的，需要经过长时间的有针对性的培养。在日常教学中，教师不仅要认真钻研教材，挖掘可以培养创新思维的要素，还要精心设计针对性的问题，让学生的创新能力在学习中得到提高。

（作者单位：江苏省淮安市车桥中心小学）