高中生英语学习动机与学业成就的相关性研究

学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，是影响学习效果的关键因素之一。近年来，国内外学者对学习动机与学业成就的关系进行了广泛研究，但针对高中生英语学习的专门研究相对较少。本文旨在通过梳理相关理论和研究成果，探讨高中生英语学习动机的特点及其与学业成就的关系，并提出相应的教学建议。

一、学习动机的内涵及其影响因素

（一）学习动机的定义

学习动机是指引发和维持学生学习行为，并使行为朝向某一目标的内部过程或状态。它包括推动个体进行学习活动的各种需要、欲望、兴趣等心理因素。根据自我决定理论，学习动机可分为内部动机和外部动机两大类。内部动机源于个体内在兴趣和满足感，如求知欲和好奇心；外部动机则由外部因素诱发，如获得奖励、避免惩罚等。

（二）影响学习动机的主要因素

影响高中生英语学习动机的因素主要包括：

1.个体因素：学生的认知能力、学习兴趣、自我效能感等。自我效能感高的学生更倾向于选择具有挑战性的学习任务，并能保持较强的学习动机。

2.学校因素：教学设施、课程设置、教学方法等。良好的学习环境和科学的教学方法能激发学生的学习兴趣。

3.教师因素：教师的专业素养、教学风格和人格魅力对学生的学习动机有直接影响。

4.家庭因素：家庭的教育观念、经济条件、父母的期望等都会影响学生的学习动机。

5.社会因素：社会对英语人才的需求、英语在升学和就业中的重要性等。

二、高中生英语学习动机与学业成就的关系

（一）内部动机与学业成就的关系

内部动机是高中生英语学习的重要驱动力。研究表明，具有较强内部动机的学生往往表现出更高的学习兴趣和更持久的学习行为，从而获得更好的学习成绩。内部动机主要通过以下方式影响学业成就：

1.提高学习兴趣：内部动机强的学生对英语学习有浓厚兴趣，更愿意主动投入学习过程。

2.增强学习持久性：由于学习过程本身带来的满足感，内部动机强的学生能够长期保持学习热情。

3.促进深层学习：内部动机驱使学生更多地进行深层加工和意义建构，有利于知识的内化和迁移。

（二）外部动机与学业成就的关系

外部动机虽然在一定程度上能够促进学习，但其效果往往不如内部动机持久。外部动机主要通过以下方式影响学业成就：

1.提供短期激励：外部奖励或惩罚能够在短期内刺激学生的学习行为。

2.形成学习习惯：长期的外部激励可能逐渐内化为学生的学习习惯。

3.满足社会期望：来自家庭、学校和社会的期望可能促使学生更加努力学习。

然而，过分依赖外部动机可能带来负面影响，如学习兴趣下降、学习焦虑增加等，从而影响长期的学习效果。

（三）学习动机与学业成就的互动关系

学习动机与学业成就之间存在相互影响的关系。较强的学习动机能够促进学业成就的提高；良好的学业成就又能增强学生的自信心和学习动机，形成良性循环。相反，学习动机不足可能导致学业成就下降，进而进一步打击学生的学习信心，形成恶性循环。

此外，学习动机与学业成就的关系还受到其他因素的调节，如学生的自我效能感、归因方式等。研究表明，自我效能感高的学生更容易将成功归因于自身能力和努力，从而增强学习动机和提高学业成就。

三、提升高中生英语学习动机的策略

基于上述分析，为提高高中生英语学习动机，进而促进学业成就的提升，可从以下几个方面着手：

（一）培养学生的英语学习兴趣

1.创新教学方法：采用多媒体技术、游戏化教学等方式，增加课堂趣味性。

2.丰富教学内容：结合学生兴趣，引入时事新闻、流行文化等贴近生活的素材。

3.开展课外活动：组织英语角、英语话剧等活动，创造语言应用环境。

（二）营造良好的学习环境

1.优化学校硬件设施：完善语音实验室、图书馆等学习场所。

2.创设积极的班级氛围：鼓励学生互助合作，营造积极向上的学习氛围。

3.建立科学的评价体系：注重过程性评价，鼓励学生进步。

（三）发挥教师的引导和关爱作用

1.提高教师专业素养：加强教师培训，提升教学能力和语言素养。

2.关注学生个体差异：因材施教，给予个性化指导和鼓励。

3.建立良好师生关系：以平等、尊重的态度对待学生，增进师生情感交流。

（四）加强家校合作

1.增强家长教育意识：通过家长会、讲座等方式，引导家长正确认识英语学习的重要性。

2.营造良好家庭学习氛围：鼓励家长为子女创造良好的学习环境，给予适当支持和鼓励。

3.建立家校沟通机制：定期交流学生学习情况，共同制定学习计划。

四、结语

高中生英语学习动机与学业成就之间存在密切关系。内部动机和外部动机对学习成绩均有影响，但内部动机的作用更为持久和有效。提升高中生英语学习动机需要学校、教师、家庭多方共同努力，通过营造良好学习环境、创新教学方法、加强师生互动等方式，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。只有充分调动学生的学习积极性，才能真正提高英语学习效果，促进学生全面发展。

未来研究可进一步探讨不同类型学习动机对英语学习各个方面（如听说读写）的影响，以及学习动机、自我效能感、学习策略等因素之间的交互作用，为高中英语教学实践提供更加精准的指导。

（作者单位：山西省临汾市曲沃县第二高级中学校）