给绘画添上音乐的翅膀：小学美术与音乐融合课堂探微

摘 要：音乐与美术都是艺术类课程，在美术教学中添加音乐元素，可以有效增强课堂的生动性、多样性。因此，教师应当促进美术与音乐学科融合，陶冶学生情操，使学生展开无限的遐想，在学习中发展多项能力。围绕小学美术与音乐融合课堂展开研究，讨论开展融合课堂的基础和意义，并提出对策，为实践教学提供参考。

关键词：小学美术；小学音乐；融合课堂

作者简介：黄岩（1992—），女，江苏省扬州市邗江区杨寿学校。

小学美术与音乐融合教学是新时期素质教育的重要内容，在这个阶段，学生通过美术与音乐相互融合的课堂教学，可以更好地培养艺术素养、创新思维、审美能力。随着素质教育的不断推进，越来越多的人开始关注艺术教育的重要性及其在孩子成长过程中的作用。小学美术与音乐融合教学作为一种创新的教学方法，旨在将美术和音乐两个领域相结合，引导学生通过绘画、手工制作、音乐表演等活动来探索艺术的魅力，激发学生对艺术的兴趣，培养学生的艺术创造力和审美能力，以便将艺术知识应用到生活实践中。

一、小学美术与音乐的相同点

小学美术与音乐是义务教育中的基础课程，担负着培养学生审美能力、创新精神的重要任务，虽然说两者属于不同的艺术领域，但依然有众多的相同点。第一，激发学生创造力与想象力。美术与音乐课程都能够提升学生想象力，通过欣赏和创作作品，学生可以发挥自己的想象力，将内心世界通过色彩、线条和形状表达出来，通过旋律、节奏与和声来表达自己的情感和思想。在审美观念上，美术与音乐都强调对美的追求和表现，可以帮助学生理解和欣赏不同艺术形式的美，培养他们的审美能力和鉴赏能力。在创作思维上，美术与音乐都需要创作者具有丰富的想象力和创造力，可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们在艺术创作过程中找到新的灵感和思路。第二，培养学生审美能力。美术与音乐课程都更加注重审美能力养成，学生通过欣赏多种艺术作品，能够认识到艺术多样化形式，从而学会怎样评判丑与美、善与恶，让他们在未来的生活和工作中更有品位和修养［1］。第三，强调实践与动手能力。美术与音乐都注重动手实践能力养成，通过亲手制作艺术作品、演奏乐器、参与表演等方式来提高技能，有助于培养学生的自信心和自主学习能力。第四，提高学生的综合素质。综合素质是美术与音乐课程教育关键，学生在参与活动期间，能够提升观察能力与思维能力，并迁移运用到其他学科中，获得更为优秀的成绩。

二、小学美术与音乐融合意义

（一）提升学生兴趣，培养终身学习习惯

怎样提升学生学习主动性是小学阶段教学所面临的关键问题。在小学美术与音乐教育中，教师应当注重激发学生兴趣，依照学生的年龄特点组织教学活动，通过设置一些具有挑战性的任务来激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们独立思考和解决问题。同时关注学生的个性和特长，尽可能提供个性化的教育，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而激发他们自主学习的动力。

（二）增强学生审美感受，促进个性发展

音乐和美术是艺术领域的重要组成部分，它们共同构成了人类审美意识的基础。不管是美术还是音乐，都注重“美”的发展，教育的目的在于提升学生审美能力，让学生能够发现身边的美，陶冶学生情操，让学生不断创造美，增强美的感受。需要注意的是，每个人的审美能力不同，这不是与生俱来的，而是学生在后天的知识学习中形成的［2］。音乐与美术教育的融合发展，能够在潜移默化中促进学生个性思维的发展，并让学生在欣赏美的过程中，不断提高自己的审美水平。

（三）转变教学方式，丰富学生学习体验

小学美术与音乐的融合课堂，重视运用体验式教学模式。如在音乐课程中，教师可以结合色彩来引导学生欣赏音乐，同时让学生通过绘画来表现音乐的情感和氛围。在美术课程中，教师可以运用音乐来引导学生理解与运用色彩、构图和线条的知识。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和想象力，还可以帮助学生建立情感认知，提高审美能力，增进他们对艺术形式的理解［3］，最终形成联觉能力。

（四）优化教学，提升学生事物感知能力

无论是音乐还是美术学科的教育核心都在于加深学生对事物的理解与感知，使学生在深层次的学习与探究中形成良好的学习习惯，树立正确的价值观，为日后的学习与生活奠定基础。在小学音乐与美术融合教育中，教师不仅可以通过丰富多样的艺术作品，让学生感受到各种情感，还可以借助图像构建出相应的情境，使音乐作品更具表现力、吸引力，以有效培养学生的艺术素养和情感表达能力。

三、小学美术与音乐融合教育对策

音乐是流动的绘画，绘画则是静止的音乐［4］。美术与音乐的融合，使艺术表达更加丰富多元。在美术课堂中融入音乐元素，不仅可以让学生在欣赏视觉艺术的同时获得听觉的愉悦，提升学生对美的判断力与表现力，还能激发他们的想象力和创造力。通过音乐与美术的互动，学生可以更好地体验和理解艺术作品所传达的情感和意境，提高艺术素养和综合素质。

（一）融合教学培养学生兴趣

兴趣驱动是提高学生学习积极性的关键因素。课堂教学导入环节对提高学生的学习兴趣至关重要，教师可以创设合适的情境，同时播放与课堂教学主题相符的音乐，以增强教学氛围，激发学生内在的美术创造力。音乐具有让人放松的力量，为学生提供轻松愉快的学习环境，能使他们更好地掌握绘画技巧，促使课堂教学高效开展。

例如，“纸风铃”一课的首要教学任务就是让学生认识风铃的特点与具体制作方式，指导学生运用生活中的废品进行绘画与拼接。在教学的过程中，教师可以播放合适的背景音乐，营造轻松且愉悦的氛围，并开发学生的创造能力与想象能力，促使学生制作出富有个性的风铃作品［5］。

在“鱼儿游游”一课中，教师需要指导学生分析鱼儿的形状与特征，组织学生开展绘画与剪纸活动。在此阶段，教师可以融入音乐，让学生在愉悦的氛围中感受到鱼儿游动的美，为他们的创作注入灵感。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生的审美能力和创新思维，提高他们的综合素质。

（二）借助生活元素联系学科知识

课堂中的知识大多源于生活，并最终会回归生活。小学生因知识储备较少，所以教师在指导学生学习期间，应当运用学生所熟悉的元素展开融合教学。在美术教学中，教师可以通过创设生活化情境，将美术与音乐联系起来，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解莫奈的《垂柳》时，教师可以选择一首关于垂柳的音乐作品，让学生结合乐曲中的情感，感受油画的意境，学习“画家的调色板”相关知识。接着，引导学生通过对比现实生活中的垂柳和画作中的垂柳，观察柳枝的弯曲程度、叶片的颜色以及色调的变化等，进一步理解画家是如何通过调色来展现其独特的艺术风格的［6］。在实践环节，教师可以教学生利用颜色来体现光线的变化，运用色调来表达情感，等等。如此一来，学生就能够充分认识到调色在艺术创作中的作用，培养对颜色的敏感度，并认识到艺术与生活息息相关，培养对艺术的热爱，愿意探索更多关于艺术与生活的知识。

（三）激发学生的创造力和想象力

音乐和美术都是艺术形式，它们之间有着密不可分的联系。音乐可以激发情感和想象，美术则可以直观地表达这些情感和想象。在美术课堂上融入音乐元素，可以更好地帮助学生理解和表达艺术的情感，激发学生的创造力和想象力。教师需要根据不同的教学内容选择合适的音乐［7］。

例如，在手工课“闪烁的烟花”中，教师可以联系学生过年时观赏烟花的生活经验，播放《过新年》等乐曲，营造欢快的氛围，激发学生的创作灵感。在这样充满节日气氛的音乐中，学生可以积极联想，更好地描绘景象。而在学习描绘春天的景色时，可以选择《春天在哪里》等具有春天气息的乐曲；在学习描绘秋天的景色时，可以选择《秋日私语》等舒缓悠扬的音乐。

（四）创造美术和音乐融合的良好氛围

教师需要借助多种教学方法，营造良好的课堂氛围，有效激发学生的探索欲与求知欲，以此保证融合课堂的活跃性［8］。在小学美术“认识色彩”一课的教学中，教师可以播放儿歌《红色、黄色、蓝色》，歌词中反复提到红、黄、蓝三种颜色，以欢快的旋律引起学生的共鸣。在学生聆听歌曲时，教师需要指导学生关注歌词中有关色彩的描述，结合美术知识进行讲解，进一步介绍色相、明亮度和纯度这三要素的知识，让学生了解如何运用不同的色彩创造丰富的视觉效果［9］。为提升学生对色彩知识的掌握程度，教师可以课本知识内容为基础，组织趣味性的实践活动。比如，将学生划分成两个不同的小组，展开色彩知识竞答比赛，指导小组成员结合日常生活事物回答问题。如一组学生问：“树叶都有什么颜色？”另一组学生就需要结合生活经验作答。这样的活动能够提升学生的学习兴趣，促使学生在实践活动中全面思考色彩知识。教师还需要重视对学生的指导点拨，可以适当补充介绍特殊色彩现象，如紫叶李、蓝衫和蓝冰柏，以及树叶颜色的季节变化等。

结语

总而言之，美术教学与音乐的融合可以激发学生的奇思妙想，使课堂教学充满灵性，所以教师需要注重艺术课程教育，全面提升学生综合素质。展望未来，教师应挖掘美术与音乐课堂的融通价值，让学生在艺术的海洋中发展多项能力，提升艺术修养。

［参考文献］

[1]杨洁.艺术课程标准理念下小学低段美术与音乐融合教学的设计与实施：以湘美版二年级下册第18课《听听画画》教学实践为例［J］.少儿美术，2023（10）：4-6.

[2]汪丹怡.小学美术与音乐融合教学的设计与实施：以《听听画画》的教学为例［J］.琴童，2023（11）：42-44.

[3]胡杨，陈时见.新中国成立以来中小学艺术教育课程的嬗变与启示：基于融合美育的视角［J］.重庆师范大学学报（社会科学版），2022，42（5）：47-55.

[4]陶业蓉.探究小学音乐教学中美术元素的融合与运用［J］.启迪与智慧（上），2022（4）：41-43.

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[6]胡琳.在小学美术中融合音乐的教学分析［J］.江西教育，2021（18）：92.

[7]贾志伟，韩雪晴.小学新课标学科知识教学中音乐的融合模式研究［J］.艺术评鉴，2021（4）：97-99.

[8]张小莹.小学美术与音乐融合课堂探微：给绘画添上音乐的翅膀［J］.名师在线，2020（26）：87-88.

[9]刘学梁，刘静诗.浅谈音乐与美术课程在小学艺术课堂中的融合［J］.大众文艺，2014（19）：232-233.