体态律动在小学音乐教学中的应用研究

摘 要：在小学音乐教学中开展体态律动教学，能提升课堂趣味性，培养学生的音乐学习能力。小学生具有好奇心强、好动、喜欢模仿等特点，为此，教师可应用体态律动教学法，提高学生的音乐学习能力，促进学生的身心健康发展。以湘文艺版音乐二年级下册第9课《数蛤蟆》为例，从课前律动、导入教学、新课教授、分组赛唱、即兴创编五个方面，研究体态律动在小学音乐教学中的应用要点。

关键词：体态律动；小学音乐；《数蛤蟆》

作者简介：钱晓焱（1994—），女，甘肃省兰州市永登县苦水镇周家庄小学。

《数蛤蟆》是湘文艺版音乐二年级下册第9课的内容，篇幅精练，内容丰富，风格特点明显，音乐性十足。在本课教学中，教师可结合体态律动开展教学，引导学生学唱和识记，具体教学要点如下。

一、课前律动

课前律动环节是课堂教学不可或缺的一部分。教师要通过精心设计和实施这一环节，营造积极、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（一）精选律动曲目

在《数蛤蟆》的教学准备阶段，针对二年级学生活泼好动、喜爱互动游戏与活动的特点，教师可精选律动曲目，设计有创意的律动活动。例如，教师可播放节奏明快、旋律欢快的《幸福拍手歌》，以此引导学生沉浸于音乐的世界中。这首歌曲不仅歌词简单易懂，而且能够快速吸引学生的注意力，使学生不自觉地随着音乐的节奏律动，有效地激发学生的学习兴趣，为后续的课堂教学奠定良好的基础。

（二）顺势导入内容

在播放充满活力和欢乐气息的《幸福拍手歌》时，教师可引导学生做拍手、跺脚和拍肩等富有节奏感的动作，以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受到音乐与身体动作之间的紧密联系，培养学生的协调能力和节奏感。《数蛤蟆》这首歌曲中小附点等内容对小学生来说较为抽象。而通过前面的律动练习，学生能对音乐节奏有初步的感知和体验，这能为其理解和掌握《数蛤蟆》这首歌曲中的重难点内容奠定坚实的基础。在学生完成律动练习后，教师可顺势引出教学内容，引导学生进行深入的学习和探索，让学生在轻松愉悦的环境中轻松掌握相关知识。

（三）严控律动时长

为了保证课堂的有序进行，教师要安排好课前律动环节，将课前律动环节的时长严格控制在3分钟以内，这样既能让学生感受到音乐的魅力，又能为学生后面的课堂学习做准备［1］。

二、导入教学

在小学音乐教学中，导入教学环节非常重要。教师通过精心设计导入环节，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（一）利用律动激发兴趣

良好的导入能提升课堂教学效果，激发学生的兴趣与思维。在导入环节，教师需要通过简洁的语言和富有吸引力的活动，迅速吸引学生的注意力，引导学生逐步进入高效学习的状态。在《数蛤蟆》的教学中，教师可根据小学生的特点，设计有趣的导入活动，以激发学生的兴趣。比如，教师可带领学生跟随音乐节奏，模拟蛤蟆跳跃的样子，进行热身活动。这样的律动活动不仅能有效激发学生的兴趣，还能提升学生的身体协调能力，让学生在游戏中初步了解音乐的节奏。又如，教师可结合相应的故事创设导入活动，引导学生想象自己在一个池塘旁边，听着池塘里传来的一阵阵蛤蟆叫声，以此让学生对蛤蟆的形象有更加深入的认识，并对歌曲产生浓厚的兴趣。这样有创意的导入活动能有效激发学生的学习兴趣，为学生的歌曲学习奠定良好的基础。

（二）创设情境引入主题

在激发学生兴趣的基础上，教师可通过创设情境的方式引入主题。在《数蛤蟆》一课的教学中，教师可运用多种教学手段来创设情境，引导学生深入理解和感受歌曲的内涵。比如，教师可播放大自然中的声音，如蛤蟆叫声、风声、流水声等，让学生感受到大自然的和谐与美好，同时利用多媒体设备，展示蛤蟆捉害虫的生动场景，让学生直观地了解蛤蟆对农作物的作用。

（三）通过律动感受节奏

在学生对歌曲主题有了初步了解后，教师可结合体态律动来帮助学生感受歌曲的节奏。教师可先播放歌曲《数蛤蟆》的伴奏，让学生感受歌曲的旋律和节奏，而后设置一系列与歌曲节奏相匹配的律动动作，如拍手、踏步、摇摆等，引导学生跟随音乐节奏律动。在学生律动过程中，教师要重视学生的个体差异，给予学生自主发挥的空间，让每个学生都能在律动中感受到音乐的韵律感［2］。

三、新课教授

（一）范唱聆听

在新课教授环节，教师首先要让学生聆听音频范唱，并借助体态律动让学生感受节拍规律。这一静默聆听与体态律动相结合的教学过程，能让学生充分了解节拍的强弱规律。在这一教学过程中，遇到强拍时，教师可要求学生拍手，遇到弱拍时，可要求学生拍肩膀。同时，在学生聆听音乐感受律动的过程中，教师应给学生讲述本曲目节拍的强弱规律，让学生在体态律动的过程中总结歌曲涉及的蛤蟆部位有哪些，从而引入歌曲主题，激发学生主动探索的兴趣。

在让学生聆听音频范唱的基础上，教师需要再范唱，让学生深入感知旋律、节奏和歌词。《数蛤蟆》属于中速歌曲，对小学生来说难度较大。因此，教师在范唱时要稍微放慢速度，确保学生能听得更清楚，进而快速学会歌曲。小学二年级学生的接受能力还不够强，注意力容易分散，因此，教师在范唱的过程中，要引导学生跟随歌声律动，并通过眼神和手势与学生交流，认真观察学生的律动情况。这就需要教师加强对学生的观察、互动和引导，使学生在聆听两次范唱后，能跟随音乐自由律动，充分了解歌曲的旋律。

（二）歌曲学唱

在歌曲学唱环节，教师要开展以下三个方面的工作。

首先，教师要引导学生通过体态律动感受节奏，并根据节奏朗读歌词，让学生在朗读歌词的过程中，理解歌词的内涵，掌握歌曲的节奏。在教学中，教师要结合体态律动的各方面要素优化教学设计，让学生做出拍手、踏步、跑跳和拍肩等动作，在律动的过程中跟着节奏朗读歌词。《数蛤蟆》歌曲中的小附点等是难点内容，教师应根据相应的节奏特点设计律动动作，以此增强学生的节奏感，提升学生的想象力。学生在教师的引导下，能有针对性地进行体态律动，做出相应的动作，充分掌握两种不同的节奏型，突破学习难点。

其次，在根据节奏朗读歌词的基础上，教师要引导学生及时学唱。在视唱练耳教学中，教师可融入体态律动，以此增强学生的音乐意识与音乐感知能力。在教学中，教师要让学生先结合前面朗读歌词的收获，根据相应的旋律填入歌词，再跟随老师一边律动，一边演唱歌曲，以此有效培养学生的节奏感，活跃课堂气氛，提升课堂活力。而为了让学生学会区分不同的旋律，教师可组织学生开展旋律配对游戏，让学生在视听训练中找到相同旋律，深化对歌曲旋律的认识。学生在模仿教师演唱时，可通过体态律动感受音乐要素，从而增强节奏感、感知力与即兴表达能力。需要注意的是，《数蛤蟆》是一首四川童谣，其中有一些地方特色浓郁的衬词，对于这些衬词，教师要进行相应的讲解，以此帮助学生了解四川童谣的特点，让学生对四川风土人情有一个初步的认识。

最后，教师要采取完整演唱歌曲的方式来确认学生对歌曲的掌握情况，让学生在唱歌的同时律动，以此全面了解学生的学习效果，为后续教学的开展奠定基础［3］。

四、分组赛唱

分组赛唱不仅能帮助学生巩固所学内容，还能培养学生的综合素质。教师通过分组赛唱，可以有效锻炼学生的团队协作能力、沟通表达能力以及创新思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受到音乐的魅力，激发学生对音乐的学习兴趣。分组赛唱作为一种独特的教学方法，在提高学生团结协作意识、学习自信心和表演能力等方面具有显著优势。在实际教学中，教师应充分发挥分组赛唱的优势，注重学生的个体差异和全面发展，为学生营造更加丰富多彩、充满活力的学习环境。

（一）以巩固和拓展为目标

分组赛唱作为一种富有创意和实用性的教学方法，能有效增强学生的团结协作意识，提升学生的学习自信心和表演能力。在实际操作中，教师可在学生熟悉歌曲节奏、运AGeT2EB/41t6PoMH4RL78g==用体态律动突破难点之后，通过分组赛唱的形式帮助学生对所学内容进行巩固与拓展。

（二）发挥教师主导作用

在分组赛唱实践中，教师扮演着重要的角色。教师需要引导学生欣赏歌曲、分析歌词等，让学生对歌曲的主题、情感以及风格有较为全面的认识。在此基础上，教师需要指导学生掌握歌曲的节奏，并通过体态律动等帮助学生感受和理解音乐的内涵。

（三）分组进行赛唱表演

教师需要根据学生的学习情况，将学生分成不同的演唱小组。在分组过程中，教师应充分考虑学生的个体差异，确保每个小组的能力水平相对均衡，以营造良好的竞争氛围。同时，教师要为每个小组设置明确的目标和任务，以此驱动学生进行学习和表演。在分组赛唱的过程中，教师要认真观察学生的表现，及时给予表扬和鼓励，以提升学生的自信心，激发学生的学习热情。同时，教师要根据学生的表现，及时调整教学策略，以确保分组赛唱取得更好的效果［4］。

五、即兴创编

即兴创编主要是指学生在掌握歌曲的基础上，根据歌曲创编简单的动作等，并通过表演展示出来。在创编律动动作的过程中，学生不仅能培养创新思维，还能提升音乐感知能力与表达能力。每个学生都有自己独特的想法，在创编活动中，他们充分融入自己的情感与想法，便能创作出属于自己的律动作品。

（一）总结学生特点，强化即兴创编指导

在学生即兴创编之前，教师要引导学生仔细聆听音乐，感受音乐的节奏、旋律和情感，并让学生随着音乐摆动身体，借助动作展现音乐的内涵。接着，教师要根据学生的表现，总结学生的特点，并结合学生特点进行有针对性的即兴创编指导。例如，有的学生更喜欢跳跃的动作，有的学生更喜欢柔美的动作，对此，在即兴创编指导中，教师应根据不同学生的特点，提供个性化的指导方案。对于喜欢跳跃的学生，教师可引导其尝试做出不同的跳跃动作，加入一些创新的元素，如旋转、翻滚等，让动作更具表现力；对于偏好柔美动作的学生，教师可鼓励其探索更多优雅的动作，帮助其提升动作的流畅性和协调性，使其律动过程更具观赏性。

（二）激发创新思维，增强创编表演能力

在学生创编的过程中，教师要激发学生的创新思维，让学生不断地尝试与修改，帮助其通过律动有效呈现音乐的情感与意境。学生通过互相交流与分享、彼此借鉴和学习，能不断优化自己的作品，提升自己的表演能力，充分感受到音乐的魅力。

（三）展示创意作品，分享即兴创编心得

在学生完成创编后，教师要组织即兴创编作品展示活动，以此为学生提供展示自我、交流学习的平台。在展示活动结束后，教师可引导学生分享即兴创编心得，探讨创编过程中的困惑，以此让学生深入理解音乐的内涵，培养学生的综合音乐素养［5］。

结语

总而言之，体态律动在小学音乐教学中具有重要的意义。教师在课前律动、导入教学、新课教授、分组赛唱和即兴创编等环节融入体态律动，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中感受到音乐的魅力，提高学生的音乐素养和综合素质，还能为小学音乐教学注入新的活力，推动音乐教育的创新发展。

［参考文献］

[1]张振玲.小学音乐教学中体态律动应用分析［N］.科学导报，2023-08-25（B02）.

[2]严靖.谈达尔克罗兹体态律动教学法在小学民族音乐教学中的应用［J］.华夏教师，2023（18）：43-45.

[3]沈娟娟.体态律动在小学音乐教学中的运用［J］.西部素质教育，2022，8（10）：113-115.

[4]郝丽娟，吕文佳.体态律动在小学音乐视唱练耳教学中的应用［J］.艺术教育，2022（2）：82-85.

[5]柳明清.体态律动在小学音乐教育中的有效应用策略探讨［J］.中国民族博览，2022（1）：81-83.