基于核心素养理念的初中英语阅读教学探析

摘 要：义务教育阶段的核心素养理念旨在全面提升学生的综合能力，这对初中英语阅读教学提出了新的要求和挑战。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，这些素养的培养不仅是英语教学的重要目标，也是推动教育改革的重要方法。首先阐述了核心素养在初中英语阅读教学中的重要性，指出阅读教学能够促进学生的英语核心素养发展。分析了在实际教学过程中存在的一些问题，包括对核心素养重视程度不足、文化意识培养不够全面以及对学生学习能力和思维品质的培养有所欠缺等，并提出了一系列改进对策，期望能够提高初中英语阅读教学的整体质量，真正实现核心素养目标，推动初中英语教育的进一步发展。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

作者简介：邸小龙（1967—），男，甘肃省兰州市第六十八中学。

近年来，核心素养培养成为教育界的热点问题之一，课程目标的转变也推动了课程教学的改革与发展。就英语学科而言，教育目标已从基础知识与技能的训练过渡到五维目标，目前正向发展四大学科核心素养的方向迈进。以学科核心素养为导向，英语学科的教学目标和任务侧重于与思维、文化和学习能力相关的方面［1］。

在初中英语课程教学中，阅读教学占据重要地位。传统的教学模式主要围绕词汇、语法和句型组织教学，同时配合相关阅读技能与方法的训练。这种模式存在对学生学习能力和文化意识培养不到位的问题，导致学生的跨文化能力发展困难重重。因此，在新时期，初中英语阅读教学必须以学科核心素养为指导，提高教学质量，加强对学生学科核心素养的培养。

一、核心素养背景下初中英语阅读教学的重要性

（一）促进全面发展，提升英语核心素养

改善初中英语阅读教学能够促进学生的全面发展，有效提升他们的英语核心素养。阅读教学不仅是信息传递的途径，还是培养学生能力和提高其素质的重要环节。在英语阅读教学中，教师可以指导学生深入分析文本，加快阅读速度并提高理解准确性，同时，培养学生的跨文化理解能力、批判性思维以及创新能力，推动他们的整体成长。

（二）培养创造性思维，提高知识应用能力

英语阅读教学有助于培养学生的创造性思维，提高学生的英语写作能力。思维品质培育是英语教学的重要组成部分。为实现这一目标，教师需积极引导学生提高分析与判断能力，加强多元思维训练［2］。在英语教学中，教师可以通过深入的语篇解读，为学生设立循序渐进的深度学习任务，激发他们的想象力和创造力，使其思维得到有效开发。同时，核心素养背景下的英语阅读教学鼓励学生进行写作练习，将所学语言知识运用到实际创作中。这种教学方式，不仅可以提高学生的语言运用能力，还能培养他们的创造性思维和创新能力。

二、核心素养背景下初中英语阅读教学存在的问题

（一）核心素养受重视程度不足

当前的英语阅读教学实践中存在侧重于词汇和语法的讲解，以及对阅读材料的浅层理解，而忽略学生语言能力、文化意识、思维品质和综合学习能力的提升的问题。一些初中英语教师虽然已经意识到培养学生综合素质的重要性，但对英语核心素养的理解较为浅显，对其性质和内涵的理解不够深入。此外，由于受到考试和工作压力的影响，一些教师无法将足够的时间和精力投入英语学科的基础教学和应用研究中，这也影响了阅读教学的有效开展［3］。

评价体系的不完善也是导致学科核心素养受重视程度较低的原因之一。传统的评价体系关注学生的考试成绩，对学生在实际语言环境中的综合表现不够重视。这种评价方式可能导致教师在教学过程中忽视对学生学科核心素养的培养。

（二）文化意识培养不全面

这一问题主要表现为：对于不同的单元主题，通常只是在教学导入环节补充一些相关文化背景知识，教学较少涉及文化自信层面；忽视中外文化差异，在教学中缺乏对文化现象的深入挖掘和分析，尤其是在文化现象的教学上，没有带领学生构建系统化的文化意识。这些情况不利于学生文化意识和跨文化意识的发展，会导致学生在运用交际策略时出现明显缺陷［4］。

（三）缺乏对学生学习能力及思维品质的培养

这一问题主要表现为：缺乏对学生思维品质的深层次培养，尤其是批判性思维和创造性思维的训练，比如教师在教学过程中很少引导学生站在不同立场上思考问题；教师没有对不同学习水平的学生进行分层次提问；阅读课教学通常使用略读、细读等固定教学模式；课后作业以词汇和语法巩固为主要内容，以备考为主要目的；教师较少引入课外学习资源，没有引导学生利用网络等信息渠道获取新知；课堂活动缺乏思维引导和趣味性，学生疲于应对，参与积极性不高；有关合作学习和举一反三的教学活动较少［5］。

三、核心素养背景下的初中英语阅读教学优化策略

（一）落实学科核心素养培育

学校和教师应当明确初中英语教学在语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等方面的目标。这些目标应作为教学设计和评价的基础，以确保教学活动能够有效提升学生的英语学科核心素养。作为教学活动的实施者，教师的专业水平直接关系到学生学习成果的好坏。因此，学校应当定期为英语教师提供专业技能培训，深化他们对英语阅读教学的理解，提升他们应用先进教学理念和方法的能力。教师需要转变传统的教学理念，更多地采用新型教学方法，使课堂充满活力，营造积极的教学氛围。在这样的环境中，学生能够更加愉快地学习，从而形成积极主动的学习态度，充分发挥主观能动性。

以人教版英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas？为例，Section A的阅读文本是一段分角色对话，教师可以让学生结合Grammar Focus板块的固定短语和句式进行模仿对话。通过对话和小组讨论的方式，学生在参与口语活动的过程中能够及时发现并解决自身存在的口语问题，从而更有针对性地加强口语练习。这不仅有助于学生加深对听力内容的理解，还能提高学生的阅读效率，增进学生与英语阅读文本的互动，使相关知识体验更加直观。像这样凸显学科核心素养培育的教学方式能够有效提升英语阅读理解教学的成效，强化学生的自主学习能力和思维能力，优化学生的英语知识体系，提升其英语核心素养。

（二）调动学生的学习主动性

在基于核心素养理念的初中英语阅读教学中，教师除了要在教学方法上有所创新，还需树立正确的教育理念，保证学生的主体地位，使课堂真正以学生为中心，如此才能激发学生对英语学习的热情，推动他们持续发展。

在英语阅读教学中，教师应组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。例如，在学习人教版英语七年级上册Unit 3 Is this your pencil？时，教师可以让学生分组进行角色扮演，模拟在商店、学校等场景下的对话。通过小组合作，学生可以互相学习、交流，提高英语阅读能力。

学生的自主学习能力和创新能力培养应贯穿于教学的全过程。教师应引导学生进行自主阅读，培养他们的阅读习惯和能力。通过阅读报告、讨论交流等形式，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，学校应为学生提供丰富的课外阅读资源，开展多种形式的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围。在学生自主学习的过程中，教师应为学生搭建知识学习支架，使其更巧妙、高效地学习有关知识点。例如，在学习人教版英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？时，教师可以让学生讨论以下问题：你认为音乐对人的生活有什么影响？学习音乐是否有助于培养人的综合素质？通过引导学生对这些问题进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。

教师还需在教学过程中对学生的实际学习情况进行分析。例如，部分学生在阅读中可能会直接忽略文章中一些较难的语句，但这些语句往往是理解全文的关键。面对这种情况，教师应给予指导，帮助学生理解这些较难的语句，从而深化学生对文章的认识。除讲授外，教师在阅读教学中还需激发学生的学习兴趣，比如可以结合学生的实际情况，推荐英语课外读物，以不断增加学生的阅读量，提升其英语语料积累和跨文化素养。

（三）促进阅读教学多元化

在阅读教学中，教师应选择丰富多样的阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科学文章等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。同时，教学设计应注重学生的个体差异，融入分层教学，满足不同学生的学习需求。每个学生都是独立的个体，其阅读能力存在差异。将分层阅读落实到教学过程中，不仅可以帮助教师明确教学目标，关注到每一个学生，还可以促进学生之间的交往，激发他们的英语学习兴趣。

在教学人教版英语七年级下册Unit 12 What did you do last weekend？时，教师可以鼓励学生以小组为单位进行角色扮演，通过角色扮演加深对课文的理解，培养小组合作能力。学生在扮演过程中可以灵活运用道具，揣摩每句台词。教师可根据实际情况，适当设置问题，落实课堂导入内容，使学生带着疑问去阅读，并在阅读后进行总结；引导学生多角度、深层次地阅读文本，结合文章主题和特点，解决与反思相关问题，帮助他们分析文章的中心思想，形成完整的知识框架；通过增加课外阅读和实践活动，加强学生的创新能力和实践能力的培养。教师应以最近发展区理论为指导，根据学生的语言学习基础和发展水平提供丰富的阅读资源，让他们在多样化的英语阅读活动中全面发展。

四、总结

综上所述，在当前教育背景下，初中英语阅读教学面临着如何将核心素养理念落到实处的挑战，同时也承受着应试教育和升学压力的影响。要真正落实核心素养教育理念，需要从多个方面进行改进和优化。在核心素养理念的指导下，初中英语阅读教学需要从教师专业发展、评价体系改革、教材设计优化和学生自主学习能力培养等多个方面进行全面改革。只有多方努力，才能真正实现核心素养目标，推动初中英语教育的良好发展，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。未来的研究应继续深入探讨具体教学实践方法，以确保核心素养理念在初中英语阅读教学中的有效落实，推动基础教育的持续发展。

［参考文献］

[1]高云霞.核心素养视角下初中英语阅读教学策略探究［J］.教育界，2022（29）：62-64.

[2]王莎白.核心素养视域下初中英语阅读教学策略［J］.华夏教师，2022（26）：76-78.

[3]丁雪英.学科核心素养背景下初中英语课外阅读教学的对策探析［J］.教师，2022（22）：57-59.

[4]吴浩.学科核心素养下的初中英语阅读教学探究［J］.校园英语，2022（8）：142-144.

[5]李爱兵.学科核心素养视域下的初中英语阅读教学策略［J］.学园，2022，15（4）：87-89.