产教融合背景下信息化教学在高职院校创新创业教育中的应用

摘要：当前社会对创新创业人才的需求日益增长，传统的教学模式已经不能满足产教融合的人才培养需求。信息化技术可以解决目前创新创业教育中存在的问题，比如教学模式单一、师资力量不足、教学与市场人才需求脱节、学生缺乏创业体验环境等。文章通过对高职院校创新创业教育现状的分析，探究了信息化教学在创新创业教学中的几种应用途径，为产教融合的创新创业人才培养提供了创新方法。

关键词：信息化教学；创新创业教育；产教融合

中图分类号：G647.38 文献标志码：A

0 引言

随着数字技术的飞速发展，全球范围内信息化已成为推动社会进步和经济发展的重要力量。在教育领域，信息化不仅改变了传统的教学模式和学习方式，还为教育内容和方法的创新提供了广阔的空间。信息化教学是指在现代教育理论的指导下，采用信息技术，拓展教学资源与教学模式，以学生为主体，在创设的学习情境中运用所学知识解决问题。从智能教学软件到在线课程平台，从云计算到大数据分析，信息技术的应用正在逐步深化，极大地丰富了教育资源，提高了教学效率，并促进了个性化学习和终身学习的实现。此外，随着大数据、人工智能、虚拟现实等前沿技术的不断发展，未来教育的面貌将更加多元和智能化。

在信息化背景下，深化创新创业教育改革是实施创新驱动发展战略，促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措［1］。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出，要深化产教融合。产教融合是指教育与产业的深度结合，从而更好地适应经济社会发展需求，提高教育质量和效益，对推动经济发展方式转变和产业深度转型具有重要意义［2］。产教融合对创新创业人才培养十分重要。首先，它可以促进教育内容与产业需求的同步更新，帮助学生掌握最新的技术和知识。其次，通过校企合作，学生可以获得更多实践机会，提高其职业技能和创业能力。然而，产教融合也面临诸多挑战，比如如何保持教育独立性和教育公平性，如何平衡理论教育与实践教育的关系以及如何构建有效的校企合作机制等。信息化教学可以为产教融合的人才培养带来更多便利和创新。

1 创新创业教育的现状与发展趋势

目前，国内高校创新创业教育主要分为3种模式（见图1）：一是最常见的以理论教学为主的“学堂教育模式”，这种模式被研究学者称为“始于课堂，终于课堂”［3］；二是以实践体验为主的“实践教育模式”，依托各类创新创业大赛和真实创业项目开展实践教学，典型代表为北京航空航天大学的“赛育协同”教学模式；三是综合知识结合实践教育的“综合教育模式”。

目前，大多数高校的创新创业教育模式为“普适性”模式，对所有学生进行无差异化的教学，教育的“无效供给”和“重复供给”现象较为严重。根据国内研究学者在2019年对国内938所不同层次高校的调查结果，学生普遍对创新创业课程中的理论教学内容满意度较低，实践是需要理论指导的，应将理论无形地融入实践实训教学活动中，并将创新创业教育融入专业教育中［4］。2019年发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，高等学校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。专创融合成为近年来高校创新创业教育的改革新方向，创新创业教育不能仅仅依靠传统的理论教学模式。

当前，创新创业教育已经从单一的课堂教学模式逐渐向更加多元和实践的模式转变，部分高校尝试着使用各类真实创业情境给学生提供创新创业的直观体验和认识。例如，通过创业孵化器、创业大赛等方式，激发学生的创业兴趣和潜能。然而，创新创业教育的发展仍面临一些问题，如资源配置不足、师资力量薄弱、教育体系不够完善等。国内高校在创新创业教育的实践实训环节存在巨大差异，且学生普遍对“在线创新创业指导服务平台”及“校外企业项目参与”满意度较低［4］。这体现了在创新创业教育中，企业参与度低，达不到产教融合的人才培养需求，校内的创新创业教育与真实的产业发展脱节。展望未来，创新创业教育将更加注重跨学科融合、信息化手段的应用以及国际化视野的拓展，从而为学生提供更加全面和高效的学习体验。

2 信息化教学运用在创新创业教育中的意义

信息化教学是利用现代信息技术来支持和改进教育过程的一种教学模式，包括网络教学和数字化资源的使用、智能教学系统、在线互动平台等。信息化教学可以为创新创业课程的理论和实践教学同时带来便利与优势。

2.1 获取教学资源的便利性

信息化教学的显著特点是提高了教育资源的可获取性和教学方法的多样性。在信息化教学环境下，学生可以通过互联网访问丰富的教育资源，教师能够利用多媒体工具提高教学效果，教与学的过程更加灵活和个性化。云计算技术使得学生可以随时随地访问丰富的学习资源，提高了学习的灵活性和可及性。

2.2 提供个性化学习路径

很多高校为创新创业课程配置统一的教学资源，教学呈现出“同质化”的现象。这种教育模式不能满足创新创业人才培养的个性化需求，信息技术可以改善这个现状。例如，人工智能可以用于个性化学习路径的设计，帮助学生根据自身兴趣和能力选择最适合的学习内容。教师可以利用人工智能技术分析不同学生的学习习惯与倾向性，从而制定个性化、差异化的教学设计，达到“因材施教”的效果。

2.3 优化教学方法和内容

创新创业课程常常以“大班教学”的方式进行，一名教师同时面对几十个学生，难以观测到每一位学生的学习行为和状态。大数据分析则能够为教育决策提供有力支持，通过分析学生的学习行为和成绩，优化教学方法和内容，提高教学效率。

2.4 激发学生创新创业的热情

创新创业教育的核心目标是培养学生的创新思维和创业能力。当前，社会对于具备创新精神和创业能力的人才需求日益增长。高职院校作为人才培养的重要基地，需要通过创新的教育模式来满足这一需求。信息化教学提供了一种新的途径，通过现代信息技术的应用，不仅可以提升教育质量，还可以激发学生的创新潜能和创业热情。

3 信息化教学在创新创业教育中的应用现状

当前国内的创新创业教育以传统的课堂教学为主，结合线上课程教学资源，利用一些信息化教学平台作为辅助教学工具。虽然运用了信息化资源与工具，但这种教学模式仍旧很单一，信息化教学平台的作用多为布置作业、课堂互动、平时考核等。学生接收的信息主要来源于教材和教师的讲解，缺乏真实的创新和创业体验，难以体现学生这一主体的主观能动性。尽管很多高校建设了大学生创业孵化基地，但仍存在基地管理机制不够完善、创业基地与课堂缺乏衔接、企业参与度不高、基地融资渠道不足等问题，导致学生难以收获高效的教学效果。有研究学者指出，创新创业教育中的实践体验教育是创新创业教育作用于个人形成行为习惯并产生效果的必经途径，加强体验教育必须协同校内外多种资源［5］。

信息化教学可以在一定程度上解决这些问题，但还存在一些挑战和问题，比如信息化资源不均衡、师资力量不足、教学内容与实际市场需求脱节等。许多高职院校在信息化资源的配置上还不够充分，尤其是在偏远地区，学生无法获得高质量的数字化学习资源。此外，教师在信息技术的应用和教学方法的创新上也需要更多的培训和支持。同时，课程内容与企业实际需求之间的差距，也成了信息化教学应用的一个重要难题。这就需要产教融合的培养模式，将企业与学校紧密联合起来，通过信息化教学工具为学生营造创新创业环境。

4 信息化教学在创新创业教育中的应用策略

4.1 建设创新创业网络资源共享平台

网络资源共享平台的建设是实现信息化教学的基础。这个平台应该包括丰富的创新创业教学资源，如在线课程、案例库、创业指导视频、论坛等。通过这个平台，学生可以随时获取最新的创业信息和知识，教师可以分享教学经验，企业家和投资者也可以提供实际的创业指导。此外，平台还应支持互动交流，如在线问答、讨论区等，以促进师生、学生之间的交流和合作。

4.2 创建虚拟就业、创业情景

利用信息技术创建虚拟的就业、创业情景，可以为学生提供一个模拟真实就业、创业环境的平台，创造高职院校虚拟化实习过程，通过仿真式教学，增强学生的就业、创业体验。在这个虚拟环境中，学生可以尝试制定商业计划、进行市场分析、管理财务等，从而在实践中学习和锻炼。这种模拟经验对于学生理解创业过程中的各种挑战和机遇非常有帮助。通过这种方式，学生可以在一个风险较低的环境中学习创业，为将来的真实创业活动打下基础。

4.3 建立信息化教学质量评估机制

通过大数据、云计算等信息化技术，学校可以对学生的学习情况进行统计分析，查找教学效果不佳的内容，对教学质量做出动态评估。根据分析的结果总结归纳出教学方法和内容中存在的问题，反思教学方法和内容是否符合学生的学情与学习基础。还可以通过信息化技术对学生的虚拟创业项目进行预测与分析，以结果为导向，对教学效果、教学质量进行评估，针对性地制定提升策略，提升教学效果和创新创业人才培养质量。

4.4 AI企业导师提供一对一创业指导

人工智能（AI）是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。当前，人工智能已经被广泛应用于各个领域，包括教育教学。人工智能技术可以创造虚拟创业导师，为学生提供理论与实践指导，解答疑问，分析创业过程中存在的问题与缺陷，为学生制定个性化的创新创业教育。目前，创新创业教育中存在的课堂教学与企业需求脱节的问题也可以通过这种方式得到改善。人工智能技术能将多学科资源整合，相比学校教师，AI企业导师可以带给学生更广阔的视野，提供更丰富的创业指导。

4.5 建立双创教育扶持体系

双创教育扶持体系是指支持学生创新创业的综合服务体系，包括政策指导、资金支持、导师指导等。高职院校可以与政府机构、企业和投资者合作，为学生提供创业资金、法律咨询、市场分析等服务。同时，学校还可以邀请经验丰富的企业家和专家作为导师，为学生提供创业指导。这样的扶持体系可以帮助学生克服创业过程中的各种难题，提高创业成功率。

双创教育扶持体系可以解决产教融合人才培养模式中企业参与度不够的问题，部分企业因经济收益低、人才流动大而降低校企合作积极性。企业需要对刚进入工作岗位的高职学生进行长期的岗位技能培训，而很多学生在熟悉岗位流程后并不留在实习企业就业，这给企业造成一定的经济损失，使得部分企业不愿意在人才培养方面投资［6］。信息化虚拟就业、创业平台可以有效解决此问题，以虚拟仿真的教学模式培养学生的岗位技能，既为企业减少了时间和经济成本，也为学生提供了更全面的就业、创业指导。

4.6 建立“教学－比赛－实训”一体化系统

将教学、比赛和实训相结合，形成一体化的教育系统，是信息化教学的另一个重要策略。在这种系统中，理论教学为基础，通过实践活动如创业比赛和实训项目来强化学习效果。例如，学校可以组织创业比赛，鼓励学生将所学理论应用到实际的创业项目中。同时，学校还可以与企业合作，提供实习机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践。这种一体化的教育系统不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效提升他们的创新创业能力。

4.7 构建“产学研”贯通的创新创业生态体系

当前高校、企业、科研院所之间的贯通机制建立起来并长期保持有效合作的情况并不多。学校对创新创业型人才培养的目标与产业需求脱节，而因短期内见不到收益，企业对学校人才培养的长期扶持意愿较低，导致校企之间人才的供需关系产生矛盾。科研院所对高职院校的关注度不高，学生难以获得科研方面的创新创业指导与技术支持。“产学研”贯通机制的不成熟导致高职院校的创新创业项目真正投入社会实践的机会少，创业项目止步于“创意”，教师在承担科研项目过程中产生的科研成果也难以得到有效的转化和应用。

建立“产学研”一体的信息化平台，搭建学校与企业和科研院所之间的互动桥梁，可以使学校教师深入了解产业人才需求与新技术、新工艺，从而调整教学内容与方式；同时，也可以使学生获得与企业和科研院所接触的途径。不论是在创业指导方面和科研成果转化方面，还是创业项目投入实践方面，都能通过“产学研”一体化平台获益。这种平台将为创新创业教育营造生态化的环境，能更高效地培育值得投入社会实践的创新创业项目（见图2）。

5 结语

信息化教学可以提高优质教学资源利用率，提升教学质量和效率，为学校培养产教融合的创新创业人才提供更多途径，但也存在一些有待改进的地方。政府需要投入更多资金用于改善不发达地区的教学条件，让信息化教学普及到各个地区和学校。学校应该重视教师信息化能力的培训，提升教师信息化教学水 平，使信息化教学工具达到应有的效果。学校、企业应该加强合作，共建创新创业人才培养生态系统，共育符合产业需求的复合技能型人才。

参考文献

［1］李湘玲，赵雅平，李琼，等.高校创新创业类课程信息化教学发展的动力机制：以西部民族地区高校为例［J］.现代商贸工业，2022（11）：153-155.

［2］钟云飞.基于新工科的应用型特色本科专业产教融合模式研究［J］.高教学刊，2021（20）：65-68.

［3］赵冬娥.新工科背景下创新创业教育模式研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2021（1）：1-3.

［4］刘帆.高校创新创业教育现况调查及分析：基于全国938所高校样本［J］.中国青年社会科学，2019（4）：67-76.

［5］刘鹏，李川，陈建.中美高校创新创业教育比较研究［J］.教育评论，2016（1）：78-81.

［6］张辉.信息化时代背景下的高职产教融合育人模式探索［J］.信息系统工程，2023（5）：119-121.

（编辑 李春燕编辑）

Application of information-based teaching in innovation and entrepreneurship education

in higher vocational colleges under the background of integration

between industry and education

QI Xinyi

（Chuzhou Vocational and Technical College， Chuzhou 239000， China）

Abstract： There is a growing demand for innovative and entrepreneurial talents， and the traditional teaching mode can no longer meet the demand for talents training under the background of integration between industry and education. Information technology can solve the problems in innovation and entrepreneurship education， such as the single teaching model， the lack of high-quality teachers， the disconnect between teaching and market demand for talents， and the lack of entrepreneurial experience environment for students. Based on the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， this paper explores several applications of information-based teaching in innovation and entrepreneurship teaching， and provides innovative methods for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents under the background of the integration between industry and education.

Key words： information-based teaching; innovation and entrepreneurship education; integration of production and education

基金项目：安徽省教育厅质量工程重点教学研究项目；项目名称：基于OBE理念的混合式教学质量评价体系构建方法研究；项目编号：2023jyxm1458。安徽省教育厅提质培优项目；项目名称：滁州职业技术学院建立职业学校人才培养方案公开机制；项目编号：2022TZPY044。滁州职业技术学院质量工程教学研究项目；项目名称：基于产教融合的职业院校创新创业人才培养模式研究；项目编号：2023jyxm11。

作者简介：祁欣怡（1996— ），女，助教，硕士；研究方向：创新创业教育。