浅谈高中英语阅读教学中如何培养学生的思辨能力

摘 要：随着经济的快速发展，新课改不断深入，相较于应试教育观念来讲，新课改下的教学理念不再过于关注学生的英语成绩，而是注重学生英语思辩能力和自主学习能力的培养，学生掌握英语学习方法，自然而然学习成绩会有所提高。英语阅读在高中英语教学中占据重要地位，起着至关重要的作用，学生通过英语阅读，能从中积累更多的英语单词和英语语法知识，也能学习到英语写作技巧。对于高中学生来讲，思辩能力培养十分重要，需要高中英语教师改善教学理念和方式，帮助学生通过英语阅读，学会用批判性思维对文本进行解读、判断、评价等，从而对英语阅读文本有更深入的理解，从中积累更多的英语知识点。基于此，本文主要从高中英语教学中培养学生思辨能力的重要性入手，结合高中英语阅读教学中存在的问题，对高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的措施进行全面探索分析，以期为英语教师提供参考。

关键词：高中英语；阅读教学；思辨能力；培养措施

作者简介：王莉，江苏省连云港市赣马高级中学。

在新时代背景下，高中英语阅读教学面临更大的挑战，不仅需要培养学生的英语阅读能力，更要培养学生的思辨能力，帮助学生不仅停留于学习浅显的英语知识点，而是对英语知识点进行深度学习，培养学生良好的学习习惯。就实际高中英语阅读教学情况而言，部分英语教师还在采用“填鸭式”教学方式，导致学生在课堂上很少自主思考问题，缺乏主动性，被动接受知识，此种学习方式，很难提高学生的思辨能力，也无法培养学生良好的学习习惯。因此，高中英语教师需要改善传统教学理念的弊端，不断完善与优化高中英语阅读教学措施，丰富教学内容，不断提高学生的英语阅读能力，培养学生的思辨能力。

一、高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的重要性

（一）加深学生对英语阅读文本的理解

许多高中英语教师在开展阅读教学时，为减少课堂时间的浪费，可能将英语阅读文本直接翻译给学生，导致学生缺少主动探究英语阅读文本的机会，对于阅读文本的理解比较浅显。在这一情况下，部分高中英语教师开始重视学生思辨能力的培养，在开展英语阅读教学时，结合文本内容，制定相应的教学方案，包括课堂提问的内容和时机，也包括组织学生开展讨论的时间等。学生之间通过团结协作，根据问题对英语阅读文本进行了解和分析，找到问题的答案，这一过程就是思辩的过程。通过这一过程，学生能加深对英语阅读文本的理解，还能学习到丰富的英语知识。

（二）调动学生的学习兴趣

高中英语教师应根据英语文章的内容，设计相应的教学活动，尊重学生学习的个体差异性，将学生分成几个学习小组，让学生以小组的形式去讨论问题或者完成课时作业。相较于传统的教学方式来讲，此种教学模式打破了传统教学模式的弊端，能更好地调动学生学习的兴趣和积极性，吸引学生课堂上的注意力，也能保障英语阅读课堂教学质量与效率。

二、高中英语阅读教学存在的问题

（一）对英语教材没有进行深度研读

目前来讲，许多高中英语教师在开展阅读教学时应坚持采用传统的教学理念和方式，所设计的英语阅读教学活动缺乏深度，这主要源于英语教师没有对英语教材内容进行深度研读和剖析，难以调动学生学习的积极性，也不能很好培养学生的思辨能力。部分教师在开展英语阅读教学时，为追赶教学进度，在课堂上一味地讲述英语阅读文章，没有给予学生独立思考的空间，刚开始就带着学生一字一句翻译英语阅读文本，让学生对文中的重难点单词和短语进行背诵和默写，没有设置相应的英语问题和讨论活动，长此以往，学生对英语阅读教学逐渐丧失学习兴趣，在课堂上被动接受英语知识，直接影响了高中英语阅读教学质量与效率，难以培养学生的思辨能力和自主学习能力。

（二）过度关注英语语法教学

部分高中英语教师实际开展英语阅读教学时，过度关注英语语法和单词的教学，而忽视学生思辩能力和英语阅读技能的培养。很多高中英语教师会花费大量的课堂时间去讲解英语语法和单词知识，将一堂英语阅读课变成英语语法课，难以提高学生的思辩能力，并且也会让学生对英语的学习兴趣逐渐减弱。学生在学习英语阅读文本之后，记忆最深的就是英语单词和英语语法，这难以满足新时代对英语阅读教学提出的要求。并且部分英语教师在英语阅读教学时，并不关注学生的英语口语表达，导致很多学生的英语口语存在相应的问题，出现“哑巴英语”现象。

（三）设置的问题过于模糊

部分高中英语教师为更好地提高英语阅读教学质量，在课堂上设置相应的问题，让学生进行相应的思考，从而加深对英语文本的理解。但就实际情况而言，教师在英语阅读课堂上设置的问题过于模糊，学生很难主动思考，主要体现在：第一，不必要的提问。部分高中英语教师在课前会设置不必要的问题，看似和文本内容相关，但并不能让学生进行深思和讨论，本身属于不必要的问题。第二，“走过场”的提问。部分高中英语教师为追赶教学进度，会走过场式地提问，在提问过后立马给出答案，这样的问题并不是为了培养学生思辩能力而设置的。

三、高中英语阅读教学中培养学生思辩能力的措施

（一）设置合适的英语问题，培养学生的思辨能力

在新时代背景下，部分高中英语教师需要认识到素质教育理念的重要性，将素质教育理念落到实处，对英语教材内容进行深度研读，结合英语阅读教学内容，设置相应的英语问题，让学生带着问题对英语文本进行学习，从英语阅读文本中寻找答案，培养学生的思辨能力。部分高中英语教师通过设置相应的问题，突出学生在课堂上的主体地位，积极与学生进行沟通交流，提问的过程就是学生对英语文本思考的过程，能更好地提高学生的思辨能力。例如，部分高中英语教师在教学“Careers and skills”这一单元的内容时，可以让学生先对课文进行自主阅读，标记出文本中读不懂或者感觉到有疑问的地方，然后将学生分成几个学习小组，让学生以小组的形式对这篇文章进行讨论，尝试解决自身疑问。之后教师围绕文本内容可以设置几个问题，包括“Which occupations are included in modern society？What do you want to do in the future？What qualities are needed for the job you want to do？”，让学生结合文本中的信息，对设置的问题进行思考与回答。学生需要经历一个思辩的过程，有学生回答“Nurse”“Scientists”“Doctor”等，学生的视野得到拓宽，学习到更多的英语知识。并且英语教师需要鼓励学生勇于提问，对问题进行深度探究，对英语阅读文本进行更深入的学习。

（二）锻炼学生的英语文本分析能力，为思辨活动创设相应的空间

高中英语教师开展英语阅读教学时，需要注重锻炼学生英语文本分析的能力，分析的过程也是思辩的过程，能为学生思辩创设相应的空间。一篇英语阅读文本需要分析的内容有很多，如“What does the author of this article want to tell people？ What did you learn？ What would you write or Do？”，英语教师可以提供学生分析文本的思路，而不是将英语阅读文本逐字逐句翻译给学生。例如，教学“Shark Attacks”这篇文章的时候，在刚开始教学时，教师可以借助多媒体设备，播放JAWS这一电影的片段，这部电影主要是一部外国电影，讲述的是在一个度假小镇上面出现会吃人的大白鲨，在这个度假小镇度假的人可能命丧于大白鲨的口中，因此当地的警长、生物学家、职业捕鲨的人员等联合将鲨鱼猎杀的故事，教师通过播放视频调动学生学习的积极性。之后让学生阅读“Shark attacks”这篇课文，并设置相应的问题“How sharks attack humans in the movie？”，让学生带着问题对文本进行分析，从中学生可以了解到有三种类型鲨鱼攻击，其中，两种对于人们来讲属于致命的伤害，有的学生会在脑海中思考“If I was attacked by a shark， what should I do？”，教师让学生带着这一问题完成阅读并进行讨论，能更好地培养学生的思辨能力。

（三）为学生提供讨论的机会，给予学生独立思考和辩论的空间

现阶段，高中英语教师需要结合英语阅读文章的内容，为学生创设相应的教学情境，提供学生自由讨论的机会，给予学生独立思考和辩论的机会，而不仅仅是阅读英语文章。例如，部分高中英语教师在讲述“Anne's best friend”这篇文章的时候，先让学生对这篇文章进行阅读，让学生对文章结构有基本的把握，然后将文中的重难点单词和短语划出来，包括outdoors、power、set down等，需要学生结合这些重难点单词和短语，对文本内容进行推断。同时，教师可以提出“The background of the World War Two？ Who was Anna's best friend？”等问题，这些问题能够激发学生思考和讨论的欲望，让以小组为单位在课后共同查询第二次世界大战的相关资料，并结合文本内容，讨论谁是安娜最好的朋友，加深学生对课文的理解。之后，教师可以带领学生一起阅读这篇课文，引导学生掌握其中的重点单词和短语改变“哑巴英语”的现象，除了学习英语知识之外，学生也要掌握英语发音技巧。再如，高中英语教师在教学“Careers and skills”这一单元的时候，可以为学生提供一个讨论话题“You know what jobs are out there. What will the future hold for these professions？ Will they be eliminated？”，教师将思辩活动分为三个环节，分别为收集信息数据、深层次分析信息数据、补充信息数据等。第一，收集信息数据。将学生分成若干学习小组，以小组的形式收集社会上还存在的传统工作类型，如Farmers（农民），这是一个比较传统的职业，因为中国是农业大国，很多人从事农民这一职业。教师可以Farmers为例，让学生讨论在未来Farmers会减少吗？从事这一工作的人员会被淘汰吗？学生经过激烈地讨论，并结合实际思考这一问题，能更好地激发学生的思辩能力。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，高中英语阅读教学面临更大的挑战，除了让学生掌握更多英语阅读知识之外，也要培养学生的思辩能力。思辩能力对于学生来讲至关重要，思辩能力能帮助学生对文本进行精准的判断、分析、推理等，为学生后续的学习打下坚实的基础。高中英语教师需要改善传统的教学理念和方式，不断优化与完善教学方案，对英语阅读内容进行深度研读，结合文本内容设置相应的问题和讨论活动，引导学生积极主动参与其中，帮助学生掌握英语文本知识和内容，培养学生的思辩能力。

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