浅析单元整体教学在小学英语课堂中的实践

摘 要：单元是一种结构化学习单位，单元整体教学为单元话题学习提供了一定的情境和语境。单元整体教学能有效促进学生英语核心素养的发展。本文结合教学实例，探讨如何将零散的话题整合成一个系统的教学单元，以此提升教师的备课能力，锻炼学生的思维品质。

关键词：单元整体教学；小学英语；课堂

作者简介：王英，福州市仓山区第六中心小学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，要加强单元教学的整体性和完整性。要以教材单元为载体，要有目的性、针对性地设计单元整体教学活动。新课标强调要深入解读各单元语篇之间的联系对有效教学资源进行整合运用。教师要分析每个阶段学生的学情，基于学生的实际生活经验，从单元整体角度优化整合教材单元内容，设计围绕单元主题的一系列课堂教学活动，逐步引导学生建构知识体系，以及生成对单元主题的深层次认知。在课堂上，教师应以发展学生的语言运用能力和综合素质为目标，培养和提升学生的英语核心素养。

一、小学英语教学现状

闽教版小学英语教材遵循“话题—功能—单元”编排原则，每一单元均有着固定的主题。当前部分教师在备课时缺乏对教材的整体剖析，常将大量的时间用在词汇、句型、语法上的教学上，知识教学较为零散、课与课之间联系不够紧密，没有按照单元整体教学的特点与要求开展小学英语课堂教学实践。教师在课堂教学中，未真正突出学生的主体地位，未能通过有效的教学设计，对单元知识进行整合，没有根据单元特定主题创设一定教学情境，使教学更加切合学生认知逻辑和生活经验。

二、单元整体教学的意义

朱浦认为，单元整体教学有利于让学生掌握更多的语言知识，更有效地提升学生的语言输出能力，增强其文化意识，提高其学习能力。单元整体教学考虑到了单元话题的整体性、连续性及其拓展性，可以快速提炼单元学习重点和难点，并有效地引导学生探索单元的主题意义，教师可以创设和单元主题相关的教学情境，深入解读教材内容，分析、拓展、整合并重组课内外相关教学内容，引导学生进行英语学习。

三、单元整体教学策略

（一）解读教材单元内容，提炼单元主题意义

教师应根据闽教版小学英语教材编写原则，深入研读教材单元内容，聚焦单元话题，提炼单元主题意义，积极探寻单元中各语篇中的涵义，分析单元之间的逻辑关联，并对单元主题进一步统合延伸，引导学生学习和掌握本单元的核心句型，循序渐进地构建单元主题意义框架。如闽教版小学英语六年级下册Unit5和Unit6两个单元的内容主要都是围绕“职业”这个主题展开，意在鼓励学生大胆设想自己将来的职业。每单元通常用4个课时完成。Unit5 Part A部分由“Sally's grandfather and grandmother”入手，谈论不同职业的特点，此部分内容的学习中可以让学生用三个维度目标，即三个特殊疑问词：who、what 、why来对本单元的话题功能进行讨论，实现学生语言技能的提升。在教学Unit 6 “Dream job”单元时，教师可在Unit 5的教学基础上引导并鼓励学生要基于自己的爱好和自身特长的优势，规划未来，谈谈自己的梦想，并利用重点句型“Will you be a...？ Yes， I will. No， I won't.”“What do you want to be？”，采访并调查同学或者同伴的梦想，学会运用“I want to do...”句型来表达自己的有关梦想。教师通过对单元主题逻辑的梳理，不断充实“梦想”这个主题的内涵并进行外延，引导学生深入理解“梦想职业”和为梦想奋斗的意义，随着教学的层层深入，单元主题意义逐渐变得明朗而深入。

（二）统整单元教学目标，明确单元学习任务

例如，闽教版小学英语五年级上册Unit3 “Planning a trip”， 属于“人与自然”“人与社会”主题范畴。教师可基于单元主题目标和话题意义的功能，从培养学生的英语核心素养着手，对单元教学目标进行统整，为学生布置自主学习任务，让学生明白做好各种计划的必要性和重要性，要求学生通过查找资料，并运用本单元的重点句型制订一份科学合理的出游计划。本单元学习任务如下：

1.能听、说、读、看、写词组go to、by...;能运用核心句型“What will you do on the holidays？” “Will you...？”等询问他人的计划。

2.能切合主题话题情境，运用句型“What will you do on the holidays？”“Will you...？”谈论假期和家人长途出游计划、周末短途短期出游计划。

3.能根据单元主题意义从“what、where、when、how、who”等方面，简单地谈论自己的出游计划。

4.能统整并自如运用本单元所学的语言知识，制作本单元内容的思维导图。制订各种节日或周末短期旅行计划或者长期计划，完成书面表达任务。

教师设计与本单元主题相关的问题，鼓励并引发学生持续思考，教师以问题为抓手，鼓励学生自主阅读、合作探究，制定假期计划。

（1）What will you go on the holidays？

（2） When will you go？

（3） Where will you go？

（4） How to make a ...plan？

（三）确定单元整体教学目标，实现知识迁移运用

教师要基于单元主题意义确定单元整体教学目标，采取合理的单元主题教学方法，促进学生对知识迁移应用，提升课堂教学实效。如在教授闽教版小学英语四年级Unit 1时，教师可通过歌曲、游戏、图片等方式，导入“week”这个单元主题，以此来激发学生的学习兴趣。教师通过反复播放儿歌，来帮助学生熟悉一周七天的英语表达。之后，教师对单元主题意义的内容进行整合，设计各种有趣的游戏，引导学生围绕核心句型“What do you do on ...？”组织开展语言训练活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固本单元的学习内容，实现知识迁移运用目标，提升学生的听、说、读、看、写等语言技能。

（四）以提升学生的英语核心素养为目标，创新单元教学设计

在新课标的引领下，教师应确立培养学生核心素养的教学目标。小学英语教师应该将核心素养的提升和培养目标融入单元教学目标设计当中。在课堂教学中，教师应根据学生的学情、心理特征和实际需要为确定单元整体教学目标、重点和难点，激发学生学习兴趣和学习信心。在确定闽教版小学英语三年级下册Unit 4 的教学目标时，教师应准确把握本单元的核心词汇和句型，确定本单元的教学主题，培养学生珍惜时间的观念。为培养和提升学生的语言能力、思维品质与学习能力，教师制定了以下教学目标：

（1）掌握并运用核心句型“What time is it ？”“It's +数字+ o'clock.”等句式，以及掌握eleven、twelve 等与数字相关的英语单词，学会用英语表达时间。

（2）了解不同地区（Tokyo、Beijing、Moscow、Paris、London）等的时间，来提升学生对时间的管理以及了解各个地方的时间差，拓宽学生的视野，锻炼学生的比较思维能力，提升思维品质。

（3）通过唱唱、玩玩等活动来锻炼学生的动手能力。引导学生进行废物利用，用废纸皮等材料制作简易的钟表，在钟表的中间写上单元核心句型，并启发学生用英语围绕时间进行交流，培养学生的语言表达能力，实现语言输出目标。

（4）在Sing a song的环节，引导学生自主归纳并运用本单元核心知识点，包含单词和句型，掌握用英语表达时间的方法，养成良好的英语学习习惯。

（五）锻炼学生的思维品质，实现单元整体教学目标

闽教版小学英语四年级上册Unit7 “Christmas” 和Unit8 “The Spring Festival”这两个单元主题鲜明，任务明确，教师在整合这两单元的语言点时，应从单元主题的整体意义角度出发，为学生创设单元主题教学情境，设计单元主题教学活动，引导学生更加主动、积极地用英语进行交流，培养学生的跨文化意识以及学习能力，锻炼学生的思维品质。

教师在教授Unit7 “Christmas” 和Unit8 “The Spring Festival” 这两个单元时，将教学主题设定为“Festival”，利用希沃和现有的多媒体设备为学生播放关于圣诞节的视频和中国人欢度春节的视频，并对课内外的英语绘本教学资源进行整合，为学生创设生动的单元主题教学情境，让学生在主题的引领下，对所学内容展开思考、探索。教师应激发学生内在的学习动力并激活学生的英语知识储备，使学生在真实的语言语境中实现英语核心素养的全面发展。教师可以播放经典的圣诞歌由We wish you a Merry Christmas、 Jingle Bells，设计“What is Christmas？”“When is Christmas？”“ How do spend it？”等一系列的问题链，引导学生主动参与课堂，积极思考，培养学生主动思考的意识。教师要善于激活学生原有的英语知识储备，引导学生善于表达、善于发现，并能围绕单元主题展开互动交流，培养学生的英语语言能力和思维品质。

启发学生进一步思考和探究，教师引导学生了解我国传统节日春节，与西方的传统节日圣诞节的异同点。教师从customs、food、clothes、activities等方面引导学生找出这两个节日的相同点和不同点，以此来开阔学生的视野，丰富学生对中西方文化的认知，更为直观地感受到中西方文化差异，培养学生的跨文化交流能力，促进学生尊重不同文化，增强文化自信。

总而言之，英语是第二语言，语言是用来沟通和交流的，是小学英语教学的重要目标。要想让学生的英语核心素养得到稳步发展和提升，教师要在备课时多关注学生的实际情况，创设真实的语境，只有在真实的语境中，学生才能在课堂上实现对所学知识的内化、巩固和能力的提升。小学英语教师应该深入研究教材所学，以单元主题为主线，积极为学生构建良好的语言输入与输出环境，创设有利于学生学习英语的情境和语境，从而达到寓教于乐的目的，这样学生在兴趣的驱动下学习，学习效果也会得到提升，学生的综合运用能力也能得到发展。教师要以推动学生英语核心素养的发展和提升为目的，深入研究课堂，研究学生，提升自我。

参考文献：

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