主题意义引领下的语音教学与绘本融合策略探究

摘 要：本文针对小学英语语音教学中主题意义、语篇语境缺失等问题，以人教版小学英语（一年级起点）四年级下册Unit 3 Let's spell板块的教学为例，提出主题意义引领下的语音教学与绘本融合策略。教师可利用趣味绘本，创设情境化的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语音学习效果，从而实现教学质量的全面提升。

关键词：主题意义；语音教学；绘本融合

作者简介：许誉龄，北京市怀柔区怀柔镇中心小学。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，语音教学应融合语境、语义、语调与语流，通过有意义的语言输入引导学生感知和理解语言。人教版小学英语教材中的语音板块内容有限，缺乏主题意义和完整语篇语境，影响学生对语音知识的建构和学习兴趣。绘本作为一种重要教学资源，以其丰富的选材、生动的情境和多元的文化，能有效联系学生实际生活，引发学生共鸣。绘本不仅可拓展学生的语言知识，还为学生提供个性化学习资源。

因此，将绘本与教材语音板块相结合，能为学生的语音学习提供优质语篇和语境，增强学生的语音意识和应用能力，促进学生思维和情感的发展。本文以人教版小学英语（一年级起点）四年级下册Unit 3 “Travel plans Let's spell”板块的教学为例，探讨如何在主题意义引领下实现小学英语语音教学与绘本相融合，提高教学实效性。

二、主题意义引领下的语音教学与绘本融合策略

（一）立足教材与学情，提炼主题意义

在人教版小学英语（一年级起点）四年级下册Unit 3 Let's spell板块，学生要学习字母组合ee和ea的发音，重点是音素/i：/。包括听、读、写、说唱四项活动。其中，听的活动通过6个单词让学生感知ee和ea的发音；读的活动训练学生拼读ee和ea的能力；写的活动中，学生结合听写技能拼写单词；说唱活动可帮助学生内化发音，体验英语节奏和韵律。四年级学生已具备一定音素意识，但在新情境应用音素的能力较弱，需培养其语音意识和应用能力。教师选用See the Seal这一绘本。该绘本围绕海豹日常生活展开，核心知识是ee和ea字母组合。绘本中，例词清晰展示语音规律，便于学生掌握。通过阅读绘本See the Seal，学生可了解海豹的生活，感受其可爱之处，并增强保护动物意识。

（二）设计关联性活动，探究主题意义

为实现教学目标，教师设计了一系列活动，涉及学习理解、应用实践和迁移创新，通过这些逐层深入的活动，学生将逐步探索主题的深层意义。

具体如下：

1.依托绘本情境，整体感知语音。

Activity1：个人精彩展示，引出绘本主角。

每节英语课前，学生进行2分钟精彩展示。本次精彩展示的主题为“My travel plan”，学生介绍自己的暑假旅行计划，提到“I want to see many sea animals in aquarium.”，从而引出绘本主角seal。

Activity2：呈现绘本动物，获取图片信息。

教师呈现绘本中有关seal的所有图片，通过图片信息，引导学生围绕“已知已会”进行真实表达。

Q1：What animals are they？

教师出示单词seal，通过手势进行拆分，即s-ea-l，帮助学生初步体会字母组合ea在单词中的发音规则。

Q2：What do you know about seals？

学生基于图片和已有经验，在教师启发下，谈自己对海豹的了解。

Q3：Where can we see seals？

同理，学习单词sea和beach，进一步体会字母组合ea的发音/i：/。

Activity3：问题链引领，深入理解绘本。

问题链：

Q1：What's the seal doing now？

教师出示正在酣睡的海豹的图片，做睡觉动作，呈现单词asleep，让学生体会字母组合ee在单词中的发音/i：/。

Q2：Who are they？ What are they doing？

教师出示海豹妈妈和宝宝在一起的照片，呈现单词：sweet。

Q3：What can the seal do？

教师出示任务单，学生自主阅读后续绘本内容，完成图文连线任务。随后根据学生连线情况，逐图讲绘本（见图1）。

Q4：What can the seal do？

（1）See the seal in the sea. He can go deep！

问题How does the seal go deep？

播放视频，引导学生理解go deep含义。

（2）See the seal eat. Fish are a treat！

问题：Do they like peaches？ Do they like ice cream？ What food do they like？

通过系列问题，解释单词treat，呈现例句“Fish are a treat for seals. Fish are a treat for cats.”。

问题：What else do they eat？

出示海豹吃章鱼及企鹅的图片，丰富学生对食物链的认知。

（3）See the seal bark. That is how he speak.

播放海豹的声音，使学生通过多角度立体了解海豹的特征。

问题：Can you speak like a seal？

（4）See the seal leap. He is really neat.

问题：How does the seal leap？

播放海豹跳跃的视频，引导学生理解leap的含义。

【设计意图】本阶段的学习活动旨在帮助学生通过语境理解语篇内容，掌握包含字母组合ee和ea的核心词汇和句型，同时提升拼读能力和阅读流畅性。在教师的引导下，学生通过观看绘本音视频材料，从整体大意到细节逐层深入理解对话内容。在语音学习中，教师指导学生通过音节拆分和单词拼读来熟悉字母组合ee和ea的发音，实现看到单词就能正确发音的目标。此外，通过TPR（Total Physical Response，全身反应法）教学辅助拼读，使拼读过程更加直观和易于理解。

2.开展多样化活动，促进语音内化。

Activity4：小小绘本朗读展。

学生在教师的指导下，有感情地跟读、自读、小组展示故事，注意轻重音、升降调以及连读现象。通过循序渐进的模仿，加强语音音素输出的准确性，关注语音基础知识的落实。此外，学生在阅读中再次回顾海豹的居住环境、饮食、睡眠、活动及声音，感受海豹的可爱，树立保护海豹的意识。

绘本朗读评价标准为：

（1）You can speak loudly.

（2）You can speak fluently.

（3）You can speak emotionally.

Activity5：归纳发音规则，趣味转盘组词。

（1）播放发音口型视频，供学生模仿。视频从多个角度展示和讲解发音口型。在学习过程中，教师指导学生先观察动态口型，然后反复练习模仿发音。通过视频资源的辅助，学生将学会正确的发音方法，掌握准确的读音，从而为语言技能的提升奠定坚实基础。

（2）Spin Game

教师将学生分成A、B两组，A组学生通过使用转盘来进行字母组合ee的拼读练习，B组进行字母组合ea拼读练习。首先，教师示范如何使用转盘。接着，学生两人一组开展活动，一人转动转盘，另一人读出转盘上指向的单词。最后，A、B两组逐一分享转出的单词。图2为字母组合ee的转盘示例。

Activity6：听音填词，夯实基础。

教师展示教材本板块Part C部分的图片，并通过看图猜测、听音填词和流利朗读这三个步骤，帮助学生进一步内化语言知识。

Q：We know a lot about seals. How about other animals？ Let's have a look.

（1）观察图片，引导学生描述他们所看到的动物，并从图片中获取信息。

（2）进行小组讨论，猜测并确定填空的内容。

（3）听音频材料，完成单词填空。

（4）全班一起核对答案，并在小组内进行流利朗读。

【设计意图】本阶段的学习活动旨在帮助学生在具体情境中复习和巩固对字母组合ee和ea发音规则的理解，并运用这些知识来理解文本内容。通过参与绘本朗读、转盘组词和听音填词等活动，学生将增强对含有发音为/i：/的字母组合ee和ea之单词的音、形、义的记忆，从而促进语言内化。

3.自主创编，促进真实语用。

（1）复现词汇，及时总结。

教师出示更多含有字母组合ee和ea的单词，借助图片，逐词朗读。教师用PPT呈现单词图文，例如peach、jeep、read books、bee、tree、queen、treat，帮助学生复习本节课接触到的大部分含有字母组合ee和ea的单词，为后续自主创编作铺垫。

（2）教师示范引领，学生自主创编。

教师展示图文材料，并提供创编示例，以启发学生的思维。接着，学生分成若干小组，根据自己的能力水平，自主选择创编句子或小故事。

T：Look！ The sheep drives a jeep. He goes to the sea and drink tea on the beach.

（3）组内分享，全班展评。

学生将自主创编的句子或故事进行班级展示，其他学生点评。评价标准如下：

①You can pronounce correctly.（发音准确）

②You can speak fluently.（表达流畅）

③You can think creatively.（富有创意）

【设计意图】本阶段的学习活动旨在鼓励学生在新的语境中创造性地应用所学的发音规则，通过创编句子或者故事来提升语言表达能力。学生将从学习绘本故事发展到自主创作，从而提升语音应用能力。

（三）巧设课后作业，深化主题意义

作业可帮助学生在课后继续巩固新知，提高英语应用能力，深化主题意义。作业设计建议如下：

1.熟练朗读教材第27页的单词、句型和歌谣，在轻松的氛围中学习英语，增强语言学习兴趣，提高阅读流畅性和语感。

2.继续与同伴玩转盘组词游戏，可添加新词。学生在轻松环境中练习拼读，加强交流合作。

3.完善课上的创编作业，可以通过图文结合的方式记录创编内容，并与他人分享。这项作业能激发学生的想象力，学生在学科实践中巩固新学的发音规则。

三、结语

在小学英语语音教学中，教师需深入研读教材与学情，基于主题意义将语音和绘本有机融合。学生在有意义的语境中，通过感知、观察、思考、交流和体验等活动自然地习得语言技能，实现学科核心素养的提升。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2018（10）：1-7.

[3]王蔷.连接拼读、阅读与写作教学：均衡的英语读写素养发展模式探析[J].英语学习，2021（6）：27-35.