基于教学评一体化理念的初中英语课堂设计研究

摘 要：随着新一轮基础教育改革的深入，英语学科教学面临新的机遇与挑战。传统的英语教学模式强调“以教为中心”，忽视了评价对教学改进的重要作用。教学评一体化理念强调将教学与评价融为一体，以评促教、以评促学，形成教学相长的良性循环。本文在分析初中英语课堂现状的基础上，针对教学与评价脱节、评价方式单一等问题，提出了基于教学评一体化理念的初中英语课堂教学策略。

关键词：教学评一体化；初中英语；课堂教学；评价策略

作者简介：汤可桢，云南师范大学附属中学呈贡学校。

教学评价是教学工作的重要环节，对促进学生全面发展、提高教育教学质量具有不可替代的作用。长期以来，受应试教育的影响，基础教育评价体系存在重结果轻过程、重分数轻能力等问题，评价与教学相脱节的现象比较普遍。英语学科作为初中阶段的主要科目之一，更是深受应试教育的影响。传统的英语教学模式过于强调“以教为中心”，忽视了评价对教学的反馈作用，导致学生学习兴趣不高，英语综合应用能力难以得到有效提升。

一、教学评一体化对英语教学的意义

教学评一体化是教育教学改革倡导的重要理念，强调将教学与评价有机融合，以评价促进教学，以教学深化评价，实现教学相长。在英语教学中推行教学评一体化，对于转变传统的教学模式、促进学生自主学习、提高教学质量具有重要意义。教学评一体化有助于优化教学设计。教师在设计教学活动时，同步设计评价内容和评价标准，明确课堂教学与评价目标的一致性，形成目标导向下的教学闭环。教学评一体化有助于改进教学方法。教师根据评价反馈及时调整教学策略，因材施教，提高课堂教学针对性。教学评一体化有利于突出学生主体地位。将评价贯穿于教学全过程，引导学生积极参与评价，可培养学生的自主学习意识，提高其学习积极性。教学评一体化有助于培养学生的英语核心素养。教师应注重评价过程与结果的结合，关注学生在语言知识、语言技能、文化意识、思维品质、学习能力等方面的发展，促进学生核心素养的提升。

二、初中英语课堂现状及存在的问题

（一）教学与评价脱节

当前，初中英语课堂教学与评价仍存在一定程度的脱节。主要表现为：一是重教学轻评价。不少教师过于注重教学任务的完成，对评价的重视程度不够，未将评价渗透到教学全过程。二是目标与评价不一致。教学目标与评价标准缺乏关联性，评价内容脱离教学实际，导致评价结果难以真实反映教学效果。三是评价滞后于教学。许多教师习惯于在教学后期开展评价，缺乏过程性评价，难以即时反馈教学信息，无法实现以评促教。四是评价主体单一。评价主要由教师主导，学生参与评价的机会较少，教师忽视了学生的主体地位。教学与评价脱节，制约了教与学质量的提升，影响了学生综合语言运用能力的培养。

（二）评价方式单一

初中英语教学评价方式较为单一。主要表现在：一是终结性评价占主导地位。期末考试、单元测试等终结性评价频率高，而过程性评价较少，评价以分数论英雄，重结果轻过程。二是评价内容单一。过于强调对语言知识的评价，对语言技能、情感态度、文化意识等的评价较为薄弱，评价维度不够全面。三是评价手段单一。评价以笔试为主，口语、写作、表演等多元评价方式应用较少，不利于学生综合语言运用能力的发展。评价方式单一，导致评价的针对性、连续性不足，难以激发学生的英语学习兴趣，影响了学生英语核心素养的培养。

（三）学生参与度不足

学生是评价的主体，但在初中英语课堂教学评价中，学生的参与度普遍不高，学生参与评价的意识淡薄。受传统的“以教师为中心”评价模式的影响，学生习惯于被动接受评价，缺乏参与评价的主动性。学生参与评价的机会较少，教师主导评价的方方面面，学生参与自评、互评的途径不畅，难以实现评价主体多元化。另外，学生参与评价的能力有待提高，部分学生不了解评价标准，缺乏评价经验，对他人和自我的评价流于形式。学生参与度不足的问题，限制了评价育人功能的发挥，不利于学生自主学习意识和能力的培养。

（四）教师反馈不及时

评价反馈是评价工作的关键环节，对学生的学习进步具有重要影响。但在初中英语教学评价中，普遍存在教师反馈不及时的问题。一是反馈滞后。许多教师未能在第一时间给予学生评价反馈，导致反馈效果大打折扣。二是反馈不充分。教师反馈多停留在分数、等级层面，缺乏针对性的评价分析，学生难以明确改进方向。三是反馈方式单一。反馈多采用书面形式，面对面交流、线上反馈等灵活多样的反馈方式运用不足。教师反馈不及时，导致评价流于形式，无法发挥评价的激励引导作用，削弱了评价对教学的促进作用。

三、基于教学评一体化理念的初中英语课堂教学策略

（一）课前准备阶段

1.明确教学目标。

在教学评一体化理念指导下，课前准备是一个关键环节。教师要立足教材，吃透教学内容，精心设计教与学的活动。教师要明确教学目标，根据不同教学内容确定知识目标、能力目标、情感目标，使目标具体化、可操作化。如教授人教版初中英语七年级上册Unit 5 “Do you have a soccer ball？”时，知识目标可设定为掌握与体育用品相关的单词和有have的一般疑问句用法，能力目标可设定为能运用所学词汇和句型进行询问和回答，情感目标则可设定为激发学生对体育锻炼的兴趣，增强学生的交际意识。

2.设计评价标准。

教师要精心设计评价标准。教师设计评价标准时既要考虑结果，又要关注过程；既要关注知识技能的考查，也要重视能力素养的培养。如在上述单元的教学中，教师可从词汇掌握、句型运用、口语表达、学习态度等方面设计评价标准，采用“Do you know the new words well？ Can you ask and answer questions fluently？ Are you active in group activities？ ...”等具体、清晰的评价语言。

3.准备多样化的评价工具。

教师应准备多样化的评价工具，充分利用信息技术手段。如运用雨课堂等教学平台开展在线测试，设计Kahoot游戏进行词汇巩固检测，利用蓝墨云班课设置过程性评价量规。通过评价工具的创新使教、学、评进一步融合，提高评价的趣味性、互动性。课前准备要坚持目标导向和问题导向，教师要深入挖掘教材，精心设计教学评价方案，为教学评一体化奠定基础。

（二）课堂教学阶段

1.融入形成性评价。

在课堂教学中，教师要关注学生的学习过程，及时开展形成性评价，随时改进教学。以人教版初中英语七年级上册Unit 8 “When is your birthday？”的教学为例。在导入新课时，教师播放生日歌，观察学生跟唱情况，及时给予鼓励性评价。在生词学习环节，开展Bingo 游戏，及时记录学生词汇掌握情况，调整游戏难度。在操练对话环节，教师巡视观察，对学生的语音语调、语法、流畅度等给予评价指导，引导学生纠正错误。通过有效的师生互动、生生互动，调动学生参与课堂的积极性，发挥评价的激励引导功能。教师利用课堂练习、随堂测试等形式，优化形成性评价方式，及时了解学生的学习效果，查漏补缺，同时借助网络学习平台，随时推送在线测试，系统自动批阅反馈，增强评价的针对性和即时性。教师通过多种途径的形成性评价，帮助学生明确学习目标，发现学习问题，调整学习策略。将形成性评价融入课堂教学，教师可以监控学生的学习过程，及时提供反馈，并实时改进教学，从而激发学生积极参与教学，提高学习效果。

2.采用多元化评价方式。

开展多元评价是教学评一体化的题中应有之义，以“When is your birthday？”的教学为例，教师可采用多种评价方式，拓宽评价视角。在课堂问答中，教师运用提问评价，根据学生回答的准确性、流畅性给予相应评分，及时反馈。在小组活动中，可开展小组互评，鼓励学生用英语表达评价，锻炼语言交际能力。在课堂展示环节，教师邀请学生担任小老师，对同学的表现进行点评，发挥生生互评的优势。课后作业方面，学生完成作业后先进行自评，找出存在的问题，再与他人分享见解，开展同伴互评。教则综合各环节评价信息，形成对学生的整体评价。教师应重视档案袋评价，收集学生各项作业、活动参与情况、阶段性进步等资料，客观全面地评价学生的表现。多元评价可激发学生的参评兴趣，培养学生的自评互评能力，使评价融入学习全过程，发挥育人功能。通过提问评价、小组评价、同伴评价、自我评价和档案袋评价等多种评价方法，教师可以拓宽评价维度，激发学生参与评价的兴趣，培养学生的自我评价和相互评价能力，从而将评价融入整个学习过程。

（三）课后巩固阶段

1.总结性评价。

课后是检验教学效果、巩固学习成果的重要阶段。教师开展总结性评价，系统诊断学生的学习效果，通过单元测试、期末考试等，考查学生对语言知识、语言技能的掌握程度，评估教学目标的达成情况。教师综合学生的课堂表现、平时作业完成情况、学习态度等进行定性评价，全面评估学生在知识、能力、情感态度等方面的发展。教师运用好评价结果，因材施教。对学困生，及时了解其学习不佳的原因，有针对性地查漏补缺。对学优生，进一步拓展、提高，激励他们取得更大进步。教师应重视评价反馈，做到即时反馈、具体反馈，及时发布测试分析结果、展示学生优秀作品等，帮助学生查漏补缺。面对面交流时，注重表扬学生的进步，鼓励学生自主学习，增强英语学习信心。

2.反思与改进。

教学评一体化的落脚点在于不断反思与改进，教师利用评价信息，反思教学得失，优化教学决策。针对教学薄弱环节，及时查找原因，深入剖析问题的症结所在，有针对性地采取改进措施。教师可通过学生访谈、问卷调查等方式，深入了解学生的学习体验与感受，全面系统地发现教学中存在的问题。教师应注重集体智慧，加强教研组教师的集体备课和教学研讨，聚焦评价方式创新，探索有效的评价策略，提高评价的信度和效度。教师要善于利用评价数据，深入分析学情特点，准确把握学生的认知规律和学习需求，真正落实因材施教，不断改进教学方法，增强教学的针对性和实效性。教师应加强学习，与时俱进，跟上时代发展的步伐，积极参加教学评价专题培训，系统学习评价理论知识，持续更新评价理念，全面提升专业素养，通过持续反思与改进，查缺补漏，日积月累，推动教学评一体化行稳致远，使英语教学焕发勃勃生机。

四、结语

教学评价改革是新时代教育发展的必然要求。在英语学科教学中推行教学评一体化，是顺应时代潮流，全面提高教学质量的关键举措。本文基于教学评一体化理念，聚焦初中英语课堂，分析了初中英语课堂存在的教学与评价脱节、评价方式单一等问题，提出了基于教学评一体化理念的初中英语课堂教学策略，即课前做好目标、标准、工具的一体化设计，课中注重形成性评价和多元评价的有机结合，课后重视总结性评价和反思改进。

参考文献：

[1]张炜凌.“教—学—评”一体化理念下初中英语课堂评价的设计与实施[J].校园英语，2023（5）：57-59.

[2]苗华玲.“教—学—评”一体化视域下初中英语多元评价的实施[J].考试与评价，2023（11）：40-42.