新质生产力视域下高职英语综合育人模式的研究与实践

摘 要：新质生产力同高职英语教学之间具有共生交融的可能性。在新质生产力视域下，高职英语综合育人模式能够突破原有技术与方法局限，形成新的良性互动和积极循环效果。正因如此，本文基于新质生产力的教育内涵，分析了新质生产力驱动高职英语综合育人的价值，并从形成基于新质生产力的育人环境、教学双方新质生产力应用增量、教学过程中新质生产力全面渗入等角度提出具体的优化策略。相关研究对于深化产教融合教育生态、营造基于新质生产力的育人环境、推动学生英语素养发展具有现实意义。

关键词：新质生产力；高职英语；综合育人模式

作者简介：王美霞（1976-），女，福建仙游人，湄洲湾职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学和英美文化。

新质生产力的核心价值在于“以新促质”，其突出特点是“创新”，关键所在是“质优”，可以说它是一种和新发展理念相协调的先进生产力形态。在开展高职教育工作时，教师应明确教育目标，即全面促进学生素质提升与技术技能水平发展，促进学生就业创业取得更好效果。这样的目标要求实际上和新质生产力具有多重统一性，即二者在价值旨归上是可以互融互通的，在资源要素方面是能够相辅相成的，在实践过程中也完全可以产生同频共振的效果。据此，高职英语教师需要以新质生产力为参照，进行包括综合育人模式在内的多种育人模式的研究与实践。

一、新质生产力的教育内涵

新质生产力是科技水平达到一定层次的产物，它因其新型的以及显著的新质态特点，而可对经济社会高质量及可持续发展产生重要推动作用。和传统生产力相比，其是生产力由量变转化为质变的一次重大飞跃。若进行更深层次的抽象概括，则可认为新质生产力包括如下特点：其一是非常新颖，如涵盖领域较新、技术含量更多，以及更加突出科技创新导向等；其二是具有突破可能性，如在传统劳动工具和人工智能等相结合情况下，原有的各领域和各行业劳动力效能将得到极大释放，既有工作效果得以提升的可能性极大增加；其三是可持续，如在大数据和人工智能等的支持下，人类社会、市场经济将呈现和谐共生效果，这正是可持续发展的一种外在表现。新质生产力使高职英语教育技术变得更加先进，相关资源变得更加优质，教学过程变得更加高效，师生在人工智能、大数据等技术的支持下迎接新的挑战、达到新的高度。

二、新质生产力驱动高职英语综合育人的价值

高职英语综合育人，其综合性表现在教学主体、教学内容、教学方法等多个角度，综合育人会涉及较为复杂的教育理念，传统的教育生产力形式可能无法满足育人要求，因此应密切关注新质生产力驱动高职英语综合育人的价值。

（一）教学手段更先进

教育技术创新使一些先进技术手段能够应用于高职英语教学中，特别是在运用综合育人模式时，这种技术的应用将有更为突出的表现。如教师可以借助人工智能技术、大数据技术等实现教学设计优质快速生成，或者在布置实践作业、提供个性学习路径等方面给学生以支持。另外，线上学习平台及对应技术的使用也能够让学生的学习环境与学习条件变得优越与便利，如将Chat GPT应用于写作教学，学生将自主完成主题作文，及时找出词汇或语法方面的错误，并在分析Chat GPT修改建议后，确认更为合理的表达方式等。

（二）教学场景更新颖

新质生产力驱动高职英语综合育人的另一价值在于，课堂上可应用足够新颖的教学场景，即在大数据或者人工智能等技术的帮助下，相关资源可被随时调动与激活，由此形成融多种目标为一体的活动任务，且学生可以基于技术展开身临其境般的对话交流。在此期间，学生会因为交互、协同、启发等学习体验，在沉浸式虚拟场景中更好地完成学习任务，有效提升英语交流能力以及专业发展水平。

（三）教学方法更先进

新质生产力驱动下，高职英语教学可拥有足够强的创新动力，特别是综合育人时，基于新质生产力的教学方法之创新作用将体现得尤为明显。例如，教师可让学生基于真实环境下的任务，历经从个体探索到人机协商，再到人人互动，直至达成决策、进行总结的多个步骤。在此期间，智能算法与大数据分析等技术，将帮助教师判断学生的真实水平、学习偏好，为其提供教学课件、视频、音频等方面的资源支持，使学生能够从不同角度完成自主学习、合作学习或者探究式学习任务。

三、新质生产力视域下高职英语综合育人模式的优化途径

（一）形成基于新质生产力的育人环境

高职英语课程教师团队需要在融入综合观念、重构教学内容的同时，以学生为主体，以目标为导向，借助任务的强大驱动力促进教学质量稳步提升。在此过程中，教师应参考高职教育英语课程标准，确立综合育人的实施方案，并以实施方案为依托，形成基于新质生产力的育人环境，最终让学生同步做到懂得知识、掌握技能、加强应用。比如，教师团队可围绕课程教学目标，设计模拟宣传、角色扮演、示范演练、话题讨论等多种实施方案，从而帮助学生规范化进行语言表达，让学生得以高质量完成既定课程任务。在此期间，教师团队可从学生学情出发，发挥学习通、Utalk等平台的环境构建优势，让学生完成英语推荐书目的阅读、英语资料的分析。再如，为了让学生的思辨能力得到发展，教师可基于既定实施方案，发挥《中国3分钟》等节目的环境创设作用，或者以提升学生技能水平为宗旨，让学生在iSmart、i Write等平台完成听说读写译的同步训练任务等。无论采取何种做法，教师团队均需要对新质生产力的应用可能性进行细致分析，以恰当方式对应教学实施方案，给学生搭建既符合目标又具有个性的学习空间。

（二）教学双方新质生产力应用增量

在基于新质生产力的高职英语综合育人环境下，作为教学参与者的教师与学生，应有意识增加新质生产力内容的应用数量与频率。

教师有必要在高职英语课堂上进一步强化对信息技术与数据技术的应用，利用智能化手段全面调动学生的参与主动性，让其展开自主探索与综合研究。教师增量使用新质生产力体现在两个方面：一是综合育人背景下的英语教学与学生所学专业相结合方面：例如，教师可结合学生所学专业的特点，利用数据案例展示英语在该专业的重要作用，从而使学生主动学习英语。二是满足综合育人要求的具体教学细节方面。教师可以适时增加信息化教学手段使用频率，在弱化教学难度的同时，更清晰地呈现教学重点与难点。在引导学生明确语法结构时，教师可利用动画演示的形式，把主语、谓语、宾语等各种成分所处位置、所具有的功能展示出来，让学生比较直观地领会句子结构特点、构造规律。为使学生有效突破英语口语交流方面的障碍，更自信地进行表达，高职英语教师可以使用信息技术工具创设生动有趣情境。如为了让学生掌握旅游英语的表达技巧，教师可借助动画或者视频创设模拟旅游情境，在此情境中学生可学习并掌握预订酒店和门票以及点餐服务等方面的英语表达技巧。

学生对新质生产力的增量使用，集中体现在教学后期的自主操作环节。在教师为学生提供基础知识与基本技术指导后，学生可以在新技术手段帮助下观看录播课程、查阅资料并开展在线讨论。学生能够比较自由地安排时间，这对于其反复学习与消化知识是极有帮助的。例如，完成以“City”为主题的课堂教学任务以后，教师可以要求学生在技术平台支持下进行全世界各大城市的搜寻，整理相关的文字、图片或者视频资料等，也可利用评选“The Most Beautiful City”的做法进一步强化学生的认知能力。再如，课堂上学生在教师的指导下掌握如何用英语写求职信后，可以以小组为单位模拟英语面试，且把模拟结果上传至智慧职教云等平台。类似的做法均体现出学生重视新质生产力并增加使用率的价值，促进学生全面提升与英语、与所学专业有关的写作能力、表达能力、理解能力等。

（三）教学过程中新质生产力全面渗入

高职英语教师应重视新质生产力的运用优势，使其在综合育人过程中全面渗入。具体言之，当前新质生产力在高职英语教学领域有较为广阔的应用前景。按照教育部、工业和信息化部等部门印发的《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划（2022-2026年）》，高职院校可拥有利于英语教育教学的虚拟现实课堂、教研室、实验室，以及其他类型的虚拟仿真基地等，这些场地设施能够让学生在更利于探究与协作的状态下完成学习与实践。与此同时，一些高职院校还在智慧与互联理念的引领下，创建了融空间、时间、知识几个维度为一体的新式教育空间，更进一步说明了新质生产力与英语综合育人之间的协同性。在这种情况下，高职英语教师团体应当对知识进行重新组织和筛选，对教学体系和教学过程进行梳理，争取以更为优越的体系形式保证新质生产力的有效渗入。

笔者认为，近年来较受欢迎且取得了较好实践效果的岗课证赛相融做法，是较值得关注的英语综合育人思路。这一思路的落实，恰可使新质生产力的教育促进功能得以更有效发挥。

首先，教师可突出以岗定课的作用，让英语课程在专业和岗位牵引下表现得足够系统。具体言之，教师在培养学生的英语技能时，应着眼于学生的职业岗位要求，设计系统性更强、指向性更明确的综合化课程体系，并在此体系内合理渗入新教育技术与手段。课堂上，学生要完成足够典型的专业任务，接触与所学专业相关的英语教学内容，在找准学习侧重点之后依托技术手段取得学习突破。例如，教师可要求汽修专业学生以未来的岗位需求为导向，专注于理解技能方面的语言训练；可要求汽车营销专业学生以未来的岗位需求为导向，专注于表达技能方面的语言训练等。

其次，教师可突出职业技术大赛的引领功能，即以“赛”牵引课堂教学，使学生更好地吸纳信息技术等新质生产力内容。具体言之，教师可把英语口语比赛当作平台，让学生完成比赛所要求的用英语讲好中国故事、用英语进行职场陈述等任务。为了完成任务，学生会主动配合教师接触并接受新技术手段，自觉利用新技术、新方法挖掘与比赛有关的英语资源。

第三，在高职英语教学体系中，以证验课是另一种值得重视的综合育人模式。该模式的优势在于，学生可在学校与教师的组织下参加英语应用能力考试，并取得英语职业技能等级证书。而为了使学生取得证书，教师需要根据初级、中级或者高级证书考试内容进行教学策略革新，不但教学内容与教学方法会进行调整，教育技术也必然同步革新。

四、结语

在新质生产力视域下，高职英语综合育人模式拥有更加广阔的应用前景，可能产生更加理想的应用效果。本研究述及新质生产力驱动高职英语综合育人的价值，并据此探讨了高职英语综合育人模式实践过程中的几个要点，包括形成基于新质生产力的育人环境、教学双方新质生产力应用增量、教学过程中新质生产力全面渗入。在具体教学实践过程中，教师要针对教学内容和学生特点有效应用先进教学手段，必然会取得显著的教学效果，将高职英语综合育人模式的优势得以最大限度发挥。

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