莫把“默读”当“莫读”

默读是义务教育阶段学生必须掌握的一种阅读能力，贯串于整个义务教育阶段的语文教学中。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：小学1—2年级，“学习默读”；3—4年级，“初步学会默读，做到不出声，不指读”；5—6年级，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”；7—9年级，“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大知识面”。

每个教学阶段对“默读”都有着明确的教学目标。在阶梯式推进默读训练中，同学们要学会把握文本内容，这样才有助于理清行文思路，概括文章中心。

一、默读贵在“读”

统编版七年级上册第三单元要求学生学会默读文章。如果按每分钟500字的阅读速度推进，《从百草园到三味书屋》约2500字，《再塑生命的人》约1300字，要求学生分别用5分钟和4分钟读完，并能概括全文内容。这对刚进入初中的学生而言，是有一定难度的。

对初一学生而言，默读比较陌生。如果要改变现有的指读、朗读的习惯，还需要一个较长的过渡期，同时要求学生具备一定的阅读速度。倘若二者叠加，可能会让学生产生畏难的情绪。如果就此实施默读教学，大部分学生会默而不读，默而无序，甚至默而无视。

因此，我们需要掌握一定的阅读方法。首先，我们要树立正确的默读目标。默读训练是中学阶段重要的读书方法之一，它不仅要求有一定的阅读速度，有一定的概括能力和理解能力，还要能带着目标默读，这样才会提高阅读效率。其次，我们要有意识地提高默读速度。默读速度可以通过阅读训练提高，比如利用阅读APP进行视幅扩展、闪卡训练、利用倍力机训练记忆力等。

二、默读“明”中心

通过三、四单元的默读训练，七年级上册第五单元对默读提出了更高的要求，即要求学生默读时能够把握文章的基本立场和态度。郑振铎在《猫》中便记叙了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”对第三只猫的愧疚以及“我”内心的痛苦与自责，进而揭示出深刻的人生哲理——做事不可主观臆断，同时呼吁人们善待生命，同情弱小。

若想在规定时间内完成默读内容，把握行文思路，综合各种信息概括文章中心，以下方法可供大家借鉴：

首先，纲领式默读知大意。对一篇文章，尤其是篇幅较长的文章，纲领式阅读能够帮助你快速把握文章大意，为后续分析文章内容作铺垫。不论是文中人物性格、情节发展，还是表达方式、写作手法，在默读中慢慢领悟，都有助于我们接下来对文本进行分析。

其次，文本解读有深意。大部分同学的默读往往是浮光掠影式的，忽略了对文本的深入理解。这需要同学们抓住关键词句，进行咀嚼式默读，这样才能深入理解文章中心，进而形成自己的阅读体验。

进行默读训练时，同学们还需要注意以下几点：

1.不是所有的文章都适合默读。阅读前，必须先判断该文章是不是适合朗读，像情节完整的小说、结构清晰的议论文、说明顺序明了的说明文就比较适合默读。

2.默读前要关注标题。好文章的标题是作者精心构思的，默读前一定要关注文章的标题，以便在默读的过程中更快地理解文章的主旨。如《再塑生命的人》，这个题目就较好地揭示了文章的主旨。我们在默读前先要提出这样的疑问：为什么生命要“再塑”？谁来“再塑”生命？作者是如何做到“再塑生命”的？带着这些问题去读文章，我们就能发现很多与标题照应的句子，这些句子可以帮助我们很快理清文章的思路，并掌握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”作者生命的过程。

3.默读时要关注开头、结尾。有的文章开篇点题，领起下文，奠定了全文的感情基调。如《雨的四季》开篇，“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的”，“喜欢”一词奠定了全文的感情基调；结尾，“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”总结上文，抒发了作者对雨的爱恋，默读时要引起注意。

通过今天的学习，希望大家都能掌握默读的方法，用好默读之技，让默读入心，让默读出彩。