德育在幼儿园日常教育活动中的一体化实践研究

摘 要：目前幼儿园德育工作中存在德育流于形式、家园合作不足、活动方式单一及德育内容脱离实际等问题。分析了当前幼儿园德育工作面临的主要挑战，并探讨了德育在幼儿园日常教育活动中的一体化实践策略，包括加强德育内容与现实生活的联系、加强家园共育、创新德育活动方式、提高教师德育能力等。

关键词：幼儿园德育；一体化实践；家园共育

作者简介：周晨曦（1987—），女，江苏省海安市城东镇韩洋幼儿园。

幼儿期是儿童认知、情感和社会行为能力发展的重要阶段，在这个阶段对其进行德育能够让其形成良好的道德观念和行为习惯，为他们未来的成长打下坚实的基础。为此，教师有必要探索德育在幼儿园日常教育活动中的有效融入策略，从而促进幼儿的全面发展，培养具有良好道德品质的社会主义建设者和接班人。

一、现阶段幼儿园德育工作面临的主要挑战

（一）德育流于形式

现阶段的幼儿园德育实践中，存在形式主义的问题。第一，德育目标过于理想化。在幼儿园德育工作中，部分教师过分追求完美的德育目标，忽视了幼儿的年龄特征和心理需求。事实上，教师设置的德育目标应具有层次性和阶段性，这样才能有效提升德育的效果。第二，德育内容不符合幼儿的认知水平。有些教师设计的德育内容完全不符合幼儿的认知水平，导致幼儿难以理解和接受。德育内容应当贴近幼儿的生活，关注他们的兴趣和需求，能让他们在实践中体验德育的真谛。第三，德育评价不够灵活。部分幼儿园在德育评价中，过分追求量化指标，忽视了幼儿的个体差异，无法客观、全面地评估幼儿的发展情况。第四，德育与日常教育活动脱节。部分幼儿园的德育与日常教育活动脱节，未能渗透到幼儿生活的各个方面。

（二）家园合作不足

目前，我国幼儿园德育工作还存在家园合作不足的问题。家园合作共育是指幼儿园与家庭共同关注和支持孩子的成长。在幼儿园德育工作中，家园合作具有重要的作用，因为家长是孩子的第一位老师。在实际教学中，在德育方面家园合作不足主要表现如下：第一，家长对德育的认识不足。部分家长认为，德育是幼儿园的事，与自己无关，他们忽略了家庭在德育中的重要作用。在这种观念的影响下，家长在家中不注重培养孩子的道德品质，导致孩子的道德品质得不到有效提升。第二，家长参与度低。部分家长参与幼儿园活动的积极性不高，这不仅导致幼儿园无法有效地将德育渗透到家庭教育中，还导致家长无法在家中进行有针对性的引导和教育。第三，家长与幼儿园沟通不畅。在家园合作中，家长与幼儿园的沟通非常重要。然而，部分家长与幼儿园之间的沟通存在问题，如信息传递不及时、沟通方式单一等。这些问题导致家长无法及时了解孩子在幼儿园的德育表现，也无法有效地对幼儿进行德育。第四，德育内容与家庭价值观不相符。部分幼儿园设置的德育内容与一些家庭的价值观不相符，导致一些家长对幼儿园的德育产生怀疑，从而影响家园合作的开展。例如：幼儿园强调集体主义，而家庭强调个人主义；幼儿园强调尊重他人，而家庭强调竞争意识。

（三）德育活动方式单一

目前，幼儿园德育工作存在德育活动方式单一的问题。传统的德育活动方式通常依赖教师的口头教导，这种方法容易使幼儿感到枯燥乏味，难以激发他们的兴趣和参与热情。例如，部分教师喜欢在课堂上直接向幼儿讲解道德规范和价值观，这会导致幼儿无法充分理解和接受相应的概念。部分幼儿园开展的德育活动缺乏互动性，其只是简单地让幼儿听讲或观看表演，较少与幼儿进行互动，导致幼儿难以真正参与到德育活动中。部分幼儿园开展的德育活动缺乏实践性，无法让幼儿将所学的道德规范应用到实际生活中。此外，部分幼儿园开展的德育活动的内容过于单一，通常只是一些传统的道德观念和价值观，缺乏多样性和创新性。在幼儿园德育工作中，教师需要积极探索生动有趣的、互动性和实践性更强的、内容多样化的德育活动方式，以提高幼儿德育效果。

（四）德育内容脱离生活实际

在当前的幼儿园德育实践中，德育内容脱离生活实际是一个较为严重的问题。 第一，德育内容过于理论化、抽象化。目前，部分幼儿园设计的德育内容主要是道德观念等理论知识，忽视了幼儿的实际生活体验，导致幼儿难以理解和接受。第二，德育内容与幼儿实际生活脱节，使得幼儿在学习德育知识时难以产生共鸣。例如，部分教师在进行德育时，讲述的内容与幼儿的日常生活无关，导致幼儿对德育内容产生抵触情绪。第三，德育内容缺乏针对性，无法满足不同幼儿的需求。幼儿的年龄特点、地域文化背景、家庭背景等方面都存在差异，因此，教师应设计个性化的德育内容，对幼儿进行有针对性的指导。但是，部分教师在进行德育时，没有充分考虑幼儿的年龄特点和学习需求等，导致德育内容过于简单或过于复杂。

二、德育在幼儿园日常教育活动中的实践策略

（一）优化德育内容，加强德育与现实生活的联系

幼儿园德育应注重培养幼儿道德情感、道德认知和道德行为等方面的能力，使他们在日常生活中能够自觉遵守相应的道德规范。要想优化德育内容，将德育与现实生活联系起来，教师需要充分明确德育目标，在教育实践中不断创新德育方法，重视幼儿的兴趣和需求，设计贴近幼儿实际生活的德育内容，将德育与幼儿的生活经验有机结合。

例如，笔者所在园所（以下简称“我园”）开展的“关爱他人，从我做起”活动的主要目标是让幼儿认识到关爱他人的重要性，培养幼儿关爱他人的道德品质。笔者在开展这一活动时，讲述了一名幼儿在游戏中不小心摔倒，其他幼儿纷纷上前帮助他，让他感受到关怀的故事，以此让幼儿认识到关爱他人的重要性，培养他们关爱他人的道德品质。在活动过程中，笔者精心创设了一系列角色扮演情境，让幼儿身临其境地体会关爱他人的重要性。比如，在某个情境中，幼儿扮演了帮助同伴的角色，学会了如何耐心倾听同伴的疑惑并提供安慰和建议。活动结束后，笔者组织了分享活动，让每个幼儿都有机会表达自己在活动中的感受。有的幼儿表示，他们在帮助同伴时感到快乐和自豪，因为他们让对方感受到了温暖和关心；有的幼儿表示，在关心弱势群体时，他们体会到了助人为乐的美好感觉。最后，笔者带领幼儿总结了活动要点，强调了关爱他人的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中关爱他人。通过这样贴近生活实际的活动，幼儿能够理解关爱他人的概念，认识到关爱他人的重要性，并在日常生活中主动关爱他人，形成良好的道德品质［1］。

（二）加强家园共育，形成幼儿德育合力

家园共育是一种非常重要的幼儿教育模式，它要求幼儿园和家庭紧密合作，共同参与幼儿的教育活动。在幼儿教育中，家庭教育具有重要的作用。通过家园共育，幼儿园和家庭可以共同促进幼儿的健康成长。在德育方面，家园共育的作用尤为突出。在实施家园共育的过程中，幼儿园应当发挥主导作用。幼儿园作为专业的教育机构，对幼儿教育有着更深入的了解。因此，幼儿园应当积极引导家长参与到幼儿德育活动中，让家长了解幼儿园的教育理念和方法，了解幼儿在德育方面的表现和需求。

例如，我园曾开展了“感恩教育”主题活动，活动目标主要是让幼儿学会感恩，懂得珍惜身边的人和事，同时培养幼儿的道德情感。在活动设计中，我园将这一活动分成了园内活动和家庭活动两部分。在园内活动方面，我园组织了感恩教育讲座，向幼儿生动讲述了感恩的意义，以此引导幼儿认识到身边的人和事都值得感激。同时，我园设立了感恩角，让幼儿在感恩角里表达自己对家人、老师、同伴的感激之情，以此培养幼儿的感恩意识。此外，我园开展了感恩实践活动，如为家人准备一份礼物、给同伴提供一些帮助等，让幼儿用实际行动表达自己的感恩之情。在家庭活动方面，家长参与了感恩教育讲座，了解了感恩教育的价值，与幼儿园达成教育共识。家长可在家中开展感恩实践活动，如让幼儿与自己一起为家人准备晚餐等，以此培养幼儿的感恩意识。此外，家长还可指导幼儿制作感恩卡片，并让幼儿在卡片上表达其对家人、老师、同伴的感激之情。通过这样的家园共育活动，幼儿的感恩意识得到了明显的增强，他们学会了珍惜身边的人和事。

（三）创新德育活动方式，提高幼儿参与度

在幼儿园德育中，创新德育活动方式是提高幼儿参与度的关键。根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿认知发展会经历感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。因此，在设计德育活动时，教师应充分考虑幼儿的认知发展水平，创新德育活动方式，确保活动的适宜性和有效性。

例如，我园开展了“环保小卫士”德育活动，活动目标主要是培养幼儿的环保意识，让他们学会关爱地球。在活动引入环节，笔者讲述了一个关于环保的故事，引发幼儿对环保的关注。在活动中，笔者带领幼儿进行了一次“地球环保之旅”，让他们在模拟的地球环境中亲身感受环保的重要性，并分组讨论如何在生活中开展环保活动。在实践活动环节，笔者指导幼儿分组进行了环保手工制作活动，如制作环保袋等。在活动总结环节，笔者引导幼儿总结和分享了他们的收获。通过这个活动，幼儿的环保意识得到明显提升，他们在生活中更加关注环保问题，愿意积极参与到环保活动中。同时，通过这个活动，幼儿还提升了沟通能力和动手能力，获得了多方面素养的发展。创新德育活动方式能有效提高幼儿参与度。通过运用情境教学法、游戏教学法和互动教学法，教师可以设计出富有吸引力的德育活动，让幼儿在愉悦的氛围中接受德育，从而提升德育效果［2］。

（四）提高教师德育能力，确保德育的质量

要想在幼儿园日常教育活动中有效渗透德育，教师德育能力的提升是关键。教师作为德育的实施者，其德育能力能直接影响德育质量。因此，我们有必要探讨如何提高教师的德育能力。

首先，幼儿园可以通过专业培训来提升教师的德育能力。这种培训应包括德育理论学习、德育方法研究以及德育实践体会等。通过培训，教师可以加深对德育理论的理解，掌握有效的德育方法，提升德育实践能力。其次，幼儿园可以通过教学研讨来提升教师的德育能力。幼儿园可以组织教师开展教学研讨活动，让教师交流自己在德育方面的成功经验和困惑，共同探讨解决问题的策略。最后，幼儿园可以通过教学实践来提升教师的德育能力。幼儿园可以让教师参与或观察其他教师开展的德育活动，学习和借鉴其他教师有效的教育方法，找到适合本班学生的德育方式。通过以上措施，幼儿园可以有效提升教师的德育能力，确保德育质量。

提高教师德育能力是确保德育质量的关键。通过专业培训、教学研讨和教学实践，教师可以有效提升自己的德育能力，从而更好地实施德育，培养幼儿的良好道德品质。

结语

文章主要对德育在幼儿园日常教育活动中的一体化实践进行了研究，分析了当前幼儿园德育工作面临的主要挑战，如德育流于形式、家园合作不足、德育活动方式单一、德育内容脱离生活实际等，并探讨了一些德育实践策略，包括加强德育内容与现实生活的联系、加强家园共育、创新活动方式以及提高教师德育能力等，希望能推动幼儿园德育的良好发展。

［参考文献］

刘晨洁.育人为本，德育为先：幼儿园德育策略探究［J］.家长，2023（22）：73-75.

王小兰.以“践”促“专”：幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作开展策略探析［J］.教师，2023（13）：63-65.