“筑基教师公益培训”实验教学专题培训活动纪实

2024年7月17日至18日，一场旨在促进中小学科学教育高质量发展的重要活动——“中小学科学教育经验交流活动暨‘筑基教师公益培训’实验教学专题培训”在内蒙古自治区呼和浩特市举办。此次活动精心策划，围绕“理化生实验教学技能提升”与“科学教育成果经验交流”两大核心板块开展一系列丰富多彩、形式多样的学习与交流活动。

其中，实验教学专题培训活动吸引了内蒙古自治区各盟市物理、化学、生物学科的实验教师齐聚一堂，参与人数超过300人。培训设两个环节，第一环节为半天专题报告，每个学科两位专家主讲；第二环节为半天实验教学说课展示及专家点评。培训紧凑务实，受训教师不仅拓宽了教学视野，科学素养和教学技巧也得到了显著提高。

助推内蒙古教育事业高质量发展

近年来，内蒙古教育系统紧紧围绕习近平总书记交给内蒙古的“五大任务”和全方位建设模范自治区两件大事，全面实施教育提质升级行动计划，加快推进教育强区建设。2024年内蒙古自治区有5个实验区、48所实验校入选教育部科学教育实验区、实验校和人工智能教育基地建设项目，为内蒙古教育事业提质增效奠定了坚实基础。

实验是近现代科学发展的基础，实验教学是科学教育的核心。近年来，内蒙古自治区的实验教学质量稳步提升，但仍存在一些问题和挑战。例如：部分地区的实验教学开课程度较低；教师队伍的专业素质和实践教学经验不足；实验管理员队伍建设不完善；实验教学教研活动不够；等等。这些共性问题制约了内蒙古自治区实验教学工作的进一步发展。

内蒙古自治区党委教育工委委员，教育厅党组成员、副厅长王敏在培训开幕式上的致辞中表示，将以此次活动为契机，加强与兄弟省份的交流合作，共享优质教育资源，共同推动内蒙古教育事业高质量发展。

本次实验教学专题培训由中国教育装备行业协会、中国教师发展基金会、内蒙古自治区教育厅主办，内蒙古自治区教育装备技术中心（内蒙古自治区电化教育馆）承办，内蒙古教育装备行业协会协办。

中国教育装备行业协会高度重视本次培训，中国教育装备行业协会会长靳诺出席活动并致辞，她指出，“强教必先强师”，科学教师是开展科学教育、培养学生科学核心素养的关键力量。自2020年4月以来，在教育部基础教育司、教师工作司的指导下，协会与中国教师发展基金会联合开展了以提升一线教师业务素养和专业技能为宗旨的“筑基教师公益培训”项目。项目实施四年来，已举办培训38期，累计培训教师177万人次，发放学习证明44万张。其中通过线上线下相结合的方式，围绕“中小学实验教学政策解读和业务培训”“实验室建设管理与实验教学技能提升”等主题，相继组织开展了6期面向中小学理化生教师的专题培训，受到了各地教师的广泛欢迎与好评，取得了良好的社会效益和公益影响力。

聚焦实验教学技能提升

7月17日下午，主办单位邀请的六位资深学科专家做了专题报告，六位专家分别是天津师范大学物理与材料科学学院孙佩雄，青岛教育科学研究院刘林，北京教育科学研究院李伏刚，吉林省教育学院胡成旭，北京教育科学研究院荆林海，北京市西城区教育研修学院杨涌。培训聚焦中小学实验教师的实验教学能力与实践应用技能，倡导实验教师积极探索实验改进与创新之路，掌握设计实验探究教学的策略，以激发学生的科学探究兴趣与批判性思维。

孙佩雄在《中学物理实验教学的实施与实验改进》报告中，特别强调了教师在操作仪器、有效引导学生以及保持科学严谨态度方面的重要性。中学物理教师应掌握实验演示技能，包括安全规范操作、清晰展示实验现象，并能及时引导学生进行观察与思考。此外，教师还需掌握实验的改进和创新方法，以及设计实验探究教学的能力，以激发学生的科学思维。

李伏刚在《基于核心素养发展的初中化学实验教学实践与研究》报告中指出，在实验教学中，实验前的预测和实验后的分析是关键的教学环节，激发学生的思考能力和科学思维的养成是最终目的。教师应详细规划实验步骤，鼓励学生主动学习并引入与实际生活相关的案例，以提高实验的吸引力和教育价值。此外，在理科教学中应避免过多的预习，以保持教学的探索性。

荆林海在《实验教学创新的策略、路径与方法》报告中提出，实验教学不应仅仅为了实验本身或科研创新而进行，而应着眼于教学的本质，通过多样化的实践活动实现教学目标。他强调，在初中阶段普及基本实验操作，在高中阶段加强实验探究，依照课程标准开展适合不同学段的实验教学，通过设计环节引导学生实际操作、解决问题，培养学生的探究能力、技术意识和综合素养。他还强调了实验观察和证据收集在验证假设中的关键作用，以及如何通过实验教学实现学科知识跨学科融合。

其余几位专家的报告充分讨论了实验教学的改进策略，并分享了大量优秀教学设计的案例，分享了可供教师参考的平台资源，提倡采用情境式教学和解决真实问题的方法。同时，强调了现代技术手段，如云实验室在实验教学中的拓展应用。

创新实验教学实践案例分享交流

7月18日上午，17名内蒙古自治区学科教师进行了中学物理、化学和生物学实验教学现场展示。这些创新实验教学案例体现了教师们的创新和思考。他们尽可能地在教学设计中尝试新的教学方法和技术手段，为学生的科学探究学习和发展提供了更多的可能性和机会。

会上，专家对案例进行了专业细致的点评，以生物的两个案例为例。

其一：《助力环保、热爱家乡的野外实践活动》

1）实践体验与家乡情感培养：鼓励学生积极参与环保活动，通过实地观察和亲身实践，深刻体会环保的重要性和实际价值。这样的体验有助于增强学生对家乡的深厚情感和归属感，同时激发他们对改善家乡环境的热忱和责任感。

2）成果形式多样化，知识领域拓展：提供给学生多样化的成果展示方式，例如编制识别手册、制作植物名片、拍摄视频等，这些形式不仅丰富了学生的实践活动，也使他们在实践中获得关于环境科学和生态保护的更广泛知识，拓宽了他们的知识视野。

专家建议：

1）深度引导与行动研究：通过深度引导，鼓励学生开展行动研究，以促进他们对环境问题的深入理解和积极参与；

2）建立长期跟踪机制：建议建立一个长期的观察和跟踪机制，例如让学生定期记录家乡环境的变化，或者持续参与环保活动，以确保他们对活动有持续的关注和投入；

3）关注后续跟进与效果巩固：强调对活动后续的跟进和效果的巩固，确保学生能够从长期参与中获得更深刻的认识和更持久的影响。

其二：《观察叶片结构创新实验》

1）教师的实践改进能力显著：经过多代工具的选择和自制教具的经验积累，教师展现出较强的实践能力。这种能力不仅体现在对教学工具的创新使用上，也反映在对教学方法的不断探索和改进中。

2）直观性提升，助力深度学习：创新实验采用了先进的观察技术，使学生能够更清晰、更直观地观察叶片结构。这种直观性不仅帮助学生更好地理解叶片的结构特征，而且通过引导学生探讨叶片结构与其功能之间的关系，有效培养了学生的逻辑思维和综合分析能力。

专家建议：

1）考虑性价比与材料多样性：在选择教学装置时，应更加注重性价比，同时考虑使用多样化的材料，以适应不同教学需求和学生的兴趣；

2）优化观察效果：在选择观察手段时，应追求最佳的观察效果，确保学生能够获得最清晰、最直观的学习体验；

3）持续创新与反馈：鼓励教师持续创新教学方法，并根据学生的反馈进行调整，以实现教学效果的最大化。

总的来说，专家一致认为，这次内蒙古自治区教师展示培训分享的17个实验教学案例具有两个特点。

1）自制实验教具展现了创新精神。在展示的实验教学案例中，教师普遍采用自制教具，有的实验采用部分自制教具器材，有的则完全采用自制教具器材。这些教具设计原理科学，实验现象明显，实验效果显著。

2）实验教学设计科学并富有创新性。教师们根据初中和高中学生的认知规律和能力，恰当地选择了定性、半定量和定量的实验方法。教师们成功地将实验设计融入教学的各个环节，这不仅有助于学生构建概念、理解规律，而且有效地培养了学生的科学思维。通过有效的教学设计，学生能够在实践中全过程、深刻地学习和掌握知识，理解学科的基本原理。

同时，专家也指出了不足。

1）对实验教学的重视程度需提高：在教学中更加重视实验的作用和价值，强调学生在实验过程中的探索和体验，以促进他们对知识的深入理解和实践技能的发展。

2）实验设计应避免过于复杂化：实验的改进应避免不必要的复杂化，确保实验设计简洁明了。一体化的实验设计更适合于对现有实验的深入探究，以及提升学生的综合能力，而不是新课程的初次教学。

3）现代信息技术应用需更合理：在实验教学

中，应充分利用现代技术手段，辅助实验现象的呈现、数据的获取和分析，帮助学生理解物质变化的细节，从而得出科学结论。然而，对于那些现象明显且具有教育意义的实验，如果不需要进行定量研究，应保持其原有的直观性和生动性，不应过度依赖传感器等工具，以免替代了直观的感性认识。

实验教学能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题和创新的能力。它帮助学生建立理论与实践的联系，锻炼终身学习的能力。这种方法强调使用实验作为手段，通过实验教学培养学生的实证思维和跨学科问题解决能力，是实现全面育人目标的重要途径。党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。科学教育也因此上升为国家战略。实验教学作为科学教育的基础与核心，受到了各地教育行政部门、广大一线教师的重视。近年来，实验教学主题的教研培训、师生竞赛不仅在北京、上海等一线城市频繁开展，也在东北及中西部地区广泛开展。以实验教学促科学教育高质量发展已然成为教育新热点，长期坚持下去，必将为科教兴国贡献巨大力量。

作者简介：李梦莹，中国教育装备行业协会理论研究部主任。