阅读妙法，有的放矢

语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

上课铃一响，臧老师就神采奕奕地走进教室。他一开口提出的问题，让同学们都呆住了。“同学们，你们会阅读吗？”

这个问题也太简单了吧？同学们你看看我，我看看你，一个个瞪大了眼睛。看到同学们的表情，臧老师微笑着说：“同学们一定会觉得，谁不会阅读呀，不就是拿起书来看吗？如果你们是这样想的，那就错了。根据不同的目的，阅读有不同的方法。接下来，就听老师给你们细细道来！”

初步感知，选浏览

臧老师：“阅读有很多种方法，这要看阅读目的。当我们需要对一篇文章有初步的整体感知时，就可以选择浏览阅读法。比如，我们想了解竹节人的制作方法时，就可以选择这种方法。”

“老师，我想知道竹节人到底是什么，就快速地浏览了一下课文，知道竹节人原来是用毛笔的杆加上线做成的。”东东总结了自己的收获。

“通过浏览课文，我知道玩竹节人时，把鞋线嵌入课桌裂缝，然后在下面将鞋线一松一紧地拉，竹节人就动起来了。”平平最喜欢玩新奇的玩具了，一提到玩，他就开始滔滔不绝了。

“为了探索《宇宙生命之谜》，我浏览了一下，知道只有火星最有可能存在生命，其他星球没有存在生命必备的条件。”乐乐也补充了自己的想法。

“读了《故宫博物院》，我知道故宫分为前朝和内廷两个区域，前面是办公区，后面是生活区。这和我们的家分为客厅和卧室一样。”欢欢总是能把书本和生活结合起来。

臧老师：“采用什么样的阅读方法，要根据自己的阅读需要，应该粗放的时候，简单浏览就行了，这是最节约时间的阅读方式。”

深入理解，需精读

臧老师：“当需要我们深入理解文章的主要内容时，就不能囫囵吞枣，得字斟句酌，认真读每一段文字，每一个词语。这样，才能达到阅读目的。我们以《宇宙生命之谜》这篇文章为例，具体分析一下。根据生命存在的条件是温度、水分、大气、光和热，判断一下哪些星球上可能有生命存在？请同学们完成下面的表格，再交流自己的阅读收获。”

平平：“我仔细阅读了课文，并认真填写了这个表格，清楚地知道了只有火星上可能有生命存在。其他行星，不具备生命存在的条件。”

臧老师：“我们在阅读前，可以先提出一些疑问，这样在阅读时，就会为了找到答案而细心去精读。找到答案时，还要把答案和自己最感兴趣的内容画上线，作为重点内容标记出来。等到下一次阅读时，就能格外注意到这些地方。阅读过程中，如果有别的疑问，也可以用同样的方法作出标记，回头再在文章中寻找答案。”

找重点段，攻全篇

臧老师：“一篇文章呈现在我们面前时，我们可以根据段落的长短，来判断文章的主要内容。一般来说，作者在写作时，重点段落会写得比较长，内容很丰富，并且很具体，如果我们想掌握文章的主要内容，就要认真阅读这些重点段落。”

欢欢：“是的，老师，我发现在《故宫博物院》这篇文章中，把整个建筑群分成前朝和内廷两部分，描写前朝部分的字数比较多，写得也很详细，看得出前朝是这篇文章的重点内容，内廷是次要内容。”

乐乐：“运用老师说的方法，我发现在写前朝时，太和殿是主要部分，用字比较多，作用也写得比较详细。这是重点中的重点。中和殿还算详细地介绍了一下建筑布局，写保和殿只用了一句话介绍它的作用。”

平平：“写太和殿，从外部形态，到内部装饰，再到作用，每一个内容都写得很详细，让我们清楚地了解到它的样子。毫无疑问，这部分是重点内容。”

臧老师：“大家读得很细致，这就是在读一篇文章时，我们第一个需要注意的地方，确定重点部分，再去详细了解。”

抓中心句，攻段落

臧老师：“不仅一篇文章有重点段落。在一个段落中，也有重点句子，这个句子就是中心句。让我们找出来，品味一下吧。”

东东：“在《宇宙生命之谜》这篇文章中，存在生命的天体所具备的条件在第三自然段的开头。作者用设问的方式提出问题，然后再从四个方面进行回答，问句就是这个段落的中心句，起到引领全段的作用。”

“在分析除地球以外的其他行星时，文章用了排除法，排除了水星、金星、木星、土星，还有天王星和海王星，最后对火星进行了全面的考察，结果发现火星表面没有生命的存在。”欢欢的观点总是很全面。

明明：“在介绍火星上可能存在生命时，把火星的条件和地球进行了对比。因为火星的条件和地球很类似，自转一圈的时间差不多，有昼夜，也有四季，最可能有生命存在。这也是通过第一句话揭示出来的，先提出观点，然后再具体说明。”

臧老师：“同学们归纳得很好。我们在阅读一篇文章或者一本书时，可以根据自己的需要，选择不同的阅读方法。这样读起来，可以事半功倍。希望大家都能养成良好的阅读习惯。”