质效双增，破译课后延时服务的密码

【摘要】课后延时服务不能简单地理解为解决家长接孩子困难、辅导学生完成作业，而是应该作为减轻学生作业负担的重要载体。通过作业的精准提效、课程的“私人定制”、情感关怀以及进一步优化的管理模式，可以实现课后延时服务的质效双增。

【关键词】课后延时服务；质效双增；实践

笔者所在学校——江苏省常州市武进区采菱小学将课后服务作为减轻学生作业负担的重要载体，不断优化工作方案，使学校课后服务能踏上快车道，实现质效双增。

一、打出作业“组合拳”——第一时段从“广种薄收”到精准提效

（一）作业设计，提质适量

1.教研组联合，共享“作业单”

教研组同一学科的任课教师对作业的“质”进行精心设计、严格把关，教研组提前一周研讨，统一设计各学科作业，各学科教师提前一天完善班级个性化作业设计。实现“统一+灵活”的作业单共享模式。

2.作业内容设计，推行“星”选项

为满足所有学生的学习需求，学校尝试推行星级作业选项，供学生根据学习水平自主选择，建立作业的自主选择机制，有效促进不同程度的学生都得到相应程度的发展。

3.特色作业出新，“融学科”力量

“加油包”自主作业。根据学生不同的学力、不同的兴趣和不同需求设计，学有余力的学生可以自主选择，让不同的学生实现“作业自由”，体会到成功的快乐。

“一举多得”综合型作业。作业联系生活，融入其他学科元素，重体验，可以充分发挥学生特长，让学生愉快地做作业，享受学习的幸福感。充分利用课后服务时间完成这样的作业，既可以得到教师有效的指导，又可以在同伴分享交流、合作互助中提升学科素养和综合能力。

（二）作业评价，创新促优

1.“等级评价+形象评价+对话评价”的评价机制

“三位一体”的灵动评价，更全面地反应出学生作业的质量，清晰指出学生作业存在的问题，教师温暖的语言评价促使学生获得长效发展的动力。

2.“等级加展示”的表现性评价方式

每学期开展“作业show场”，采用“作品展示+观众投票打分”的评价方式，以真实性评价促进学生真实成长。

二、特色课程“升级版”——第二时段从“眼花缭乱”到私人定制

课后服务的第二时段主要立足于三个维度——兴趣特长专项发展、项目竞赛推进训练、创客STEAM课程来开展，并在组织过程中不断完善开放式渠道、丰富性样态和复合型机制。

（一）拓宽兴趣活动空间的开放式渠道

学校尝试积极搭建课后服务活动新时空，从室内走到室外，从校内走向校外，从现场走向虚拟，打造三维立体化活动时空，真正实现网络资源为学生服务的教育宗旨。

（二）打造缤纷课程内容的丰富性样态

学校通过对多名学生的问卷调查，整理出学生希望开设的课程项目。保留高热度的原有社团课程，积极引入学生期盼的活动项目，真正实现课后服务为学生“量身定制”，确保学生能够站在课程中央。

（三）建立学生活动形式的复合型机制

通过有关文化传承、品德浸润、体质提升、技能学习等“多样化服务项目”的探索，创新性建立“动态增减”机制，实现学生体验内容的多项供给、多点共促、抱团成长，让相似或者类似的课后服务活动在一个特定氛围的场地综合开展。复合型兴趣发展区域，更有利于学生全面提升，为每一位学生的快乐发展助力润色。

三、情感关怀“升级版”——教室场域从“ 固定座位”到舒心屋、暖心吧

（一）增设课后服务区域角

为满足参与课后服务学生学习和心理需求，学校对教室空间进行了调整，在“独立完成区”外，增加“互助角”和“咨询台”，让学生根据自己今天的学习情况，选择区域来完成作业。

（二）我的同桌我做主

在自主作业时段，学生一方面可以改变日常上课模式的座位安排，可以选择与自己喜爱的伙伴坐在一起，成为“学伴”，一同完成当天作业。

（三）幸福“四点半”

课后服务时段里，学校人性化地增加了15分钟的“四点半点心”时间，学生可吃一些自带的水果、点心、牛奶，15分钟成了学生们最惬意快乐的时光，可以说是暖胃又暖心。

（四）“先生制 + 学伴互助”双师合作模式

时空和身份上的改变和调整，提升了课后服务环境的舒适性、交谊性、亲和性，考虑了学生差异，尊重了学生自主、个性化的需求，让教室与人实现更深度的融合，拥有了家的舒心自在，深受学生喜爱。

四、运行模式“升级版”——学习样态从“统一性”到灵动、沉浸式育人场景

（一）打通壁垒，错时管理

贯通日间课程与课后服务课程。将日间课程与课后服务融通安排，根据日间课程的学习科目、学习内容、学习方式、 学习效果统筹课后服务安排。一方面发挥课后服务课程对日间课程的巩固落实作用，另一方面发挥课后服务课程对日间课程的补充调剂作用。

融通整班学习和分层走班。学校根据课程实施需要，灵活采用整班学习和分层走班学习。同一年级在行政班外另设若干“动态小班”， 学生自主选择加入，并根据个人意愿、学习状态等动态调整，增强学生的学习胜任感。

（二）创客课程，融合并行

我们聚焦“融合”，逐步从理念上的“知道”，向行动上的“做到”迈进，建构起“书香”“绿色”“创客”三大课程为支撑的“灵动课程”体系。以社团建设为抓手，为学生提供多样化的社团活动课程。构建了新劳动教育视野下交叉重组、螺旋上升的创客课程群，形成学校独具特色的创新型融合课程——“C.L.²课程”（Cai Ling Creative Learning），提高学生作为“数字时代原住民”的数字素养。

五、动态密码：推进“456”真行动，加速课后服务转型步伐

（一）“四个一”的完善与优化

学校继续完善课后服务“四个一”日常监督评价机制，即：“一天一巡查”，中层每天巡查，表扬优秀典型，反馈存在问题；“一周一诊断”，剖析每班问题，互享金点子，提供改善建议；“一月一调研”，每月向家长发放问卷，了解需求与反馈，持续推进课后服务质量，将课后服务打造成学校的新名片；“一期一表彰”，实时动态掌握课后服务情况，及时发现课后服务中的亮点和问题。

（二）五项跨越目标打造“四心”质量

学校将课后服务延伸至周末、节假日，学校开设节假日在线答疑，开展教师学生“就近”原则结对，在实施要求上做到跨越时间、跨越空间、跨越场地、跨越区域、跨越服务对象，积极打造“学校用心、教师暖心、家长放心、学生开心”的“四心”课后服务。

（三）六项服务内容促进落实落地

面对服务对象的特殊性，在课后服务内容上进行精细化分类，除了提供丰富的课后服务课程，更加关注特殊学生群体的生活困难、家庭矛盾、沟通障碍、成长烦恼、心理需求、学习帮助等方面。多角度、全方位满足学生、家长的特殊教育服务需求。

“课后服务”看似只是2个小时的“续航”，但却是“双减”背景下的一个系统工程，需要探索、建模、迭代、创新。采菱小学将继续在“双减”政策的引领下，发挥学校教育主阵地作用，不断构建教育良好生态，从“灵动教育”走向“精彩人生”，促进每一个学生的成长与发展。

（作者单位：江苏省常州市武进区采菱小学）